CTET पेपर – I, कक्षा I-V 18 नवम्बर, 2012
CTET पेपर – I, कक्षा I-V 18 नवम्बर, 2012
भाग-I : बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. निम्नलिखित में से कौन-सा सूक्ष्म गतिक कौशल का उदाहरण है?
(1) लिखना
(2) चढ़ना
(3) फुदकना
(4) दौड़ना
2. किशोर ……… का अनुभव कर सकते हैं।
(1) बचपन में किए गए अपराधों के प्रति डर के भाव
(2) आत्मसिद्धि के भाव
(3) जीवन के विषय में परितृप्ति
(4) दुश्चिन्ता और स्वयं से सरोकार
3. शारीरिक रूप से अक्षम बच्चों को सामान्यतः ………होता है।
(1) डिस्केलकुलिया
(2) डिस्लेक्विया
(3) डिस्ग्राफिया
(4) डिस्थीमिया
4. आंशिक पुनर्बलन
(1) वास्तविक कक्षा-कक्ष में अनुप्रयुक्त नहीं किया जा सकता
(2) पशुओं को प्रशिक्षित करने में सर्वाधिक कार्य करता है
(3) सतत् पुनर्बलन की अपेक्षा अधिक प्रभावी होता है
(4) सतत् पुनर्बलन की अपेक्षा कम प्रभावी होता है
5. प्रतिभाशाली विद्यार्थी
(1) स्वभाव के अन्तर्मुखी होते हैं
(2) अपनी आवश्यकताओं को दृढ़तापूर्वक नहीं कह पाते
(3) अपने निर्णयों में आत्मनिर्भर होते हैं
(4) शिक्षकों से स्वतन्त्र होते हैं
6. वाइगोत्स्की के सिद्धान्त का निहितार्थ है
(1) प्रारम्भिक व्याख्या के बाद कठिन सवालों को हल करने में बच्चे की सहायता न करना
(2) बच्चे उन बच्चों की संगति में श्रेष्ठतम रूप से सीख सकते हैं, जिनका बुद्धि लब्धांक उनके बुद्धि लब्धांक से कम होता है
(3) सहयोगात्मक समस्या समाधान
(4) प्रत्येक विद्यार्थी को व्यक्तिगत रूप से दत्त कार्य देना
7. चिन्तन के सूचना प्रक्रमण सिद्धान्त में निम्नलिखित चरण आते हैं।
(1) प्रतिक्रिया क्रियान्वयन
(2) प्रतिक्रिया चयन
(3) पूर्व-प्रक्रमण
(4) श्रेणी करण
इन चरणों का सही क्रम है
(1) 2, 4, 3, 1
(2) 3, 1, 4, 2
(3) 3, 2, 4, 1
(4) 3, 4, 2, 1
8. एक बच्चा जो ……. से ग्रस्त है, वह ‘saw’ और ‘was’, ‘nuclear’ और ‘unclear’ में अन्तर नहीं कर सकता।
(1) शब्द ‘जम्बलिंग’ विकार
(2) डिस्लेक्सिमिया
(3) डिस्मोरफीमिया
(4) डिस्लेक्सिया
9. सीखने सम्बन्धी निर्योग्यताएँ सामान्यतः
(1) लड़कियों की तुलना में अधिकतम लड़कों में पाई जाती हैं
(2) अधिकतम उन बच्चों में पाई जाती हैं, जो शहरी क्षेत्रों की अपेक्षा ग्रामीण क्षेत्रों से सम्बन्ध रखते हैं
(3) उन बच्चों में पाई जाती हैं विशेषतः जिनके पैत्रिक अभिभावक इस प्रकार की समस्याओं से ग्रसित होते हैं
(4) औसत से श्रेष्ठ बुद्धि-लब्धि वाले बच्चों में पाई जाती हैं
10. विद्यालय में नियमित उपस्थिति के लिए वंचित बच्चों को प्रोत्साहित करने का निम्नलिखित में से कौन-सा तरीका सर्वाधिक उपयुक्त होगा?
