CTET पेपर – I, कक्षा I-V 21 फरवरी, 2016
CTET पेपर – I, कक्षा I-V 21 फरवरी, 2016
भाग-I : बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. अपने चिन्तन में अवधारणात्मक परिवर्तन लाने हेतु शिक्षार्थियों को सक्षम बनाने के लिए शिक्षक को
(1) उन बच्चों को पुरस्कार देना चाहिए, जिन्होंने अपने चिन्तन में परिवर्तन किया है
(2) बच्चों को स्वयं करने के लिए हतोत्साहित करना चाहिए और उनसे कहना चाहिए कि वे शिक्षिका की बातों को सुनें और उनका अनुपालन करें
(3) व्याख्यान के रूप में व्याख्या प्रस्तुत करनी चाहिए
(4) स्पष्ट और आश्वस्त करने वाली व्याख्या देनी चाहिए तथा शिक्षार्थियों के साथ चर्चा करनी चाहिए
2. प्राथमिक विद्यालय के कक्षा-कक्ष के सन्दर्भ में सक्रियबद्धता का क्या अर्थ है ?
(1) याद करना, प्रत्यास्मरण और सुनाना
(2) शिक्षक का अनुकरण और नकल करना
(3) जाँच-पड़ताल प्रश्न पूछना और वाद-विवाद करना
(4) शिक्षक द्वारा दिए गए उत्तरों की नकल करना
3. बच्चे तब सर्वाधिक सृजनशील होते हैं, जब वे किसी गतिविधि में भाग लेते हैं
(1) शिक्षक की डाँट से बचने के लिए
(2) दूसरों के सामने अच्छा करने के दबाव में आकर
(3) अपनी रुचि से
(4) पुरस्कार के लिए
4. भारत में अधिकांश कक्षाएँ बहुभाषा होती हैं, इसे शिक्षक द्वारा ……. के रूप में देखा जाना चाहिए।
(1) परेशानी
(2) समस्या
(3) संसाधन
(4) बाधा
5. शिक्षार्थियों द्वारा की गई गलतियाँ और त्रुटियाँ
(1) बच्चों को ‘कमजोर’ अथवा ‘उत्कृष्ट ‘ चिह्नित करने के अच्छे अवसर है
(2) शिक्षक और शिक्षार्थियों की असफलता की सूचक हैं
(3) उनके चिन्तन को समझने के अवसर के रूप में देखी जानी चाहिए
(4) कठोरता से निपटाई जानी चाहिए
6. ……. के विचार से बच्चे सक्रिय ज्ञान-निर्माता तथा नन्हें वैज्ञानिक हैं, जो संसार के बारे में अपने सिद्धान्तों की रचना करते हैं।
(1) स्किनर
(2) पॉवलॉव
(3) युंग
(4) पियाजे
7. बाल केन्द्रित शिक्षाशास्त्र का अर्थ है
(1) बच्चों को नैतिक शिक्षा देना
(2) बच्चों को शिक्षक का अनुगमन और अनुकरण करने के लिए कहना
(3) बच्चों को अभिव्यक्ति और उनकी सक्रिय भागीदारी को महत्त्व देना
(4) बच्चों की पूर्ण रूप से स्वतंत्रता देना
8. जटिल परिस्थिति को संसाधित करने में शिक्षक बच्चों की सहायता कर सकता है
(1) प्रतियोगिता को बढ़ावा देकर और सबसे पहले कार्य पूरा करने वाले बच्चे को पुरस्कार देकर
(2) कोई भी सहायता न देकर, जिससे बच्चे अपने आप निर्वाह करना सीखें
(3 ) उसे पर एक भाषण देकर
(4) कार्य को छोटे हिस्सों में बाँटने के बाद निर्देश लिखकर
9. शिक्षार्थियों से यह अपेक्षा करना कि वे ज्ञान को उसी रूप में पुनः प्रस्तुत कर देंगे जिस रूप में उन्होंने उसे ग्रहण किया है
(1) अच्छा है, क्योंकि यह शिक्षक के लिए आकलन में सरल है,
(2) एक प्रभावी आकलन युक्ति है
(3) समस्यात्मक है, क्योंकि व्यक्ति अनुभवों की व्याख्या करते हैं ओर ज्ञान को ज्यों-का-त्यों पुनः उत्पादित नहीं करते
(4) अच्छा है, क्योंकि, जो भी हमारे मन में है, हम उसे रिकॉर्ड करने लगते हैं
10. जब शिक्षार्थियों को समूह में किसी समस्या पर चर्चा का अवसर दिया जाता है, तब उनके सीखने का वक्र
(1) बेहतर होता है
(2) स्थिर रहता है
(3) अवनत होता है
(4) समान रहता है
11. विकास की गति एक व्यक्ति से दूसरे में भिन्न होती है, किन्तु यह एक • नमूने का अनुगमन करती है।
(1) एड़ी-से-चोटी
(2) अव्यवस्थित
(3) अप्रत्याशित
(4) क्रमबद्ध और व्यवस्थित
12. विकास के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा एक उचित है?
(1) विकास जन्म के साथ प्रारम्भ होता और समाप्त होता है
(2) ‘सामाजिक-सांस्कृतिक सन्दर्भ’ विकास में एक महत्त्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करता है
(3) विकास एकल आयामी है
(4) विकास पृथक् होता है
13. व्यक्तियों में एक-दूसरे से भिन्नता क्यों होती है?
(1) वातावरण के प्रभाव के कारण
(2) जन्मजात विशेषताओं के कारण
(3) वंशानुक्रम और वातावरण के बीच अन्योन्यक्रिया के कारण
(4) प्रत्येक व्यक्ति को उसके माता-पिता से जीनों का भिन्न समुच्चय प्राप्त होने के कारण
14. बच्चे के समाजीकरण में परिवार ……. भूमिका निभाता है।
(1) कम महत्त्वपूर्ण
(2) रोमांचकारी
(3) मुख्य
(4) गौण
15. निम्नलिखित में से कौन-सा एक सही मिलान वाला जोड़ा है?
(1) मूर्त संक्रियात्मक बच्चा – संधारण एवं वर्गीकरण करने योग्य
(2) औपचारिक संक्रियात्मक बच्चाअनुकरण प्रारम्भ, कल्पनात्मक खेल
(3) शैशवास्था – तर्क का अनुप्रयोग और अनुमान लगाने में सक्षम
(4) पूर्व संक्रियात्मक बच्चा – निगमनात्मक विचार
16. एक बच्ची कहती है, “धूप में कपड़े जल्दी सूख जाते है । ” वह ……. की समझ को प्रदर्शित कर रही है।
(1) प्रतीकात्मक विचार
(2) अहंकेन्द्रित चिन्तन
(3) कार्य-कारण
(4) विपर्यय चिन्तन
17. पियाजे के अनुसार, बच्चों का चिन्तन वयस्कों से ……… में भिन्न होता बजाय …..के।
(1) मात्रा, प्रकार
(2) आकार, मूर्तपरकता
(3) प्रकार मात्रा
(4) आकार, किस्म .
18. निम्नलिखित में से कौन-सा एक आधारभूत सहायता का उदाहरण है?
(1) अनुबोधन और संकेत देना तथा नाजुक स्थितियों पर प्रश्न पूछना
(2) शिक्षार्थियों को प्रेरित करने वाले भाषण देना
(3) प्रश्न पूछने को बढ़ावा दिए बिना स्पष्टीकरण देना
(4) मूर्त और अमूर्त दोनों प्रकार के उपहार देना
19. वाइगोत्स्की के अनुसार, बच्चे सीखते हैं
(1) जब पुनर्बलन प्रदान किया जाता है
(2) परिपक्व होने से
(3) अनुकरण से
(4) वयस्कों और समवयस्कों के साथ परस्पर क्रिया से
20. कोहबर्ग ने प्रस्तुत किए हैं
(1) संज्ञानात्मक विकास के चरण
(2) शारीरिक विकास के चरण
(3) संवेगात्मक विकास के चरण
(4) नैतिक विकास के चरण
21. निम्नलिखित में से कौन-सी स्थिति बालकेन्द्रित कक्षा-कक्ष को प्रदर्शित कर रही है?
(1) एक कक्षा, जिसमें शिक्षिका नोट लिखा देती है और शिक्षार्थियों से उन्हें याद करने को कहा जाता है
(2) एक कक्षा जिसमें पाठ्य पुस्तक एकमात्र संसाधन होता है, जिसका सन्दर्भ शिक्षिका देती है
(3) एक कक्षा, जिसमें शिक्षार्थी समूहों में बैठे हैं और शिक्षिका बारी-बारी से प्रत्येक समूह में जा रही है
(4) एक कक्षा, जिसमें शिक्षार्थियों का व्यवहार शिक्षिका द्वारा दिए जाने वाले. पुरस्कार और दण्ड से संचालित होता हो
22. बुद्धि है
(1) सामर्थ्यो का एक समुच्चय
(2) एक अकेला और जातीय विचार
(3) दूसरों के अनुकरण करने की योग्यता
(4) एक विशिष्ट योग्यता
23. भाषा विकास के लिए प्रारम्भिक बचपन …….. काल है।
(1) कम महत्त्वपूर्ण
(2) अमहत्त्वपूर्ण
(3) अतिसंवेदनशील
(4) निरपेक्ष
24. एक सहशिक्षा कक्षा में लड़कों शिक्षक यह कहता है, “लड़के बनो और लड़कियों जैसा व्यवहार मत करो।” यह टिप्पणी
(1) जातीय भेद-भाव का परिचायक है
(2) लड़के-लड़कियों के साथ व्यवहार का एक अच्छा उदाहरण है
(3) लड़के-लड़कियों भेद-भाव की रूढ़िबद्ध धारणा प्रकट करती है
(4) लड़कियों पर लड़कों की जीव वैज्ञानिक महत्ता को उजागर करती है
25. आकलन
(1) बच्चों को लेबल करने (नाम देने) और वर्गीकृत करने की अच्छी रणनीति है
(2) बच्चों में प्रतियोगितात्मक भावना को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना है
(3) सीखने को सुनिश्चित करने के लिए तनाव और दबाव को उत्पन्न करना है
(4) सीखने में सुधार का एक तरीका है
26. निम्नलिखित में से कौन-सा एक कथन ‘समावेशन’ का सबसे अच्छा वर्णन करता है?
(1) यह एक विश्वास है कि बच्चों को अपनी योग्यताओं के अनुसार अलग किया जाना चाहिए
(2) यह एक विश्वास है कि कुछ बच्चे कभी कुछ सीख ही नहीं सकते
(3) यह एक दर्शन है कि सभी बच्चों को नियमित विद्यालय प्रणाली में समान शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है
(4) यह एक दर्शन है कि विशेष बच्चे ‘ईश्वर के विशेष उपहार’ है
27. ‘वंचित वर्ग’ की पृष्ठभूमि के बच्चों को शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षक को चाहिए कि
(1) उन्हें बहुत-सा लिखित कार्य दें
(2) उनके विषय में अधिक जानकारी जुटाने का प्रयास करें और उन्हें कक्षा में होने वाली चर्चा में शामिल करें
(3) उन्हें कक्षा में अलग बिठाएँ
(4) उन पर ध्यान न दें क्योंकि वे दूसरे शिक्षार्थियों के साथ अन्तः क्रिया नहीं कर सकते
28. निम्नलिखित में से कौन-सा व्यवहार बच्चे की अधिगम – निर्योग्यता की पहचान करता है ?
(1) मनोभाव का जल्दी-जल्दी बदलना (मूड स्विंग्स)
(2) अपमानजनक व्यवहार
(3) ‘b’ को ‘d’, ‘was’ को ‘saw’, ’21’ को ’12’ लिखा
(4) कम अवधान-विस्तार और उच्च शारीरिक गतिविधि
29. एक बच्चा, जो आंशिक रूप से देख सकता है
(1) बिना किसी विशेष प्रावधान के उसे ‘नियमित’ विद्यालय में डालना चाहिए
(2) उसे शिक्षा नहीं देनी चाहिए, क्योंकि वह उसके किसी काम नहीं आएगी
(3) उसे अलग संस्थान में डालने की आवश्यकता है
(4) विशेष प्रावधान करते हुए उसे ‘नियमित’ विद्यालय में रखना चाहिए
30. सीखना
(1) सीखने वाले के संवेगों से प्रभावित नहीं होता है
(2) संवेगों से क्षीण सम्बन्ध रखता है
(3) सीखने वाले के संवेगों से स्वतंत्र है
(4) सीखने वाले के संवेगों से प्रभावित होता है
भाग-II: गणित
31. कक्षा II के विद्यार्थियों को एक शिक्षक ‘योग’ (जोड़) सिखा रहा है। निम्नलिखित में से कौन-सी युक्ति का अनुसरण सर्वाधिक उपयुक्त है?
(1) कक्षा II में शाब्दिक प्रश्नों को न कराया जाए
(2) शाब्दिक प्रश्नों का प्रयोग केवल मूल्यांकन हेतु किया जाना चाहिए
(3) योग (जोड़) को शाब्दिक प्रश्नों द्वारा प्रस्तुत करना चाहिए
(4) शाब्दिक प्रश्नों को अध्याय के अन्त में कराया जाना चाहिए
32. कक्षा II के शिक्षक ने ‘योग’ (जोड़) के निम्नलिखित शाब्दिक प्रश्न को विद्यार्थियों को हल करने हेतु दिया ‘एक टोकरी में 5 सेब हैं एवं उसमें 7 सेब और डाल दिए गए। अब टोकरी में कितने सेब हैं? इस प्रकार का शाब्दिक प्रश्न निम्नलिखित में से किस मॉडल / श्रेणी से सम्बन्धित है ?
(1) संवर्द्धन
(2) पृथक्करण
(3) योग की पुनरावृत्ति
(4) समुच्चयन
33. “गणित में त्रुटियों की एक महत्त्वपूर्ण भूमिका है” यह कथन है
(1) गलत, क्योंकि गणित में त्रुटियों का कोई स्थान नहीं है
(2) गलत, क्योंकि त्रुटियाँ लापरवाही दर्शाती हैं
(3) सही, क्योंकि वे बोध कराती हैं कि बच्चे गणित की अवधारणा की किस प्रकार रचना करते हैं
(4) सही, क्योंकि वे विद्यार्थियों को उनके प्राप्तांकों के विषय में फीडबैक देती हैं
34. कक्षा IV के विद्यार्थियों को समझाने के लिए ‘1/10 , 1/100’ से बड़ा है, निम्नलिखित में से कौन-सी शिक्षण-अधिगम सामग्री ( टी एल एम) सर्वाधिक उपयुक्त है?
(1) डाइन्स ब्लॉक
(2) संख्या चार्ट
(3) गिनतारा (ऐबेकस)
(4) 10 × 10 वर्गीकृत ग्रिड
35. दो या उससे अधिक दो विमाओं वाली वस्तुओं की मापों (क्षेत्रफलों) की तुलना करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा एक सर्वाधिक उपयुक्त है ?
(1) अप्रामाणिक इकाइयों का प्रयोग
(2) आकलन
(3) प्रेक्षण
(4) अध्यारोपण
36. प्राथमिक स्तर पर ‘गणित की पहेलियाँ’ मदद करती हैं
(1) कक्षा के प्रतिभासम्पन्न विद्यार्थियों को पहचानने
(2) विद्यार्थियों को मनोरंजन प्रदान करने में
(3) समस्या सुलझाने के कौशलों को परखने में
(4) समस्या सुलझाने के कौशलों को प्रोत्साहित करने में
37. गणितीय संचारण उल्लेख करता है
(1) गणितीय विचारों को समाहित और संगठित करने की क्षमता
(2) समस्याओं को सुलझाने की क्षमता
(3) गणित प्रश्नोत्तरी में भाग लेने का कौशल
(4) गणित के कक्षा-कक्ष में बोलने की क्षमता
38. राष्ट्रीय पाठ्यचार्या रूपरेखा (एन सी एफ) वर्ष 2005 के अनुसार, प्राथमिक विद्यालयों में गणित पढ़ाने का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित में से कौन-सा नहीं है ?
(1) बच्चे की सोच-विचार प्रक्रिया का गणितीय रूप देना
(2) बच्चे के सन्दर्भ में गणित का वर्णन करना
(3) समस्या समाधान के कौशल को बढ़ाना
(4) गणित में उच्चतर पढ़ाई की तैयारी कराना
39. प्राथमिक स्तर पर गणित की पाठ्य पुस्तकों की सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण विशेषता निम्नलिखित में से कौन-सी है?
(1) संकल्पनाओं का उच्चतर कक्षाओं में. सम्बन्ध जोड़ा जाना चाहिए
(2) संकल्पनाओं को जटिल से सरल रूप से प्रदर्शित किया जाना चाहिए
(3) संकल्पनाओं को पूर्णतया श्रेणीबद्धता में प्रस्तुत किया जाना चाहिए
(4) संकल्पनाओं को मूर्त से अमूर्त रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए
40. ज्यामितीय समझ को विकसित करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा श्रेणीक्रम सही है ?
(1) मानसिक चित्रण, औपचारिक निगमन, विश्लेषण, अनौपचारिक निगमन
(2) मानसिक चित्रण, विश्लेषण, अनौपचारिक निगमन, औपचारिक निगमन
(3) औपचारिक निगमन, अनौपचारिक निगमन, मानसिकचित्रण, विश्लेषण
(4) मानसिक चित्रण, विश्लेषण, औपचारिक निगमन, अनौपचारिक निगमन
41. निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सही है?
(1) संख्या 9 के बाद शून्य का परिचय दिया जाना चाहिए
(2) स्थानीय मान सिखाते समय शून्य का परिचय दिया जाना चाहिए
(3) पढ़ाई जाने वाली प्रथम संख्या शून्य होनी चाहिए
(4) बच्चों में संख्या ज्ञान विकसित होने के बाद शून्य का परिचय दिया जाना चाहिए
42. कक्षा III के विद्यार्थियों को ‘आधे’ की संकल्पना का परिचय देने के लिए शिक्षक निम्नलिखित क्रियाकलापों की योजना बनाता है
I. चित्र दिखाता है जिसमें ‘आधा’ प्रदर्शित किया गया है
II. ‘आधे’ का चिह्न लिखता है।
III. बहुत सारे मूर्त पदार्थों को ‘आधे’ में विभाजित करता है
IV. कहानी या शब्दों के प्रयोग से ‘आधा’ प्रदर्शित करता है
शिक्षक को निम्नलिखित में से क्रियाकलापों का कौन-सा सही श्रेणीक्रम अनुसरण करना चाहिए?
(1) III, I, IV, II
(2) III, IV, I, II
(3) I, II, III, IV
(4) II, I, III, IV
43. कक्षा I और II के गणित शिक्षण और अधिगम के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा सही है ?
(1) अभ्यास के लिए बहुत अधिक अवसर उपलब्ध कराए जाने चाहिए
(2) कक्षा I और II केवल गणित के मौखिक प्रश्नों को कराया जाना चाहिए
(3) ग्रणित का अन्य विषयों जैसे कि भाषा, कला इत्यादि से समाकलन किया जाना चाहिए
(4) कक्षा I और II में गणित नहीं पढ़ाया जाना चाहिए
44. यदि 1001 × 111 = 110000 + 11 × …… है, जो रिक्त स्थान में संख्या है।
(1) 121
(2) 211
(3) 101
(4) 111
45. यदि (15201 में 5 का स्थानीय मान) + (2659 में 6 का स्थानीय मान) = 7 × …… है, तो रिक्त स्थान में संख्या है।
(1) 90
(2) 900
(3) 80
(4) 800
46. यदि ( 36 और 48′ के सार्व धनात्मक गुणनखण्डों का गुणनफल ) = 999 + 9 × ……. है, तो रिक्त स्थान में संख्या होगी।
(1) 81
(2) 90
(3) 9
(4) 27
47. यदि 26679 को 69 से भाग देने पर तथा 29405 को 34 से भाग देने पर प्राप्त शेषफलों के अन्तर को 18 से भाग दिया जाए, तो शेषफल होगा।
(1) 8
(2) 9
(3) 3
(4) 5
48. (36, 54 और 60 का सबसे छोटा सार्वगुणज) ÷ 90 बराबर है
(1) 10
(2) 12
(3) 5
(4) 6
49. सोनू के पास पाँच दर्जन टॉफियाँ हैं। उसने इनका 1/3 भाग अमिता को, 2/5 भाग अनिल को और 1/12 भाग हमीदा को दे दिया। सोनू के पास बची टॉफियों की संख्या है?
(1) 9
(2) 11
(3) 5
(4) 7
50. यदि 112 इकाई + 12 हजार = 11012 + …….. दहाई है, तो रिक्त स्थान में संख्या है।
(1) 111
(2) 112
(3) 101
(4) 110
51. एक ही माप (साइज) की 23 बोतलों में 51 लीटर और 750 मिली दूध भरा जाता है। ऐसी 16 बोतलों में दूध की मात्रा है।
(1) 36 लीटर
(2) 37 लीटर और 600 मिली
(3) 34 लीटर और 400 मिली
(4) 35 लीटर
52. किसी मानचित्र पर 1/2 सेमी. की दूरी, भूमि पर 200 किमी. की दूरी को निरूपित करती है। यदि भूमि पर दो नगर 1800 किमी. की दूरी पर स्थित हैं, तो मानचित्र पर उनकी दूरी होगी
(1) 6 सेमी
(2) 9 सेमी.