(1) बच्चों को विद्यालय आने की अनुमति न देने को कानून दण्डनीय अपराध बनाया जाए
(2) विद्यालय द्वारा बच्चों को एकत्रित करने वाले एक व्यक्ति को नियुक्त किया जाए, जो प्रतिदिन घरों से बच्चों को लेकर आए
(3) बच्चों को आकर्षित करने के लिए प्रतिदिन ₹5 देना
(4) आवासीय विद्यालय खोलना
11. विद्यालय में लिंग-भेदभाव से बचने का सर्वोत्तम तरीका हो सकता है
(1) पुरुष एवं महिला शिक्षकों को समान संख्या में भर्ती करना
(2) विद्यालय में लिंग-भेदभाव को दूर करने के लिए नियम बनाना और सख्ती से उसका पालन करवाना
(3) संगीत प्रतियोगिता के लिए लड़कियों की अपेक्षा अधिक लड़कों का चयन करना
(4) शिक्षकों द्वारा उनके लिंग-पक्षपातपूर्ण व्यवहारों का अधिसंज्ञान
12. सह- शैक्षणिक क्षेत्रों में निष्पादन के आधार पर शैक्षणिक क्षेत्रों में निष्पादन के स्तर को बढ़ाने का औचित्य स्थापन किस आधार पर किया जा सकता है?
(1) वह वैयक्तिक भिन्नताओं को सन्तुष्ट करता है
(2) यह हाशियाकृत विद्यार्थियों के लिए की नीति का अनुगमन प्रतिपूरक करता है
(3) यह सार्वभौमिक धारण (retention) को सुनिश्चित करता है
(4) यह हाथ से किए जाने वाले श्रम के प्रति सम्मान विकसित करता है
13. विद्यार्थियों के पोर्टफोलियों के लिए सामग्री का चयन करते समय ………. का ……….. जरूर होना चाहिए।
(1) विद्यार्थियों; समावेशन
(2) अभिभावकों, समावेशन
(3) विद्यार्थियों बहिष्कार
(4) अन्य शिक्षकों, समावेशन
14. वे शिक्षार्थी, जो संवृद्ध ज्ञान और शैक्षणिक दक्षता की हार्दिक इच्छा प्रदर्शित करते हैं, उनके पास होता है
(1) निष्पादन – परिहार अभिविन्यास
(2) कार्य – परिहार अभिविन्यास
(3) नैपुण्यता अभिविन्यास
(4) निष्पादन- उपागम अभिविन्यास
15. शिक्षक…….के अलावा निम्नलिखित सभी को करते हुए समस्या समाधान को विद्यार्थियों के लिए मजेदार बना सकता है।
(1) जब विद्यार्थी स्वयं से कोई कार्य करने की कोशिश कर रहे हों तो उनसे परिपूर्णता की अपेक्षा करने
(2) मुक्त अन्त वाली सामग्री उपलब्ध कराने
(3) मुक्त खेल के लिए समय देने
(4) सृजनात्मक चिन्तन के लिए असीमित अवसर उपलब्ध कराने
16. निम्नलिखित में से अन्त:विषयी अनुदेशन का सर्वोत्कृष्ट लाभ यह हैं कि
(1) विद्यार्थियों को सीखे गए नए ज्ञान को बहु-सन्दर्भों में अनुप्रयोग करने और सामान्यीकृत करने के अवसर दिए जाते हैं
(2) प्रकरणों की विविधता, जिन्हें परम्परागत पाठ्यचर्या से सम्बोधित किए जाने की आवश्यकता है, से शिक्षकों के अभिभूत होने की कम सम्भावना होती है
(3) विद्यार्थियों में विभिन्न विषय क्षेत्रों के विशेष प्रकरणों के प्रति नापसन्दगी विकसित होन की कम सम्भावना होती है
(4) पाठ-योजना बनाने और गतिविधियों में शिक्षकों को अधिक लचीलेपन की अनुमति होती है
17. सफल समावेशन को निम्नलिखित की आवश्यकता होती है सिवाय
(1) पृथक्करण
(2) अभिभावकों की भागीदारी
(3) क्षमता – सम्वर्द्धन
(4) संवेदनशील बनाना
18. निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता समस्या समाधान उपागम का विशेष चिह्न है ?
(1) सही उत्तर प्राप्त करने का सामान्यतः एक उपागम होता है
(2) समस्या केवल एक सिद्धान्त / प्रकरण पर आधारित होती है
(3) समस्या कथन में संकेत अन्तर्निहित रूप से दिया होता है
(4) समस्या मौलिक होती है
19. नर्सरी कक्षा से शुरुआत करने के लिए कौन-सी विषय-वस्तु सबसे अच्छी है ?