(3) 3½ सेमी.
(4) 4½ सेमी.
53. निम्नलिखित में से कौन-सा सही नहीं हैं ?
(1) 1 सेमी, 1 मी. का शतांश है
(2) 1 मिली, 1 लीटर का शतांश है
(3) एक लाख बराबर है एक सौ हजार के
(4) एक करोड़ बराबर है एक सौ लाख के
54. एक घनाभाकार बक्सा 13 सेमी. लम्बा, 11 सेमी. चौड़ा और 9 सेमी. ऊँचा है। एक घनाकार बक्से की भुजा 12 सेमी. है। तनु इन बक्सों में 1 सेमी. भुजा वाले 3060 घन पैक करना चाहती है। उन घनों की संख्या, जो इनमें पैक नहीं हो पाएँगे, है
(1) 30
(2) 45
(3) 15
(4) 28
55. किसी आयत की लम्बाई तथा चौड़ाई क्रमशः 48 सेमी. और 21 सेमी. हैं। किसी वर्ग की भुजा इस आयत की लम्बाई का दो-तिहाई है। इनके क्षेत्रफलों (वर्ग ” सेमी. में) का योग है
(1) 2032
(2) 2123
(3) 2028
(4) 2030
56. गुणनफल 672 × 36 × 25 बराबर है
(1) 5 दिनों में सेकण्डों की संख्या
(2) 1 सप्ताह में सेकण्डों की संख्या
(3) 7 सप्ताहों में मिनटों की संख्या
(4) 60 दिनों में घण्टों की संख्या
57. जब ताजा मछलियों को सुखाया जाता है, तो उनका भार एक-तिहाई रह जाता हैं सावी ने 2709 किग्रा. ताजा मछली ₹ 27 प्रति किग्रा. की दर पर खरीदी और उन्हें सुखाने के पश्चात् ₹ 97.5 प्रति किग्रा. की दर पर बेच दी। उसका कुल लाभ हुआ।
(1) ₹ 14899.5
(2) ₹15874.5
(3) ₹14709.5
(4) ₹14789.5
58. जूही ने बाइसाइकिल द्वारा 16 किमी. की दूरी 15 किमी / घण्टा की चाल से, स्कूटर द्वारा 20 किमी. की दूरी 50 किमी / घंटा की चाल से और कार द्वारा 50 किमी. की दूरी 60 किमी / घंटा की चाल से तय की। इन दूरियों को तय करने में लगा कुल समय (मिनटों में) था
(1) 144
(2) 138
(3) 88
(4) 114
59. एक संख्या का दशमलव निरूपण समझने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी पूर्व जानकारी का ज्ञान होना चाहिए?
(1) योग
(2) व्यवकलन
(3) स्थानीय मान
(4) गुणा
60. अंकगणित की चार मूलभूत संक्रियाएँ हैं
(1) योग, भाग, परिमाप और क्षेत्रफल ज्ञात करना
(2) परिकलन, संगणना, रचना करना और समीकरण बनाना
(3) योग, गुणा, भिन्नों को दशमलव में बदलना और सम आकृतियों की रचना करना
(4) योग, व्यकलन, गुणा और भाग
भाग-III: पर्यावरण अध्ययन
61. निम्नलिखित में से कौन-सा कथन आकलन प्रक्रियाओं के विषय में सबसे कम उपयुक्त है?
(1) बच्चे का निजी विवरण और वैयक्तिक पृष्ठ पोषण (फीडबैक) देना वांछनीय अभ्यास है
(2) सीखने के संकेतकों और उप-संकेतकों की सूची बनाना रिपोर्टिंग को अधिक विस्तृत बनाता है
(3) ‘ठीक’, ‘अच्छा’ और ‘बहुत अच्छा’ जैसी टिप्पणियाँ बच्चे के सीखने के बारे में एक समझ प्रदान करती हैं
(4) बच्चों के पोर्टफोलियों में केवल उनके सबसे बेहतर कार्य न होकर सभी तरह के कार्य होने चाहिए
62. दिए गए प्रश्न को ध्यान से पढ़िए ।
‘क्या आपने अपने घर या स्कूल के आस-पांस जानवर देखे हैं जिनके छोटे बच्चे हैं? अपनी नोटबुक में उनके नाम लिखिए। “
इस प्रश्न के माध्यम से किस प्रक्रमण कौशल का आकलन किया गया है?
(1) वर्गीकरण एवं चर्चा
(2) परिकल्पना एवं प्रयोग करना
(3) न्याय के लिए सरोकार
(4) अवलोकन एवं रिकॉर्डिंग
63. पर्यावरण अध्ययन की अन्तः विषयी प्रकृति पर्यावरणीय मुद्दों को ……. द्वारा सम्बोधित करती है।
(1) विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(2) सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(3) विज्ञान की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(4) विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
64. कक्षा V-A के शिक्षक एक सवाल देते हैं
A. पेड़ों के पाँच लाभ लिखिए, जबकि . कक्षा V-B के शिक्षक निम्न सवाल देते हैं
B. क्या होगा अगर धरती पर कोई पेड़ न हों?
इन सवालों की प्रकृति कैसी है ?
(1) A बद्ध अन्त वाला, अभिसारी है और
B बद्ध अन्त वाला, अपसारी है
(2) A मुक्त अन्त वाला, अभिसारी है और
B मुक्त अन्त वाला, अपसारी है
(3) A मुक्त अन्त वाला, अपसारी है और
B बद्ध अन्त वाला, अभिसारी है
(4) A बद्ध अन्त वाला, अपसारी है और
B मुक्त अन्त वाला, अभिसारी है
65. कक्षा I में पर्यावरण अध्ययन में शिक्षार्थियों के आकलन के बारे में निम्नलिखित में से कौन-सा/से सत्य है / हैं?
I. मौखिक, परीक्षाएँ, क्योंकि हो सकता है कि बच्चे लिखने में सक्षम न हों
II. ड्रॉइंग, क्योंकि बच्चों को इसमें आनन्द आता है
III. शिक्षकों को अवलोकन और रिकॉर्डिंग
IV. ‘किसी को न रोके नीति’ को ध्यान में रखते हुए आकलन की कोई आवश्यकता नहीं है
(1) I, II तथा III
(2) केवल IV
(3) I और II
(4) III और IV
66. कक्षा V की शिक्षिका एक एल्युमीनियम फॉइल लेती है और पानी में डाल देती है एवं दिखाती है कि वह ऊपर तैरता है। फिर वह फॉइल को मरोड़कर जोर से दबाती (निचोड़ती) है और फिर से पानी में डालती है तथा शिक्षार्थियों को दिखाती है कि वह डूबता है। बाद में वह शिक्षार्थियों को यह सोचने और कारण देने के लिए कहती है कि ऐसा क्यों हुआ। इस प्रश्न का उत्तर देने में निम्नलिखित में से कौन-से प्रक्रमण कौशल का प्रयोग किया जाएगा?
(1) परिकल्पना
(2) वर्गीकरण
(3) अवलोकन
(4) मापन
67. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षाशास्त्र के सन्दर्भ में, सिवाय …….. के, निम्नलिखित सभी वांछनीय अभ्यास हैं।
(1) आलोचनात्मक चिन्तन और समस्या – समाधान के लिए क्षमता-संवर्द्धन करने
(2) बच्चे की अस्मिता (व्यक्तित्व) का पोषण करने
(3) वास्तविक अवलोकन के स्थान पर पाठ्य पुस्तकीय ज्ञान की श्रेष्ठता को स्वीकार करने
(4) पाठ्य-वस्तुओं और सन्दर्भों की बहुलता को बढ़ावा देने
68. महेश कक्षा IV के शिक्षक हैं। वे ‘वृक्ष-संरक्षण’ की अवधारणा पर शिक्षार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए योजना बनाते हैं। निम्नलिखित में से कौन-सी एक गतिविधि इस उद्देश्य के लिए सर्वाधिक उपयुक्त है?
(1) वाद-विवाद प्रतियोगिता का आयोजन करना
(2) एक पौधे को अपनाने और उसका पोषण करने के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी को अभिप्रेरित करना
(3) पोस्टर प्रतियोगिता में हिस्सा लेने के लिए शिक्षार्थियों को प्रोत्साहित करना
(4) समूह चर्चा के लिए शिक्षार्थियों के समूह बनाना
69. पर्यावरण अध्ययन में, बच्चे शिल्पकला और चित्रकला को समूह में सीखना विशेष रूप से पसन्द करते हैं, क्योंकि
I. यह सहपाठी अधिगम को बढ़ावा देता है
II. यह सामाजिक अधिगम को बेहतर बनाता है
III. जब बच्चों की सृजनात्मकता की प्रशंसा की जाती है, तो वे खुश होते हैं व उसके प्रति प्रेरित भी होते हैं।
IV. यह कक्षा. में अनुशासन को बढ़ाता
सही विकल्प को चुनिए
(1) I और IV
(2) I, II और IV
(3) I, II और III
(4) II और III
70. ‘प्रयोग करना’ आकलन का एक संकेतक है। निम्नलिखित में से कौन-सा एक प्रयोग करने सम्बन्धी संकेतक का आकलन करने का सबसे उपयुक्त तरीका है ?
(1) चित्र-पठन
(2) सृजनात्मक लेखन
(3) निदर्शन/प्रदर्शन
(4) हस्तपरक गतिविधि
71. प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षार्थियों के पास अनेक प्रकरणों में अनेक वैकल्पिक अवधारणाएँ होती हैं,
जैसे- सजीव-निर्जीव, जल-चक्र, पौधे आदि । इन वैकल्पिक अवधारणाओं के स्रोत हो सकते हैं
I. परिवार एवं समुदाय
II. पाठ्य पुस्तकें एवं अन्य पुस्तकें
III. शिक्षक
IV. कहानियाँ एवं कविताएँ
सही विकल्प को चुनिए
(1) I, II और IV
(2) I, II, III और IV
(3) केवल I
(4) I और II
72. काँच के जार तथा बोतलों को, उनमें अचार भरने से पूर्व, सूर्य की धूप में अच्छी तरह सुखाया जाता है। ऐसा क्यों है?
(1) उनके तापमान में वृद्धि करने के लिए
(2) इनमें से धूल को हटाने के लिए
(3) नमी को पूर्णत: हटाने के लिए
(4) अचार को स्वादिष्ट बनाने के लिए
73. रेनू की दादी उसे एक सूखा कुआँ दिखाते हुए बताती है कि 15-20 वर्ष पहले कुएँ में पानी था, लेकिन अब यह पूर्णत: सूख गया है। कुएँ में पानी सूखने का / के क्या कारण हो सकता है / सकते हैं? .
I. पेड़ों, कुएँ तथा उनके आस-पास के स्थान की मिट्टी को अब सीमेण्ट से ढक दिया गया है।
II. आस-पास के इलाके में बहुत सारे बोरिंग पम्प लग गए हैं।
III. प्रत्येक व्यक्ति के घर में अब नल होने के कारण कोई भी कुएँ का प्रयोग नहीं करता है।
(1) I और II
(2) केवल III
(3) केवल I
(4) केवल II
74. बगुला, भैंस पर बैठता है, क्योंकि
(1) बगुला तथा भैंस में सहजीवी का सम्बन्ध है
(2) बगुला मनोरंजन के लिए भैंस पर बैठता है
(3) भैंस बगुले को एक स्थान से दूसरे स्थान तक आने-जाने में मदद करती है।
(4) बगुला भैंस को डराना चाहता है
75. निम्नलिखित में से जड़ का कौन-सा कार्य पौधे के लिए नहीं है?
(1) भोजन भण्डारण / संचित करना
(2) ह्यूमस उपलब्ध कराना
(3) पौधे को सहारा देना
(4) जल तथा खनिजों का अवशोषण करना
76. कर्णम मल्लेश्वरी के विषय में नीचे दिए गए कथनों पर विचार कीजिए।
I. वह अन्तर्राष्ट्रीय ख्याति प्राप्त भारोत्तोलक (वेट लिफ्टर) है।
II. वह कर्नाटक की है।
III. उसने अपने नाम बहुत-से रिकॉर्ड बनाए हैं। वह 130 किग्रा तक का भार उठा सकती थी।
IV. जब वह 12 वर्ष की थी तभी से वह भार उठाने का अभ्यास करने लगी थी
सही कथन है/हैं
(1) I, II तथा III
(2) I, II और IV
(3) केवल I
(4) I तथा IV
77. सीढ़ीदार कुएँ अथवा बावली ( बावड़ी) से सम्बन्धित निम्नलिखित कुछ कथन दिए गए हैं
I. वे जल भण्डारण तथा संरक्षण की पारम्परिक व्यवस्था है
II. सामुदायिक स्रोत के रूप में उनका प्रयोग होता था
III. उनका निर्माण मुख्यतः वर्षा-रहित, राज्यों में होता है
IV. उनमें केवल संदूषित जल होता है
उपरोक्त में से कौन-सा/से कथन सही है/हैं?
(1) I और II
(2) I, II और III
(3) केवल I
(4) केवल IV
78. ‘वरली’ एक पारम्परिक कला का प्रकार है। ‘वरली’ नामक स्थान किस राज्य में है ?
(1) महाराष्ट्र
(2) ओडिशा
(3) राजस्थान
(4) बिहार
79. तमिलनाडु के निकटवर्ती/समीपवर्ती राज्य हैं
(1) केरल, कर्नाटक और आन्ध्र प्रदेश
(2) केरल, गुजरात और कर्नाटक
(3) आन्ध्र प्रदेश, गोवा और कर्नाटक
(4) गोवा, कर्नाटक और केरल
80. निम्नलिखित में से किसकी सुनने की शक्ति इतनी तीक्ष्ण होती है कि वह वायु से पत्तों के हिलने की ध्वनि और घास पर किसी जानवर के चलने की ध्वनि में अन्तर कर सकता है ?
(1) बाघ
(2) गिद्ध
(3) रेशम का कीड़ा
(4) कुत्ता
81. जब कोई व्यक्ति ट्रेन द्वारा अहमदाबाद से केरल की यात्रा करता है, तब वह अनेक सुरंगों को पार करता है। ये सुरंगें ……. पर्वतों में हैं।
(1) विन्ध्याचल
(2) अरावली
(3) पश्चिमी घाट
(4) पूर्वी घाट
82. पृथ्वी गोल है। वास्तव में पृथ्वी पर ‘ऊपर-नीचे’ कुछ नहीं होता, केवल सापेक्ष होता है। हम भारत के लोग, ……. के लोगों के सापेक्ष उल्टे हो सकते हैं।
(1) अलास्का (यूएसए)
(2) लीबिया
(3) अल्जीरिया
(4) अर्जेण्टीना
83. मच्छरों के प्रजनन की रोकथाम के लिए ठहरे पानी पर तेल डालने की सलाह दी जाती है। ऐसा इसलिए है, क्योंकि
(1) तेल ऑक्सीजन की आपूर्ति को काट देता है, जिससे मच्छरों का प्रजनन थम जाता है
(2) मच्छरों को तेल द्वारा विकर्षित किया जाता है
(3) मच्छर तेल द्वारा मर जाते हैं
(4) मच्छर तेल की परत में फँस जाते हैं
84. निम्नलिखित में से कौन-सा कीट मधुमक्खियों की भाँति कॉलोनी (बस्ती) में एकसाथ नहीं रहता है?
(1) ततैया / बर्र
(2) चींटी
(3) दीमक
(4) मकड़ी
85. ग्रामीण क्षेत्र के मकानों के ढाँचे वहाँ की जलवायु (मौसम) की स्थिति से सम्बन्धित होते हैं। एक गाँव के मकानों के लक्षण नीचे दिए गए हैं
I. मकान मजबूत बाँस के खम्भों पर बने होते हैं
II. अन्दर से भी मकान लकड़ी से ही बने होते हैं
III. मकान जमीन से लगभग 3 मीटर से 3.5 मीटर ऊँचाई पर बने होते हैं। मकानों की छतें ढालू होती हैं।
यदि इस गाँव में भारी वर्षा होती है, तो यह गाँव किस राज्य में होना चाहिए?
(1) असम
(2) उत्तर प्रदेश
(3) राजस्थान
(4) बिहार
86. ‘कुडुक’ कहाँ के लोगों की भाषा है?
(1) मिजोरम
(2) मणिपुर
(3) अरुणाचल प्रदेश
(4) झारखण्ड
87. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 के अनुसार, निम्नलिखित में से कौन-सी एक पर्यावरण अध्ययन की विषय-वस्तु (थीम) है?
(1) भोजन
(2) सौरमण्डल
(3) मौसम
(4) ऊर्जा
88. पर्यावरण अध्ययन में विषय-वस्तु (थीम) – आधारित उपागम को अपनाने के समर्थन में निम्नलिखित में से कौन-सा तर्क सबसे अधिक सशक्त है ?
(1) यह पाठ – योजनाओं को एक ढाँचा प्रदान करने और शिक्षण को अधिक प्रभावी बनाने में मदद करता है
(2) यह शिक्षण को अधिक रोचक और गतिविधि आधारित बनाने में मदद करता है
(3) यह अवधारणाओं, मुद्दों और कौशलों के वृहत विस्तार को सम्मिलित करने में मदद करता है
(4) यह विषय – सीमाओं को नरम (सौम्य) 1 बनाने और सम्पूर्णता में ज्ञान को प्राप्त करने में मदद करता है
89. प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन को सिखाने- सीखने में कहानियाँ एक महत्त्वपूर्ण पहलू हैं। पर्यावरण अध्ययन में कक्षा-कक्ष में कहानी सुनाने को शिक्षण कौशल के रूप में सम्मिलित करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा सबसे कम उपयुक्त कारण है?
(1) कहानियों में व्यक्तियों के अनुभव शामिल होते हैं
(2) कहानियाँ अनेक विषय-क्षेत्रों को छूती हैं
(3) कहानियाँ कक्षा प्रबन्ध में सहायता करती हैं
(4) कहानियाँ पर्यावरण अध्ययन अवधारणाओं से सम्बन्ध जोड़ने के लिए सन्दर्भ उपलब्ध कराती हैं
90. पर्यावरण अध्ययन पाठ्य पुस्तक की विषय-वस्तु में
I. परिभाषाओं और व्याख्यानों को दूर रखा जाना चाहिए।
II. रटकर सीखने को हतोत्साहित करना
III. बच्चे क़ो प्रश्न करने और खोजने का मौका मिलना चाहिए।
IV. बच्चे को केवल लिखित जानकारी दी जानी चाहिए।
सही विकल्प को चुनिए ।
(1) I और IV
(2) II और III
(3) केवल III
(4) I, II और III
भाग-IV : भाषा-I (हिन्दी)
91. ‘कुछ भी कहा जाता नहीं’ ऐसा क्यों?
(1) साधन सुविधाओं के अभाव के कारण
(2) बन्धन और बेबसी के कारण
(3) गूँगा होने के कारण
(4) भीतर के घावों के कारण
92. कविता की पंक्तियों में मुख्यतः बात की गई है
(1) कुछ भी न कह पाने की विवशता की
(2) घावों हरे-भरे होने की
(3) गूँगा – बहरा होने की
(4) साधन-सुभीतों की
93. ‘रोते’ शब्द से भाव है
(1) अपनेपन का
(2) परायेपन का
(3) खालीपन का
(4) खोखलेपन का
94. कविता की पंक्तियों के आधार पर कहा जा सकता है कि
(1) कवि कुछ भी कहने या सुन पाने की स्थिति में नहीं है
(2) कवि घावों के गहरे होने से दुःखी है
(3) कवि के जीवन में बहुत अभाव है
(4) कवि कुछ भी करने की स्थिति में नहीं है
95. ‘ड्योढ़ी’ का अर्थ है
(1) घर
(2) देहरी
(3) दरवाजा
(4) चौखट
96. ‘भीतर के घाव’ से तात्पर्य है चाहिए।
(1) शारीरिक क्षति
(2) घर के भीतर की अशान्ति
(3) हृदय की पीड़ा
(4) अन्दरूनी चोट
97. भाषा सीखने का उद्देश्य है
(1) प्रत्येक स्थिति में भाषा का प्रयोग कर पाना
(2) आदेश-निर्देश दे पाना और सुन पाना
(3) दूसरों की बातों को समझ पाना
(4) अपने मन की बात कह पाना
98. “बच्चों के भाषायी विकास” में समाज की महत्त्वपूर्ण भूमिका होती है। ” यह विचार किसका है?