(1) मेरा परिवार
(2) मेरा प्रिय मित्र
(3) मेरा पड़ोस
(4) मेरा विद्यालय
20. प्राथमिक कक्षा में सकारात्मक वातावरण निर्मित करने के लिए एक शिक्षक को
(1) समूह – गतिविधियों के दौरान समाजमिति के आधार पर उन्हें अपने समूह बनाने की अनुमति देनी चाहिए।
(2) सकारात्मक अन्त वाली कहानियाँ सुनानी चाहिए
(3) सुबह प्रत्येक बच्चे को अभिवादन करना चाहिए
(4) विभेद नहीं करना चाहिए और प्रत्येक बच्चे के लिए समान लक्ष्य सुनिश्चित करना चाहिए
21. बच्चों द्वारा की जाने वाली त्रुटियों के सम्बन्ध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सत्य है?
(1) एक शिक्षक को प्रत्येक त्रुटि पर ध्यान नहीं देना चाहिए, अन्यथा पाठ्यक्रम पूरा नहीं होगा
(2) प्रत्येक त्रुटि को सुधारने में बहुत अधिक समय लगेगा तथा एक शिक्षक के लिए थकाने वाला होगा
(3 स्वयं बच्चों द्वारा त्रुटियों को सुधारा जा सकता है इसलिए शिक्षक को उन्हें तुरन्त ही नहीं सुधारना चाहिए
(4) यदि एक शिक्षक कक्षा-कक्ष में सभी बच्चों की त्रुटियों को सुधारने योग्य नहीं है, तो यह संकेत करता है कि शिक्षक-शिक्षा की व्यवस्था असफल है
22. मोनिका, जो गणित की शिक्षिका है, राधिका से एक प्रश्न पूछती है। राधिका से कोई उत्तर न मिलने पर वह तुरन्त मोहन से दूसरा प्रश्न पूछती है। जब उसे महसूस होता है कि मोहन उत्तर बताने में संघर्ष कर रहा है, तो वह अपने प्रश्न के शब्दों को बदलती है। मोनिका की यह प्रवृत्ति यह प्रदर्शित करती है कि वह
(1) अपने सवाल के प्रति थोड़ा घबरा गई है
(2) मोहन का पक्ष लेकर लिंग भूमिकाओं में रूढ़िबद्धता को बढ़ावा दे रही है
(3) राधिका को किसी उलझनपूर्ण स्थिति में नहीं डालना चाह रही
(4) इस तथ्य से पूर्णत: परिचित है कि राधिका सवालों के जवाब देने के योग्य नहीं है
23. एक सशक्त विद्यालय अपने शिक्षकों में निम्नलिखित योग्यताओं में से किसे सर्वाधिक बढ़ावा देगा?
(1) प्रतिस्पर्द्धात्मक अभिवृत्ति
(2) परीक्षण करने की प्रवृत्ति
(3) स्मृति
(4) अनुशासित स्वभाव
24. भाषा में अर्थ की सबसे छोटी इकाई…. है |
(1) स्वनिम
(2) संकेत प्रयोग विज्ञान (प्रैगमैटिक्स)
(3) वाक्य
(4) रूपिम
25. बुद्धि लब्धांक सामान्यतः …….रूप से शैक्षणिक निष्पादन से सम्बन्धित होते हैं ।
(1) मध्यम
(2) कम-से-कम
(3) पूर्ण
(4) उच्च
26. बहुबुद्धि सिद्धान्त निम्नलिखित निहितार्थ देता है सिवाय
(1) संवेगात्मक बुद्धि, बुद्धि-लब्धि से सम्बन्धित नहीं है
(2) बुद्धि प्रक्रमण संक्रियाओं का एक विशिष्ट समुच्चय है जिसका उपयोग एक व्यक्ति द्वारा समस्या समाधान के लिए किया जाता है
(3) विषयों को विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत किया जा सकता है
(4) विविध तरीकों से सीखने का आकलन प्रस्तुत किया जा सकता है
27. सीखने के लिए आकलन निम्नलिखित का ध्यान है सिवाय
(1) विद्यार्थियों की आवश्यकताएँ
(2) विद्यार्थियों की त्रुटियाँ
(3) विद्यार्थियों की आधिगत शैलियाँ
(4) विद्यार्थियों की क्षमताएँ
28. एक जुड़वाँ भाइयों में से एक को सामाजिक आर्थिक रूप से धनाढ्य परिवार द्वारा गोद लिया जाता है और दूसरे को एक निर्धन परिवार द्वारा । एक वर्ष के बाद उनके बुद्धि – लब्धांक के बारे में निम्नलिखित में से क्या अवलोकित होने की सर्वाधिक सम्भावना है?