(1) पियाजे
(2) स्किनर
(3) चॉम्स्की
(4) वाइगोत्स्की
99. विद्यार्थियों का भाषायी विकास समग्रता से हो सके, इसके लिए सबसे उपयुक्त अनुशंसा होगी
(1) शब्दकोष एवं विश्वकोष के प्रयोग की
(2) भाषा प्रयोग के विविध अवसरों की
(3) सतत एवं व्यापक आकलन की
(4) सर्वोत्कृष्ट पाठ्य-पुस्तकों की
100. लिखित भाषा का प्रयोग
(1) केवल प्रतिवेदन – लेखन के लिए जाता है किया
(2) कार्यालयी कार्यों के लिए ही किया जाता है
(3) अपनी जाता है अभिव्यक्ति के लिए किया
(4) केवल साहित्य सृजन के लिए किया जाता है
101. भाषा की कक्षा में भाषायी खेलों का आयोजन मुख्यतः
(1) भाषा सीखने की प्रक्रिया में स्वाभाविकता लाता है
(2) आकलन का काम करता है
(3) रोचकता और जोश, लाता है
(4) अध्यापक के काम को सरल बनाता है।
102. कविता – कहानियों पर चर्चा करने एवं प्रश्न पूछने का उद्देश्य
(1) भाषा की विभिन्न छटाओं का अनुभव कराना है
(2) कल्पनाशीलता का पोषण करना मात्र है
(3) भाषा सीखने का आकलन करना मात्र है
(4) साहित्य के प्रति बच्चों की रुचि जाग्रत करना है
103. भाषा का अस्तित्व एवं विकास ………के बाहर नहीं हो सकता।
(1) परिवार
(2) साहित्य
(3) समाज
(4) विद्यालय
104. किसी समावेशी कक्षा में कौन-सा कथन भाषा-शिक्षण के सिद्धान्तों के अनुकूल है?
(1) प्रिन्ट-समृद्ध माहौल भाषा सीखने में मदद करता है
(2) बच्चे अपने अनुभवों के आधार पर भाषा के नियम नहीं बना पाते
(3) भाषा विद्यालय में रहकर अर्जित की जाती है
(4) व्याकरण के नियमों का ज्ञान भाषाविकास की गति त्वरित करता है
105. प्राथमिक स्तर पर विद्यार्थियों के भाषा-शिक्षण के सन्दर्भ में कौन-सा कथन सही है?
(1) सतत रूप से की जाने वाली टिप्पणियाँ एवं अनवरत अभ्यास भाषा सीखने में रुचि उत्पन्न करते हैं
(2) बच्चे समृद्ध भाषिक परिवेश में सहज रूप से स्वतः भाषा में सुधार कर सकते हैं
(3) बच्चों की भाषाई संकल्पनाओं और विद्यालय के भाषाई परिवेश में विरोधाभासी भाषा सीखने में मदद करता है
(4) बच्चे भाषा की जटिल और समृद्ध संरचनाओं का ज्ञान विद्यालय में ही अर्जित करते हैं
106. प्राथमिक स्तर की कक्षा में भिन्न-भिन्न प्रान्तों के अलग-अलग भाषा बोलने वाले बच्चों का नामांकन हुआ है। ऐसी स्थिति में भाषा की कक्षा बच्चों के भाषायी विकास के सन्दर्भ में
(1) जटिल चुनौती के रूप में सामने आती है
(2) अवरोध ही प्रस्तुत करती है
(3) बहुत बड़ी समस्या बन जाती है
(4) अनमोल संसाधन के रूप में कार्य करती है
107. पहली कक्षा की भाषा अध्यापिका अपने एक विद्यार्थी के भाषायी विकास के सम्बन्ध में चिन्तित है, क्योंकि
(1) विद्यार्थी पठन-पाठन में रुचि प्रदर्शित नहीं करता है
(2) विद्यार्थी को घर पर बात करने के बहुत कम अवसर मिलते हैं
(3) विद्यार्थी के माता और पिता की मातृभाषा अलग-अलग है
(4) विद्यार्थी अपने साथियों से बहुत झगड़ता है
108. बच्चों के बोलना सीखने के सन्दर्भ में कौन-सा कथन सही है?
(1) सभी बच्चों की ‘बोलना’ सीखने की गति एक समान होती है
(2) बड़े परिवार में बच्चों की ‘बोलना’ सीखने की गति तेज होती हैं
(3) निर्धन परिवारों से आए बच्चों की ‘बोलने’ सीखने की गति धीमी होती है |
(4) कहने-सुनने के अधिक-से-अधिक अवसर मिलने पर बच्चे बोलना सरलता से सीखते हैं
109. विद्यालय / कक्षा में समृद्ध भाषायी परिवेश से तात्पर्य हैं
(1) मुख्य धारा की भाषा सुनने के अधिक-से-अधिक अवसर
(2) बोलने सुनने, पढ़ने-लिखने के अधिक-से-अधिक अवसर
(3) एक से अधिक भाषाओं के शब्दकोष की उपलब्धता
(4) अध्यापक को एक से अधिक भाषाओं की जानकारी
110. अपने विद्यार्थियों के भाषा सम्बन्धी क्रमिक विकास का आकलन करने के लिए आपकी निर्भरता मुख्य रूप से किस पर है?
(1) पोर्टफोलियों के अवलोकन पर
(2) मौखिक कार्य करवाने पर
(3) गृहकार्य की उत्तर पुस्तिकाओं अवलोकन पर
(4) कक्षाकार्य के अवलोकन पर
111. आपके विद्यार्थी पाठ में आए नवीन/अपरिचिंत शब्दों के अर्थ जान सकें, इसके लिए आप
(1) पाठ के अन्त में दिए गए ‘शब्दार्थ’ देखने के लिए कहेंगी।
(2) शब्दकोष देखना सिखाएँगी।
(3) शब्द का अर्थ लिखकर बताएँगी ।
(4) पाठ के सन्दर्भ में अर्थ समझने की स्थिति पैदा करेंगी।
112. मीना और रमेश हैं, परस्पर-
(1) मित्र
(2) भाई-बहन
(3) सहपाठी
(4) रिश्तेदार
113. रमेश में मीना की पिटाई की, क्योंकि वह
(1) कक्षा में अव्वल आ सकती थी।
(2) अक्सर शैतानियाँ करती थी ।
(3) पढ़ नहीं रही थी।
(4) पढ़ने नहीं दे रही थी।
114. कक्षा में प्रथम आने के लिए आवश्यक है
(1) शुरू से नियमित पढ़ाई करना
(2) खेलकूद छोड़ देना
(3) रात दिन पढ़ाई करना
(4) परीक्षा के दिनों परिश्रम करना
115. “यह भी कोई पढ़ने का समय है ? प्रश्न का आशय है –
(1) पढ़ने का कोई समय नहीं होता।
(2) वह समय पढ़ने का नहीं है।
(3) यह भी पढ़ने का एक समय है।
(4) यह पढ़ने का ही कोई समय है।
116. निम्न शब्दों में भिन्न शब्द को छाँटिए।
(1) परीक्षा
(2) प्रथम
(3) अव्वल
(4) फर्स्ट
117. कौन-सा विशेषण रेमेश के लिए उपयुक्त है?
(1) रट्टू तोता
(2) लापरवाह
(3) पढ़ाकू
(4) परिश्रमी
118. ‘पर तुम’ का भाव है
(1) पर तुमने पढ़ना छोड़ दिया
(2) पर तुम पढ़ते ही रहे
(3) पर तुमने ध्यान नहीं दिया
(4) पर तुमने रटना ही सीखा
119. अकबर का जन्म कहाँ हुआ था ?
(1) आगरा
(2) अमरकोट
(3) दिल्ली
(4) फतेहपुरी
120. ‘बहुत निकट आना’ के लिए मुहावरा है
(1) अव्वल आना
(2) तोता रटन्त
(3) पास आना
(4) सर पर आना
भाग-V : LANGUAGE-II (ENGLISH)
121. …… helps fight water retention.
(1) Having a balanced diet
(2) Drinking enough water
(3) Exercising regularly
(4) A regular morning walk
122. Our systems operate satisfactorily
(1) if excess fat is reduced
(2) when we enjoy a sound sleep
(3) When we are properly hydrated
(4) If we consume lots of fruits and vegetables
123. The best way to lose weight is to
(1) eat less starchy food
(2) take weight-reducing pills
(3) exercise at least twice a day
(4) drink plenty of water.
124. When we are dehydrated, we think we
(1) are about to collapse
(2) want to vomit
(3) are tired
(4) need food
125. The word ‘irritated’ most nearly means
(1) annoyed
(2) troubled
(3) uneasy
(4) frustrated
126. The word which is opposite in meaning to ‘assistance’ is
(1) fragrance
(2) resistance
(3) persistence
(4) existence
127. Your body uses water for fat.’ The ‘voice’ in the above sentence has been correctly changed in
(1) Water was used for fat by our body
(2) Water could be used for fat by our body
(3) Water is being used by our body for fat
(4) Water is used for fat by your body
128. Stephen Krashen’s theory of second language acquisition does not consist of
(1) the Natural Order Hypothesis
(2) the Input Hypothesis
(3) the Acquisition Learning Hypothesis
(4) the learnability Hypothesis
129. The use of dictionary does not help learners to
(1) find out how to say a word
(2) be proficient in oral communication
(3) find the meaning of words
(4) check the part of speech of a word
130. Constructivism in language learning focuses on
(1) the dominant role of the teacher in the classroom
(2) engaging learners in exploring new knowledge
(3) the role of imitation
(4) memorising grammar rules
131. The major objective of teaching English at primary level is
(1) using English in different situations of life
(2) speaking English in British accent
(3) scoring good marks in the exams
(4) knowing the grammar of English
132. In learning a language, students’ talking time should be increased because
(1) they use the target language for various purposes
(2) teachers feel relaxed while students are talking
(3) they enjoy spending time talking with their friends
(4) they can learn the correct pronunciation from each other
133. A teacher of Class V is planning to teach grammar. Which one of the following might be a good strategy for teaching grammar?
(1) Giving the practice of grammar in context as a strategy
(2) Asking students to carefully note down the rules from the blackboard
(3) Giving clear explanations of the rules with examples
(4) Asking students to do drill work only to learn rules
134. Which one of the following is not true in relation to the use of children’s literature?
(1) It makes them understand and respect diverse cultures
(2) Their reading proficiency deteriorates and gets worse.
(3) It helps in developing learners’ imagination
(4) It broadens their mental horizon
135. While assessing a group work, a teacher should not focus on
(1) showing concern for others
(2) cooperative learning process
(3) assessing each child’s work
(4) taking initiatives in work
136. A diagnostic test in English will help the language teacher to identify.
(1) intelligent learners in her class
(2) show learners in her class
(3) learning difficulties the learner faces in English
(4) the topic which the learner has not learnt by heart
137. While teaching English, a teacher is not able to draw attention of some students sitting at the back. She should
(1) engage them by asking questions and evaluating her teaching method
(2) stop explaining the concept and start dictating the notes to students
(3) scold them for not paying attention
(4) ignore them and carry on
138. When a child learns a language naturally, without much practice, it is called
(1) language generalisation
(2) language adaptation
(3) language learning
(4) language acquisition
139. The communicative approach to teach English focuses on
(1) the structural accuracy of the sentences
(2) correct pronunciation of words
(3) linguistic competence plus an ability to use the language appropriately
(4) the practice of selected and graded structure patterns
140. Which one of the following is most important in developing reading skill at primary level?
(1) Ability to read phrases correctly
(2) Ability to comprehend the text already read
(3) Only knowing the correct order of alphabet
(4) Ability to read words correctly
141. While reading, a learner needs to
(1) guess the contextual meaning of new words to understand the text
(2) translate the written symbols into
(3) perceive and decode letters in order to read words
(4) understand every word to grasp the meaning of the text
142. Diphthongs are
(1) consonant sounds
(2) double consonant sounds
(3) vowel sounds
(4) double vowel sounds
143. Raja Ram Mohan Roy is known for his
(1) economic reforms
(2) literary reforms
(3) political reforms
(4) social reforms
144. When he was a teenager, Raja Ram Mohan expressed his desire to become a
(1) journalist
(2) monk
(3) teacher
(4) businessman
145. Raja Ram Mohan Roy believed that Indians would lag behind if they
(1) forgot their cultural roots
(2) did not learn traditional
(3) gave up study of Sanskrit
(4) did not study modern subjects
146. Raja Ram Mohan Roy strongly supported
(1) rituals and observances
(2) physical education
(3) freedom of speech and expression
(4) moral education
147. The word ‘eliminating’ most nearly means
(1) banishing
(2) eradicating
(3) bannings
(4) dismissing
148. The word which is opposite in meaning to ‘encouraged’ is
(1) crushed
(2) misled
(3) disheartened
(4) suppressed
149. Which ‘part of speech’ is the underlined word in the sentence given below?
“He was a staunch supporter of free speech and expression.”
(1) Adjective
(2) Conjunction
(3) Noun
(4) Adverb
150. Raja Ram Mohan Roy viewed education ……
The ‘voice’ in the above sentence has been correctly changed in
(1) education was viewed
(2) education is viewed….
(3) education has been viewed
(4) education has been viewed
उत्तर व्याख्या सहित
भाग -I: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. (4) अपने चिंतन में अवधारणात्मक परिवर्तन लाने हेतु शिक्षार्थियों को सक्षम बनाने के लिए शिक्षक को स्पष्ट और आश्वस्त करने वाली व्याख्या देनी चाहिए तथा शिक्षार्थियों के साथ चर्चा करनी चाहिए क्योंकि चिंतन अवधारणाओं, संकल्पनाओं, निर्णयों, सिद्धांतों आदि में परावर्तित करने वाली वह संक्रिया है अनेक समस्याओं के समाधान से जुड़ी है।
2. (3) प्राथमिक विद्यालय के कक्षा-कक्ष के संदर्भ में सक्रियाबद्धता का अर्थ है’जाँच-पड़ताल, प्रश्न पूछना और वादविवाद करना।’
3. (3) बच्चे तब सर्वाधिक सृजनशील होते हैं, जब वे अपनी रुचि से किसी गतिविधि में भाग लेते हैं। रुचि अनुसार कार्य करने पर उन्हें कार्य में आनंद व सफलता की प्राप्ति होती है।
4. (3) भारत में अधिकांश कक्षाएँ बहुभाषी होती हैं, इसे शिक्षक द्वारा संसाधन के रूप में देखा जाना चाहिए। बहुभाषी माहौल के कारण बच्चा अपनी बात को सहज तरीके से रखता है और दूसरों की भाषा व विचारों का सम्मान करना सीखता है। इस प्रकार, बहुभाषिकता द्वारा शिक्षण प्रक्रिया अधिक सुगम व विविध बनती है।
5. (3) शिक्षार्थियों द्वारा की गई गलतियाँ और त्रुटियाँ उनके चिंतन को समझने के अवसर के रूप में देखी जानी चाहिए ताकि शिक्षार्थियों के सीखने का स्तर बढ़ाया जा सके।
6. (4) पियाजे के विचार से बच्चे सक्रिय ज्ञान-निर्माता तथा नन्हें वैज्ञानिक हैं जो संसार के बारे में अपने सिद्धांतों की रचना करते हैं। उनका मानना है कि बच्चे द्वारा • अर्जित ज्ञान के भंडार का स्वरूप विकास की प्रत्येक अवस्था में बदलता व परिमार्जित होता है।
7. (3) बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र का अर्थ है- ‘बच्चों की अभिव्यक्ति और उनकी सक्रिय भागीदारी को महत्त्व देना।’ इसमें बच्चों की रुचियों, प्रवृत्तियों तथा क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है जो उनके ज्ञानवर्धन में सहायक होती हैं।
8. (4) जटिल परिस्थिति को संसाधित करने में शिक्षक बच्चों की सहायता कार्य को छोटे हिस्सों में बाँटने के बाद निर्देश लिखकर कर सकता है, जिससे बच्चों के लिए कार्य करना सरल व सुगम हो जाता है।
9. (3) शिक्षार्थियों से यह अपेक्षा करना कि वे ज्ञान को उसी रूप में पुनः प्रस्तुत कर देंगे जिस रूप में उन्होंने उसे ग्रहण किया है, यह समस्यात्मक है क्योंकि व्यक्ति अनुभवों की व्याख्या करते हैं और ज्ञान को ज्यों का त्यों पुनः उत्पादित नहीं करते। ऐसा उनके अनुभव और ज्ञान के मिश्रण से होता है।
10. (1) जब शिक्षार्थियों को समूह में किसी समस्या पर चर्चा का अवसर दिया जाता है, तब उनके सीखने का वक्र बेहतर होता है, क्योंकि समूह कार्य शिक्षार्थियों के सोचने- समझने, विचारों के आदान-प्रदान, निर्णय लेने हेतु प्रेरित करने का सशक्त व सक्रिय माध्यम है।
11. (4) विकास की गति एक व्यक्ति से दूसरे में भिन्न होती है, किंतु यह एक क्रमबद्ध और व्यवस्थित नमूने का अनुगमन करती है। यह गति कभी तीव्र और कभी मंद हो सकती है।
12. (2) विकास के लिए यह कथन उचित है- ‘सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ’ विकास में एक महत्त्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करता है क्योंकि विकास एक सामाजिक प्रक्रिया है, जो जन्म के साथ प्रारंभ नहीं होती है और विकास एकल आयामी भी नहीं है।
13. (3) व्यक्तियों में एक-दूसरे से भिन्नता वंशानुक्रम और वातावरण के बीच अन्योन्यक्रिया के कारण होती है क्योंकि वंशानुक्रम हमें विकसित होने की क्षमता प्रदान करता है। और वातावरण इन क्षमताओं को विकसित होने के अवसर प्रदान करता है।
14. (3) बच्चे के समाजीकरण में परिवार मुख्य भूमिका निभाता है। परिवार ही बच्चे की वह पहली संस्था है, वो बच्चे को शिष्टाचार, नैतिक विकास व समाज के तौर-तरीकों की शिक्षा देकर उसे एक योग्य व्यक्ति बनाती है।
15. (1) ‘मूर्त संक्रियात्मक बच्चा- संधारण एवं वर्गीकरण करने योग्य’ यह सहीं मिलान वाला जोड़ा है। इसमें 7 वर्ष से 12 वर्ष की आयु के बच्चे की तार्किक चिंतन की योग्यता विकसित हो जाती है और उसके संज्ञानात्मक कार्य में लचीलापन अधिक होता है।
16. (3) एक बच्ची कहती है, “धूप में कपड़े जल्दी सूख जाते हैं।” वह कार्य-कारण की समझ को प्रदर्शित कर रही है। यहाँ कार्य-कारण का संबंध अन्यव्यतिरेक पर आधारित है क्योंकि कारण के होने पर कार्य होता है और कारण के न होने पर कार्य नहीं होता है।
17. (3) पियाजे के अनुसार, बच्चों का चिंतन वयस्कों से प्रकार में भिन्न होता हैं। बजाय मात्रा के।
18. (1) ‘अनुबोधन, और संकेत देना तथा नाजुक स्थितियों पर प्रश्न पूछना यह आधारभूत सहायता का उदाहरण है।
19. (4) वाइगोत्स्की के अनुसार, बच्चे वयस्कों और समवयस्कों के साथ परस्पर क्रिया (सोचने व व्यवहार करने ) से सीखते हैं, जिससे उनके व्यक्तिगत अधिगम स्तर में बढ़ोतरी होती है ।
20. (4) कोलबर्ग ने नैतिक विकास के छः चरण प्रस्तुत किए हैं, जो निम्न हैं-
(क) नैतिक चिंतन (ख) रूढ़िगत चिंतन (ग) अच्छे आपसी व्यवहार व संबंधों पर चितंन (घ) सामाजिक व्यवस्था बनाए रखने पर आधारित चिंतन (ङ) सामाजिक अनुबंध, उपयोगिता और व्यक्तिगत अधिकारों पर आधारित चिंतन (च) सार्वभौमिक नीति सम्मत सिद्धांतों पर आधारित चिंतन |