(1) धनी सामाजिक-आर्थिक परिवार वाले लड़के की अपेक्षा निर्धन परिवार वाला लड़का अधिक अंक प्राप्त करेगा।
(2) सामाजिक-आर्थिक स्तर बुद्धि-लब्धांक को प्रभावित नहीं करता।
(3) निर्धन परिवार वाले लड़के की अपेक्षा धनी सामाजिक-आर्थिक परिवार वाला लड़का अधिक अंक प्राप्त करेगा।
(4) दोनों समान रूप से अंक प्राप्त करेंगे
29. निम्नलिखित में से कौन-सा सीखने के लिए अधिकतम रूप से अभिप्रेरित करता है ?
(1) बहुत सरल या कठिन लक्ष्यों का चयन करने की प्रवृत्ति
(2) लक्ष्यों को प्राप्त करने में व्यक्तिगत सन्तुष्टि
(3) बाह्य कारक
(4) असफलता से बचने के लिए अभिप्रेरण
30. 16 वर्षीय बच्चा बुद्धि-लब्धि परीक्षण में 75 अंक प्राप्त करता है। उसकी मानसिक आयु …… वर्ष होगी।
(1) 15
(2) 12
(3) 8
(4) 14
भाग-II : गणित
31. निम्न में से कौन-सा सही नहीं है?
(1) 1 मिली. = 0.1 सेमी.
(2) 3 लीटर 30 मिली. = 300 मिली.
(3) 1 पैसा = ₹0.01
(4) एक और आधा दर्जन = 18
32. 121012 को 12 से भाग करने पर शेषफल है
(1) 13
(2) 4
(3) 0
(4) 2
33. किसी दिन सुबह 6:14 बजे से 8:02 बजे शाम तक घण्टों तथा मिनटों की संख्या है
(1) 13 घण्टे और 48 मिनट
(2) 14 घण्टे और 16 मिनट
(3) 2 घण्टे और 12 मिनट
(4) 12 घण्टे और 16 मिनट
34. चार और एक-तिहाई समकोण में डिग्रियों की संख्या है
(1) 400
(2) 405
(3) 390
(4) 395
35. 2/3 में कितने 1/6 हैं?
(1) 4
(2) 6
(3) 2
(4) 3
36. आकृति में, प्रत्येक वर्ग की भुजा 1 सेमी. है। छायांकित भाग का क्षेत्रफल, वर्ग सेमी. में है
(1) 10
(11)
(3) 8
(4) 9
37. किसी आयताकार बक्से की आन्तरिक लम्बाई, चौड़ाई तथा ऊँचाई क्रमशः 10 सेमी. 8 सेमी. और 6 सेमी. है। 6240 सेमी. 3 घनों को पैक करने में कितने बक्सों की आवश्यकता है?
(1) 15
(2) 17
(3) 12
(4) 13
38. त्यौहार के समय कक्षा V में ‘प्रतिशत ‘ प्रकरण के समय ‘सेल’ पर कक्षायी चर्चा शुरू की गई है। कक्षा में इस प्रकार की चर्चा
(1) अपने वाद-विवाद सम्बन्धी कौशलों को बढ़ाने में विद्यार्थियों की सहायता करती है
(2) कक्षा में गरमा-गरमी वाली बहस आरम्भ करती है और कक्षा के माहौल को खराब करती है
(3) एक-दूसरे के विचारों को सुनने में विद्यार्थियों की सहायता करती है और अपना तर्क प्रस्तुत करने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करती है
(4) की उपेक्षा की जानी चाहिए, क्योंकि यह कक्षा के शोर के स्तर को बढ़ाती है और दूसरे को परेशान करती है
39. आँकडों के विश्लेषण सम्बन्धी विद्यार्थियों की समझ का आकलन करने के लिए सर्वाधिक उचित रूपात्मक कार्य है
(1) वर्ग पहेली
(2) सर्वेक्षण आधारित परियोजना
(3) प्रश्नोत्तरी
(4) भूमिका निर्वाह ( रोल प्ले )
40. पियाजे का विश्वास था कि सामाजिक अनुदेशन से सीखना होता है और गणित का एक शिक्षक पियाजे के सिद्धान्त में विश्वास करते हुए
(1) विभेदित अनुदेशन का प्रयोग करेगा
(2) चॉक और टॉक पद्धति का प्रयोग करेगा
(3) कक्षा में बहुत सारे हस्तपरिचालकों (Manipulatives) का प्रयोगशाल गतिविधियों का प्रयोग करेगा
(4) सामूहिक परियोजना और सामूहिक परिचर्चा का प्रयोग करेगा