21. (3) एक कक्षा, जिसमें शिक्षार्थी समूहों में बैठे हैं और शिक्षिका बारी-बारी से प्रत्येक समूह में जा रही है। यह स्थिति बालकेंद्रित कक्षा-कक्ष को प्रदर्शित कर रही है, क्योंकि इसमें प्रत्येक शिक्षार्थी की ओर अलग से ध्यान दिया जाता है।
22. (1) बुद्धि सामर्थ्यो का एक समुच्चय अर्थात् बुद्धि वह मानसिक शक्ति है जो वस्तुओं एवं तथ्यों को समझने व तर्कपूर्ण ज्ञान प्राप्त करने में सहायक होती है।
23. (3) भाषा विकास के लिए प्रारंभिक बचपन अतिसंवेदनशील काल है। इस काल में मस्तिष्क की सर्तकता, ज्ञानेन्द्रियों की तेजी, सीखने व समझने की अधिकता अपने चरमोत्कर्ष पर होती है।
24. (3) एक सहशिक्षा कक्षा में लड़कों से शिक्षक यह कहता है, “लड़के बनो और लड़कियों जैसा व्यवहार मत करो।” यह टिप्पणी लड़के-लड़कियों में भेदभाव की रूढ़िबद्ध धारणा प्रकट करती है।
25. (4) ‘आकलन’ सीखने में सुधार का एक तरीका है। आकलन का उद्देश्य निदानात्मक होता है। यह शिक्षार्थियों की अधिगम संबंधी कठिनाइयों को ज्ञात करने में सहायक होता है।
26. (3) ‘समावेशन’ का सबसे अच्छा वर्णन है कि यह एक दर्शन है, जिसमें सभी बच्चों को नियमित विद्यालय प्रणाली में समान शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है ताकि वे आत्मविश्वास, आत्मसम्मान, सकारात्मक सोच, प्रभावी संप्रेषण आदि गुणों को स्वयं में विकसित कर संपूर्ण व्यक्तित्व विकास की ओर अग्रसर हो सकें।
27. (2) ‘वंचित वर्ग’ की पृष्ठभूमि के बच्चों को शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षक को चाहिए कि उनके विषय अधिक जानकारी जुटाने का प्रयास करें और उन्हें कक्षा में होने वाली चर्चा में शामिल करें।
28. (1) ‘मनोभाव का जल्दी-जल्दी बदलना’ यह व्यवहार बच्चे की अधिगम-निर्योग्यता की पहचान करता है। इन बच्चों के सीखने गति अत्यधिक धीमी तथा शैक्षिक प्रगति असंतोषजनक होती है।
29. (4) एक बच्चा, जो आंशिक रूप से देख सकता है- विशेष प्रावधान करते हुए उसे ‘नियमित’ विद्यालय में रखना चाहिए। ताकि उसकी शिक्षा में किसी प्रकार की बाधा न पहुँचे और उसकी प्रगति सामान्य तरीके से हो ।
30. (4) सीखना, सीखने वाले के संवेगों से प्रभावित होता है क्योंकि व्यक्ति के वैयक्तिक एवं सामाजिक विकास में संवेगों का योगदान होता है और यह व्यक्ति के व्यक्तित्व के सभी पक्षों को प्रभावित करते हैं।
भाग – II: गणित
31. (3) विद्यार्थियों को योग (जोड़) सिखाने के लिए शिक्षक को योग (जोड़) को शब्दिक प्रश्नों द्वारा प्रस्तुत करना चाहिए।
32. (4) इस प्रकार का शाब्दिक प्रश्न समुच्चयन की मॉडल/श्रेणी से सम्बन्धित है क्योंकि निम्न प्रश्न में शाब्दिक प्रश्नों द्वारा योग (जोड़) को सिखाया जा रहा है।
एक टोकरी में कुल सेब = 5 है।
7 सेब और डाले गए, अतः अब कुल सेवों की संख्या = 5 +7 = 12 सेव होंगे।
33. (3) “गणित में त्रुटियों की एक महत्त्वपूर्ण भूमिका है” यह कथन सही है, क्योंकि वे बोध कराती है कि बच्चे गणित की अवधारणा की किस प्रकार रचना करते हैं।
34. (2) संख्या चार्ट द्वारा विद्यार्थियों को 1/10 , 1/100 से बड़ा है सिखाया जाना सबसे उपयुक्त शिक्षण-अधिगम सामग्री (टी.एल.एम.) है।
35. (3) दो या उससे अधिक दो विमाओं वाली वस्तुओं की मापों (क्षेत्रफलों) की तुलना करने के लिए प्रेक्षण सर्वाधिक उपयुक्त है।
36. (4) प्राथमिक स्तर पर ‘गणित की पहेलियाँ’ समस्या सुलझाने के कौशलों को प्रोत्साहित करने में मदद करती है।
37. (1) गणितीय संचारण गणितीय विचारों को समाहित और संगठित करने की क्षमता का उल्लेख करता है।
38. (3) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (एन सी एफ), 2005 के अनुसार, प्राथमिक विद्यालयों में गणित पढ़ाने का मुख्य उद्देश्य बच्चे की सोच-विचार का गणितीय रूप देना नहीं है बल्कि समस्या समाधान के कौशल को बढ़ाना है।
39. (4) प्राथमिक स्तर पर गणित की पाठ्यपुस्तकों की सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण विशेषता संकल्पना को मूर्त से अमूर्त रूप में प्रस्तुत करना है।
40. (4) ज्यामितीय समझ को विकसित करने के लिए मानसिक चित्रण, विश्लेषण, औपचारिक निगमन तथा अनौपचारिक निगमन की आवश्यकता होती है।
41. (4) ‘बच्चों में संख्या ज्ञान विकसित होने के बाद शून्य का परिचय दिया जाना चाहिए’ सही कथन है।
42. (1) शिक्षक को ‘आधे’ की संकल्पना का परिचय देने के लिए सर्वप्रथम बहुत सारे मूर्त पदार्थों को ‘आधे’ में विभाजित करके दिखाना चाहिए। उसके बाद, ‘आधा’ प्रदर्शित किया हुआ चित्र दिखाना चाहिए साथ ही कहानी या शब्दों के प्रयोग द्वारा ‘आधा’ को प्रदर्शित करना चाहिए। अंत में ऐसा चित्र दिखाना चाहिए जिसमें ‘आधा’ प्रदर्शित किया गया हो।
43. (3) कक्षा I और II के गणित शिक्षण और अधिगम के लिए गणित का अन्य विषयों जैसे कि भाषा, कला इत्यादि से समाकलन करना सही होगा।
44. (3)
45. (4)
46. (1)
47. (*) 26679 को 69 भाग देने पर शेषफल = 11
29405 को 34 से भाग देने पर शेषफल = 29
48. (4)
49. (2)
50. (4)
51. (1)
52. (4)
53. (2) 1 लीटर = 1000 मिली.
54. (2) घनाभ की लम्बाई = 13 सेमी.
घनाभ की चौड़ाई = 11 सेमी.
घनाभ की ऊँचाई = 9 सेमी.
घन की भुजा = 12 सेमी.
घनाकार बक्से में पैक होने वाले घनों की संख्या
55. (1)
56. (2)
57. (1)
58. (2)
59. (3) एक संख्या का दशमलव निरुपण समझने के लिए स्थानीय मान की पूर्व जानकारी का ज्ञान होना चाहिए।
60. (4) योग (जोड़) व्यकलन ( घटाव), गुणा और भाग, अंकगणित की चार मूलभूत संक्रियाएँ हैं।
भाग- III : पर्यावरण अध्ययन
61. (1) बच्चे का निजी विवरण और वैयक्तिक पृष्ठ पोषण (फीडबैक) देना वांछनीय अभ्यास है, आकलन प्रक्रियाओं के विषय में सबसे कम उपयुक्त है।
62. (4) इस प्रश्न के माध्यम से अवलोकन . एवं रिकॉर्डिंग कौशल का आकलन किया गया है।
63. (4) पर्यावरण अध्ययन की अन्तः विषयी प्रकृति पर्यावरणीय मुद्दों को विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग द्वारा सम्बोधित करती है।
64. (2) दिए गए प्रश्नों में इनकी प्रकृति A मुक्त अन्त वाला, अभिसारी है और B बद्ध अन्त वाला, अपसारी है।
65. (1) कक्षा I में पर्यावरण अध्ययन शिक्षार्थियों के आकलन करने के लिए मौखिक परीक्षाएँ, ड्राईंग तथा शिक्षकों को अवलोकन और रिकॉर्डिंग की अधिगम सबसे महत्त्वपूर्ण है।
66. (1)
67. (3) पर्यावरण अध्ययन के शिक्षाशास्त्र के सन्दर्भ में, सिवाय वास्तविक अवलोकन के स्थान पर पाठ्य-पुस्तकीय ज्ञान की श्रेष्ठता को स्वीकार करने के वांछनीय अभ्यास हैं।
68. (2) एक पौधे को अपनाने और उसका पोषण करने के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी को अभिप्रेरित करने जैसी गतिविधि ‘वृक्ष संरक्षण’ के लिए शिक्षार्थियों को संवेदनशील बनाना सर्वाधिक उपयुक्त है।
69. (3) पर्यावरण अध्ययन में, बच्चे शिल्पकला और चित्रकला को समूह में सीखना विशेष रूप से पसन्द करते हैं, क्योंकि यह सहपाठी अधिगम को बढ़ावा देता है, यह सामाजिक अधिगम को बेहतर बनाता है तथा जब बच्चों की सृजनात्मकता की प्रशंसा की जाती है, तो वे खुश होते हैं व प्रति प्रेरित भी होते हैं।
70. (4) हस्तपरक गतिविधि प्रयोग करने सम्बन्धी संकेतक का आकलन करने का सबसे उपयुक्त तरीका है।
71. (2) इन वैकल्पिक अवधारणाओं के स्रोत परिवार एवं समुदाय, पाठ्य-पुस्तकें एवं अन्य पुस्तकें, शिक्षक तथा कहानियाँ एवं कविताएँ हो सकते हैं।
72. (3) काँच के जार तथा बोतलों को उनमें . अचार भरने से पूर्व नमी को पूर्णत: हटाने के लिए सूर्य की धूप में अच्छी तरह सुखाया जाता है।
73. (1) पेड़ों, कुएँ तथा उनके आस-पास के स्थान की मिट्टी को सीमेण्ट से ढकना तथा आस-पास के इलाके में बहुत सारे बोरिंग पंप लगना पानी सूखने के कारण हो सकती हैं
74. (1) बगुला भैंस पर बैठता है, क्योंकि बगुला तथा भैंस में सहजीवी का सम्बन्ध है।
75. (1) भोजन भण्डारन करना या संचित करना किसी पौधे के लिए जड़ का मुख्य कार्य नहीं है। जड़ का मुख्य कार्य पौधे के लिए ह्यूमस उपलब्ध कराना, पौधे को सहारा देना तथा जल एवं खनिजों का अवशोषण करना होता है।
76. (4) कर्णम मल्लेश्वरी एक अन्तर्राष्ट्रीय ख्याति प्राप्त भारोत्तोलक (वेट लिफ्टर) है। वह कर्नाटक की रहने वाली है तथा जब यह 12 वर्ष की थी तभी से वह भार उठाने का अभ्यास करने लगी थी।
77. (2) सीढ़ीदार कुएँ अथवा बावली (बावड़ी) जल भण्डारन तथा संरक्षण की पारम्परिक व्यवस्था है। इसका प्रयोग सामुदायिक स्रोत के रूप में हुआ करता था तथा इसका निर्माण मुख्यतः वर्षा-रहित राज्यों में होता था।
78. (1) ‘वरली’ नामक स्थान महाराष्ट्र में है।
79. (1) तमिलनाडु के निकटवर्ती/समीपवर्ती राज्य हैं- केरल, कर्नाटक और आन्ध्र प्रदेश में है।
80. (4) कुत्ता के सुनने की शक्ति इतनी तीक्ष्ण होती है कि वह वायु से पत्तों के हिलने की ध्वनि और घास पर किसी जानवर के चलने की ध्वनि में अन्तर कर सकता है।
81. (3) ये सुरंगें पश्चिमी घाट पर्वतों में है।
82. (4) हम, भारत के लोग, अर्जेण्टीना के लोगों के सापेक्ष उल्टे हो सकते हैं, क्योंकि पृथ्वी गोल है।
83. (1) ऐसा इसलिए है, क्योंकि तेल ऑक्सीजन की आपूर्ति काट देता है, जिससे मच्छरों का प्रजनन थम जाता है।
84. (4) मकड़ी, मधुमक्खियों की भाँति कॉलोनी ( बस्ती ) में एक साथ नहीं रहती है ।