41. उमा सम और विषम संख्याओं की संकल्पना को समझ नहीं पा रही है। उसकी संकल्पना को सुधारने के लिए शिक्षिका ने भिन्न रंग वाले कुछ 20 कंकड़ लिए और उससे उनके जोड़े बनाने के लिए कहा। साथ ही 1 से 20 तक संख्याओं को छाँटने के लिए कहा जिन कंकड़ों के जोड़े बन पाए और जिनके जोड़े नहीं बन पाए। उमा
(1) श्रव्य शिक्षार्थी है
(2) को व्यक्तिगत ध्यान की आवश्यकता है
(3) चाक्षुष शिक्षार्थी है
(4) कायिक गतिक शिक्षार्थी है
42. प्रदीप को एक टूटा रूलर 2, 3, 4, 5, 6 दिखाया जाता है और पूछा जाता है कि रूलर में 6 सेमी. कहाँ है । वह रूलर उठाता है और रूलर पर 5 सेमी. के निशान को चिह्नित करता है उसका उत्तर
(1) गलत है, क्योंकि रूलर टूटा हुआ है और उसे 2 से शुरू करना चाहिए था और 7 को चिह्नित करना, था जोकि वांछनीय चिह्न है
(2) यह बता रहा है उसकी संकल्पना त्रुटिपूर्ण है कि 5 सेमी. एक बिन्दु के रूप में है न कि लम्बाई के रूप में
(3) सही है, क्योंकि उसने रूलर पर 5 सेमी. के निशान को सही चिह्नित किया है।
(4) गलत है, क्योंकि वह केवल निशान को देख रहा है न कि 0 और 5 के रूप में चिह्नित दो बिन्दुओं के बीच की दूरी को
43. उच्च क्रमीय चिन्तन कौशल ( HOTS) पर आधारित प्रश्न …… की माँग करते हैं।
(1) संकेतों और चित्रों के ज्ञान
(2) कुछ सीमा तक संज्ञानात्मक प्रयास और ज्ञान
(3) तथ्यों, नियमों, सूत्रों के ज्ञान
(4) ऐल्गोरिथ्म के ज्ञान
44. हामिदा अपने विद्यार्थियों की गणितीय योग्यताओं को संवृद्ध करने के लिए उन्हें सदा संख्या-प्रतिरूपों (patterns) का अवलोकन करने और परिकल्पना बनाने देती है। वह बोर्ड पर निम्नलिखित समस्याएँ लिखित है और विद्यार्थियों से कहती है कि वे इसका उत्तर लिखें
(1) 21 ÷ 7 =
(2) 2.1 ÷ 0.7 =
(3) 0.21 ÷ 0.07 =
(4) 0.021 ÷ 0.007 =
वह प्रश्नों के सेट के माध्यम से यह चाहती है कि विद्यार्थी यह अवलोकन कर सकें कि
(1) यदि भाजक और भाज्य दोनों 10 की घात से बढ़ाए या घटाए जाते हैं, तो भागफल समान रहता है
(2) यदि भाजक और भाज्य दोनों 10 की घात से घटाए जाते हैं, तो भागफल भी 10 की घात से घटाते है
(3) जब एक गुणज को 10 से विभाजित किया जाता है और दूसरे को 10 से गुणा किया है, तो गुणनफल समान रहता है
(4) जब एक भाजक को 10 से घटत होती है और दूसरे को 10 की घात से बढ़त होती है, तो गुणनफल समान रहता है।
45. कक्षा V के विद्यार्थी समस्या 2/2 ÷ 13 को सही तरीके से हल कर सकते थे, लेकिन वे इस समस्या का हल नहीं निकाल सकते थे कि “आधे केक में कितने 1/3 केक” के टुकड़े हैं? इसका कारण है
(1) भिन्नों पर संक्रियाएँ बिना सन्दर्भीकरण और भाषा-सहायता के पढ़ाई गई हैं
(2) विद्यार्थी इन दो समस्याओं की गणितीय तुल्यता को समझने के योग्य नहीं है
(3) विद्यार्थियों का भाषा- विकास बहुत खराव है
(4) समस्या कक्षा V के लिए उच्च कठिनाई स्तर की है
46. कक्षा III में दो-अंकीय संख्याओं के व्यवकलन को प्रस्तुत करने के लिए शिक्षक निम्नलिखित चरणों का अनुगमन करता है
चरण I स्थानीय मान व्यवस्था की समझ के दो-अंकीय संख्याओं की पुनरावृत्ति करना।
चरण II यह प्रदर्शित करने के लिए कि छोटी संख्या को बड़ी संख्या घटाया जा सकता है, टैली चिह्नों का प्रयोग करना।
चरण III स्थानीय मान के प्रत्येक कॉलम के अन्तर्गत संख्याओं के व्यवकलन का अनुप्रयोग करना।
इस स्थिति में शिक्षक ……..के पाठ का विकास कर रहा है।
(1) परिकलन-प्रक्रिया → व्यवस्था-संकल्पना → संक्रिया
(2) व्यवस्था – संकल्पना → परिकलन-प्रक्रिया → संक्रिया
(3) व्यवस्था – संकल्पना → संक्रिया →परिकलन-संक्रिया
(4) संक्रिया → व्यवस्था – संकल्पना → परिकलन-प्रक्रिया
47. विद्यार्थियों से ऊर्ध्वाधर सम्मुख कोणों के मध्य सम्बन्ध स्थापित करने के लिए कहा जाता है। वे कई आकृतियाँ खींचते हैं, कोणें को मापते हैं और यह देखते हैं कि ऊर्ध्वाधर सम्मुख कोण समान हैं
(1) अनौपचारिक निगम स्तर पर हैं
(2) निगमन स्तर पर हैं
(3) चाक्षुषीकरण के स्तर पर हैं
(4) विश्लेषणात्मक स्तर पर है
48. कक्षा में शिक्षिका विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार से चतुर्भुज को परिभाषित करने के लिए कहती है शिक्षिका का उद्देश्य
(1) सभी परिभाषाओं को कण्ठस्थ करने में विद्यार्थियों की सहायता करना
(2) परिभाषाओं पर आधारित चतुर्भुज की सभी समस्याओं को व्याख्या करने में विद्यार्थियों की सहायता करना
(3) विभिन्न परिभाषाओं को खोजने में विद्यार्थियों की सहायता करना
(4) विभिन्न परिप्रेक्ष्यों से चतुर्भुज को समझने में विद्यार्थियों की सहायता करना
49. कक्षा IV में बिन्दु रेखा पर ज्यामितीय पाट के लिए आकलन निर्देश होंगे
(1) परिशुद्ध रूप से संमी. और इंचों में रेखा खण्ड को माप सकता है और रेखा खण्ड के अन्त: बिन्दुओं को चिह्नित कर सकता है
(2) रेखा, किरण और रेखा खण्ड में अन्तर कर सकता है और इन्हें परिभाषित कर सकता है
(3) रेखा और रेखा खण्ड में अन्तर कर सकता है, विन्दु चिह्नित कर सकता है, दी गई लम्बाई के अनुसार परिशुद्ध रूप से रेखा खण्ड खींच सकता है।
(4) सेमी. और इंचों में रेखा को परिशुद्ध रूप से माप सकता है, रेखा का नाम बता सकता है
50. किन दो संख्याओं को गुणा करने पर 24 गुणनफल प्राप्त होगा?
(1) बच्चे को सामान्य समस्या समाधान रणनीतियों को सुझाता है ताकि वह सही उत्तर दे सके
(2) अधिसंज्ञानात्मक रूप से चिन्तन करने में बच्चे की सहायता करता है
(3) मुक्त-अन्त वाला प्रश्न है, क्योंकि इसके एक से अधिक उत्तर हैं
(4) बद्ध – अन्त वाला प्रश्न है, क्योंकि इसके निश्चित संख्या में उत्तर हैं।
51. कक्षा III का बच्चा 482 को चार सौ बयासी पढ़ता है लेकिन 40082 लिखता है। यह शिक्षक के लिए किस ओर संकेत करता है?
(1) बच्चा संख्या की अभिव्यक्ति के विस्तारित रूप और लघु रूप से भ्रमित है
(2) शिक्षक को स्थानीय मान विषय तब ही पढ़ाना चाहिए जब बच्चे संख्याओं को भली प्रकार लिखना सीख जाएँ
(3) बच्चा कक्षा में एकाग्र नहीं है और ध्यान से नहीं सुनता
(4) बच्चा ध्यान से सुनता है, लेकिन स्थानीय मान की समझ स्थापित नहीं कर पाया है
52. शैलजा विभिन्न तरीकों से संख्या को व्यक्त कर सकती है। उदाहरण के लिए 4 = 2 + 2 अथवा 4 = 1 + 3 आदि । वह संख्या की किस विकासात्मक अवस्था पर है?