85. (1) असम राज्य के गाँवों में मकान मजबूत बाँस खम्भे पर बने होते हैं। अन्दर से भी मकान लकड़ी से ही बने होते हैं तथा मकान जमीन से लगभग 3 मीटर से 3.5 मीटर की ऊँचाई पर बने होते हैं। साथ ही माकन की छतें ढालू होती हैं।
86. (4) झारखण्ड के लोगों की भाषा ‘कुडुक’ है।
87. (1) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 के अनुसार, भोजन पर्यावरण अध्ययन की एक विषय-वस्तु (थीम) है।
88. (1) पर्यावरण अध्ययन में विषय-वस्तु (थीम) आधारित उपागम को अपनाने के समर्थन में सबसे अधिक सशक्त तर्क यह है कि यह पाठ-योजनाओं को एक ढाँचा प्रदान करने और शिक्षण को अधिक प्रभावी बनाने में मदद करता है।
89. (3) प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन को सिखाने सीखने में कहानियाँ एक • महत्त्वपूर्ण पहलू हैं परन्तु कहानियाँ कक्षा प्रबन्ध में सहायता नहीं करती है।
90. (4) पर्यावरण अध्ययन पाठ्य पुस्तक की विषय-वस्तु में परिभाषाओं और व्याख्यानों को दूर रखा जाना चाहिए, रटकर सीखने को हतोत्साहित करना चाहिए तथा बच्चे .को प्रश्न करने और खोजने का मौका मिलना चाहिए।
भाग – IV: भाषा-I: हिन्दी
91. (2) उपर्युक्त काव्यांश में कवि कहता है कि “बंधन एवं बेबसी के कारण कुछ | भी कहा जाता नहीं”। इसमें कवि अपनी विवशता को दिखा रहा है। कवि कह रहे है कि “जीवन के इस मोड़ पर, कुछ भी कहा जाता नहीं। की ड्योढ़ी पर शब्दों के पहरे हैं
92. (1) काव्यांश में कवि अपनी विबशना के कारण कुछ भी न कह पाने की बात करता है। वह कहता है कि “जीवन की इस मोड़ पर, कुछ भी कहा जाता नहीं।”
‘‘हँसने को हँसते हैं, जीने को जीते हैं, साधन- सुभीतों में ज्यादा ही रोते हैं।
93. (3) ‘रोते’ शब्द काव्यांश में ‘खालीपन’ का भाव प्रदर्शित करता है। काव्यांश में कहां गया है
94. (2) कविता के उपर्युक्त पंक्ति के आधार पर कहा जा सकता है कि कवि घावों के गहरे होने से दुःखी है। काव्यांश में कहा गया है – “बाहर से हरे भरे, भीतर घाव मरार गहरे हैं”।
95. (3) काव्यांश में ‘ड्योढ़ी’ का अर्थ ‘दरवाजा’ है। ड्योढ़ी स्त्रीलिंग शब्द है जिसका अर्थ दहलीज या पौरी होता है।
96. (3) काव्यांश के अनुसार ‘भीतर के घावों’ से तात्पर्य है हृदय की पीड़ा । इस काव्यांश में कवि अपनी आंतरिक वेदना को स्पष्ट किया है। कवि ने कहा है- “भीतर घाव मरार गहरे । “
97. (1) प्रत्येक स्थिति में भाषा का प्रयोग कर पाना, भाषा सीखने का मुख्य उद्देश्य होता है।
98. (4) वाइगोत्स्की के अनुसार, “बच्चों के भाषायी विकास” में समाज की महत्त्वपूर्ण भूमिका होती है।
99. (3) विद्यार्थियों का भाषायी विकास हो सके, उसके लिए सबसे उपयुक्त अनुशंसा सतत एवं व्यापक आकलन की होगी।
100. (3) लिखित भाषा का प्रयोग अपनी अभिव्यक्ति के लिए किया जाता है।
101. (3) भाषा की कक्षा में भाषायी खेलों का आयोजन मुख्यतः रोचकता और जोश लाता है।
102. (2) कविता – कहानियों पर चर्चा करने एवं प्रश्न पूछने का मुख्य उद्देश्य कल्पनाशीलता का पोषण करना मात्र है।
103. (3) भाषा का अस्तित्व एवं विकास समाज के बाहर नहीं हो सकता।
104. (2) बच्चे अपने अनुभवों के आधार पर भाषा के नियम नहीं बना पाते, किसी समावेशी कक्षा में भाषा-शिक्षण के सिद्धान्तों के अनुकूल है।
105. (4) प्राथमिक स्तर पर विद्यार्थियों के भाषा-शिक्षण के सन्दर्भ में सबसे सही कथन यह है कि बच्चे भाषा की जटिल और समृद्ध संरचनाओं का ज्ञान विद्यालय में ही अर्जित करते हैं।
106. (4) ऐसी स्थिति में भाषा की कक्षा बच्चों के भाषायी विकास सन्दर्भ में अनमोल संसाधन के रूप में कार्य करती है।
107. (1) पहली कक्षा की भाषा अध्यापिका अपने एक विद्यार्थी के भाषायी विकास के सम्बन्ध में चिन्तित है, क्योंकि विद्यार्थी पठन-पाठन में रूचि प्रदर्शित नहीं करता है।
108. (4) बच्चों के बोलना सीखने के सन्दर्भ में सही कथन यह है कि कहने-सुनने के अधिक-से-अधिक अवसर मिलने पर बच्चे बोलना सरलता से सीखते हैं।
109. (2) विद्यालय/कक्षा में समृद्ध भाषायी परिवेश से तात्पर्य है बोलने-सुनने, पढ़ने-लिखने के अधिक से अधिक अवसर प्रदान करना।
110. (1) अपने विद्यार्थियों के भाषा सम्बन्धी क्रमिक विकास का आकलन करने के लिए हमारी निर्भरता मुख्य रूप से पोर्टफोलियो के अवलोकन पर है।
111. (3) हमारे विद्यार्थी पाठ में आए 17, नवीन / अपरिचित शब्दों के अर्थ जान सके, इसके लिए हम शब्द का अर्थ लिखकर बताएँगे।
112. (2) प्रस्तुत गद्यांश में रमेश और मीना को ‘भाई-बहन’ के रूप में वर्णित किया गया है।
113. (4) प्रस्तुत गद्यांश में रमेश ने मीना की पिटाई इसलिए की क्योंकि वह रमेश को पढ़ने नहीं दे रही थी। गद्यांश में रमेश की माँ कहती है- ‘‘और क्या पढ़ने के लिए बहन को पीटना जरूरी है। “
114. (1) कक्षा में प्रथम आने के लिए आवश्यक है शुरू से नियमित पढ़ाई करना रमेश की माँ कहती है कि फर्स्ट आना है तो शुरू से पढ़ना होगा। पढ़ाई थोड़ी देर की ही काफी होती है अगर नियम से मन लगाकर पढ़ा जाए तो ।
115. (2) ” यह भी कोई पढ़ने का समय है” इसका आशय है यह समय पढ़ने का नहीं है।
116. (1) निम्नांकित शब्दों में ‘परीक्षा’ शब्द भिन्न है। परीक्षा शब्द का अर्थ है ‘इम्तहान’ क्षमता आदि, परखना, योग्यता आदि। जबकि प्रथम, अव्वल एवं फर्स्ट शब्द एक दूसरे के पर्याय है अर्थात् ये शब्द समानार्थी हैं।
117. (1) रमेश के लिए ‘रट्टू तोता’ उपर्युक्त विशेषण है। प्रस्तुत गद्यांश में रमेश की माँ कहती है कि परीक्षाएँ सर पर आने के पश्चात् तुम रटने बैठे हो । क्या रटने से अव्वल आ जाओगे? इस प्रकार रमेश के लिए रट्टू तोता उपयुक्त विशेषण है।
118. (1) प्रस्तुत गद्यांश में पर तुम का भाव है पर तुमने पढ़ना छोड़ दिया। गद्यांश में रमेश की माँ रमेश से कहती है कि 46 ‘अगर तुम नियम पूर्वक मन लगाकर पढ़े होते तो तुम्हे विषय रटने की जरूरत नहीं * पड़ती परन्तु तुम मेरी कही हुई बातों का ध्यान ही नहीं दिया। “
119. (2) अकबर का जन्म ‘अमरकोट’ में हुआ था।
120. (4) ‘बहुत निकट आना’ मुहावरे का अर्थ है ‘सर पर आना’।
PART-V: LANGUAGE-II: ENGLISH
121. (2) Drinking enough water helps fight water retention.
122. (3) Our system operate satisfactorily when we are properly hydrated.
123. (4) The best way to lose weight is to drink plenty of water.
124. (4) When we are dehydrated, we think we need food.
125. (1) The word ‘irritated’ most nearly means annoyed.
126. (2) The word which is opposite in meaning to ‘assistance’ is resistance.
27. (4) Water is used for fat by your body-passive voice.
28. (4) Stephen Krashen’s theory of second language acquisition does not consist of the learnability hypothesis.
129. (2) The use of dictionary does not help learners to be proficient in oral communication.
130. (2) Constructivism in language learning Focuses on engaging leaners in exploring new knowledge.
131. (1) The major objective of teaching English at primary level is using English in different situations of life.
132. (1) In learning a language, students talking time should be increased becuase they use the target language for various purposes.
133. (3) Giving clear explanation of the rules with example will be a good strategy for teaching grammar.
134. ( 2 ) Their reading proficiency deteriorates and gets worse is not true in relation to the use of children literature.
135. (3) While assessing a group work, a teacher should not focus on assessing each child’s work.
136. (3) A diagnostic test in English will help the language teacher to identify learning difficulties the learner faces in English.
137. (1) She should engage them by asking quesions and evaluating her teaching method.
138. (4) When a child learns a langauge naturally, without called much practice, it language acquisition.
139. (3) The communicative approach to teach English focuses on linguistic competence plus an ability to use the langauge appropriately.
140. (2) Ability to comprehend the text already read is the most important skill in developing skill at primary level.
141. (1) While reading, a learner needs to guess the contextual meaning of new words to understand the text.
142. (4) Diphthongs are double vowel sounds.
143. (4) Raja Ram Mohan Roy is known for his social reforms.
144. (2) When he was a teenager, Raja Ram Mohan expressed his desire to become a monk. 4.
145. (4) Raja Ram Mohan Roy believed that Indians would log behind if they did not study Modern subjects.
146. (3) Raja Ram Mohan Roy strongly supported freedom of speech and expression.
147. (2) The word ‘eliminating’ nearly means eradicating.
148. (3) The word which is opposite in meaning to encouraged’ is disheartened.
149. (1) It is an adjective.
150. (1) The Voice’ in the above sentence has been correctly changed in education was viewed.
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