(1) गुणनखण्डीय अवस्था
(2) संक्रिया अवस्था
(3) परिमाणात्मक अवस्था
(4) विभाजनात्मक अवस्था
53. संख्या 100 के सभी गुणनखण्डों का योगफल है
(1) 217
(2) 223
(3) 115
(4) 216
54. (12 और 16 का न्यूनतम सार्वगुणज) x (10 और 15 का न्यूनतम सार्वगुणज ) बराबर है
(1) 1440
(2) 480
(3) 960
(4) 720
55. 2424 में 2 के स्थानीय मानों का योगफल है
(1) 2002
(2) 2020
(3) 4
(4) 220
56. दो वर्गों के परिमाप 12 सेमी. तथा 24 सेमी हैं बड़े वर्ग का क्षेत्रफल छोटे वर्ग के क्षेत्रफल का कितने गुना है ?
(1) 4 गुना
(2) 5 गुना
(3) 2 गुना
(4) 3 गुना
57. 10 मी. लम्बाई वाले एक वर्गाकार कमरे के फर्श को वर्गाकार टाइलों से पूर्णतः ढकना है। यदि प्रत्येक टाइल की लम्बाई 50 सेमी हो, तो आवश्यक टाइलों की न्यूनतम संख्या है
(1) 400
(2) 500
(3) 200
(4) 300
58. एक सन्तरे का मूल्य ढाई रुपया है। साढ़े तीन दर्जन सन्तरों का मूल्य क्या होगा?
(1) ₹112
(2) ₹120
(3) ₹90
(4) ₹105
59. एक चाकॅलेट के 12 बराबर भाग हैं। मंजू ने इसका एक-चौथाई भाग अंजू को, इसका एक-तिहाई भाग सुजाता को और इसका एक छठा भगा फिजा को दे दिया। मंजू के पास अब चाकॅलेट के बचे भाग हैं
(1) 3
(2) 4
(3) 1
(4) 2
60. गुणनफल 140 × 101 में क्या जोड़ा जाए जिससे कि 14414 प्राप्त हो ?
(1) 278
(2) 346
(3) 364
(4) 274
भाग-III: पर्यावरण अध्ययन
61. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में संकल्पनाओं को स्पष्ट करने के लिए कविताओं और कहानी- कथन का प्रयोग करना सहायता करना है।
(1) पाठ को आन्नददायी और रोचक बनाने
(2) स्थानीय एवं वैश्विक स्तर पर संसार की प्रकृति को खोजने ओर कल्पना करने की योग्यता को बढ़ावा देने में
(3) शिक्षार्थियों में निहित भाषा एवं सांस्कृतिक विविधताओं का ध्यान रखने में
(4) सही दिशा में विद्यार्थियों की ऊर्जा का सारणीकरण करने में
62. सहयोगात्मक अधिगम में पुराने एवं अधिक दक्ष विद्यार्थी छोटे एवं कम कुशल विद्यार्थियों का आकलन करते हैं।
(1) समूहों में द्वन्द्व
(2) गहन प्रतियोगिता
(3) उच्च उपलब्धि और स्व- गरिमा
(4) उच्च नैतिक विकास
63. सीमा प्रत्येक पाठ को रटकर तुरन्त सीख लेती है जबकि लीना चर्चा एवं ब्रेनस्टॉर्मिंग (मस्तिष्क आलोडन) के बाद प्रत्येक पाठ को समझती है। यह …. .. के विकासात्मक सिद्धान्त की ओर संकेत करता है।
(1) सामान्य से विशिष्ट की ओर
(2) निरन्तरता
(3) अन्तः सम्बन्ध
(4) वैयक्तिक भिन्नताओं
64. निम्नलिखित में से रोगों का वह समूह चुनिए जो मच्छरों से फैलता है
(1) डेंगू, मलेरिया, चिकनगुनिया
(2) मलेरिया, हैजा, मियादी बुखार
(3) मलेरिया, डेंगू, हैजा
(4) मलेरिया, चिकनगुनिया, मियादी बुखार
65. साँपों के सन्दर्भ में सही कथन चुनिए
A. हमारे देश में केवल चार तरह के जहरीले साँप पाए जाते हैं
B. नाग (कोबरा) जहरीले साँपों का एक प्रकार है
C. जहरीले साँप के चार खोखले दाँतं होते हैं जब साँप किसी व्यक्ति को काटता है तो जहर इन खोखले दाँतों से उसके शरीर में चला जाता है
D. साँप के काटे की दवाई साँप के जहर से ही बनाई जाती है।
(1) C, D तथा A
(2) B, Aव C
(3) A, B व D
(4) B, C व D
66. निम्नलिखित में से पेट्रोलियम से सुही अभिलक्षण चुनिए
(1) अच्छी गन्ध का, पतला, नीला रंगीन द्रव
(2) बिना गन्ध का गाढ़ा तथ गहरे रंग का तरल
(3) बदबूदार, गाढ़ा, गहरे रंग का तेल
(4) बदबूदार, पतला, पीला द्रव
67. मधुबनी चित्रों को बनाने के लिए चित्रकारों द्वारा उपयोग किए जाने वाले रंग होते हैं
(1) सोने-चाँदी को घोलकर बनाए गए पेन्ट
(2) पीसे हुए चावल रंगीन घोल
(3) विशेष प्रकार से बने पोस्टर – रंग
(4) अति उत्तम गुणवत्ता के फाइबर पेन्ट
68. डिस्लेक्सिया मुख्यतः …….. की समस्या के साथ सम्बन्धित है।
(1) बोलने और सुनने
(2) पढ़ने
(3) सुनने
(4) बोलने
69. पर्यावरण अध्ययन की पाठय्- पुस्तकों में अभ्यास एवं गतिविधियों को ……. उपलब्ध कराना चाहिए ।
(1) प्रकरणों में अन्तः निर्मित
(2) पुस्तक में अलग-अलग स्थानों पर
(3) इकाई के अन्त में
(4) पाठ के अन्त में
70. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षकों को
(1) बच्चों के दृष्टिकोण को स्वीकार करना एवं सम्मान देना चाहिए
(2) अभिभावकों के विचार को स्वीकार करना एवं सम्मान देना चाहिए
(3) विशेषत: प्रयोगों पर ध्यान देना चाहिए
(4) विशेषतः पुस्तकों और परीक्षाओं पर ध्यान चाहिए।
71. प्राथमिक स्तर पर बच्चे को आकलन करने का सर्वश्रेष्ठ तरीका है………का प्रयोग करना।
(1) गृह कार्य
(2) योगात्मक कार्य
(3) पोर्टफोलियो
(4) आवधिक परीक्षाएँ
72. एक शिक्षक पढ़ाते समय श्रव्य दृश्य सामग्रियों एवं शारीरिक गतिविधियों का प्रयोग करता है क्योंकि ये
(1) अधिगम वृद्धि में अधिकतम इन्द्रियों का उपयोग करते हैं
(2) शिक्षक को आराम उपलब्ध कराते हैं
(3) प्रभावी आकलन को सुगम बनाते हैं
(4) शिक्षार्थियों को दिशा – परिवर्तन उपलब्ध कराते हैं
73. ……..के अलावा निम्नलिखित पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने की विधियाँ हैं।
(1) सहायोगात्मक अधिगम
(2) निर्देशित खोज
(3) व्याख्यानों द्वारा स्पष्ट करने
(4) समस्या समाधान
74. के अलावा बच्चे के विकास को आकार देने वाले वातावरणीय कारकों में निम्नलिखित सभी शामिल हैं।
(1) शिक्षा की गुणवत्ता
(2) पोष्टिकता की गुणवत्ता
(3) शारीरिक गठन
(4) संस्कृति
75. कक्षा में एक प्रभावी शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया होती है जब शिक्षक बच्चों के ज्ञान को पढ़ाई जाने वाली नई संकल्पना के साथ जोड़ने में सहायता करता है। इसके पार्श्व में निहित उद्देश्य है……. को बढ़ावा देना ।
(1) शिक्षार्थी – स्वायत्तता
(2) पुनर्बलन
(3) ज्ञान का सह-सम्बन्ध एवं स्थानान्तरण
(4) वैयक्तिक भिन्नताओं
76. रोहन के विद्यालय में एक विज्ञान प्रदर्शिनी का आयोजन किया गया था। इसका आयोजन एक उद्देश्य के साथ किया गया था। आपके विचार से कौन-सा उद्देश्य सर्वाधिक उपयुक्त है?
(1) विद्यालय का नाम प्रसिद्ध करना
(2) अभिभावकों को सन्तुष्ट करना
(3) विभिन्न व्यवसायों के लिए विद्यार्थियों को प्रशिक्षित करना
(4) शिक्षार्थियों के लिए सृजनात्मक माध्यम उपलब्ध कराना
77. काँसा (ब्राज) के विषय में जिसका उपयोग गोलंकुण्डा के किले में मिली तोप में किया गया था, सही कथन चुनिए ।
(1) काँसा, ताँबा (कॉपर) तथा टिन की मिश्रधातु है
(2) काँसा, ताँबा तथा प्लेटिनम की मिश्रधातु है
(3) काँसा एक तत्त्व है
(4) काँसा, ताँबा (कॉपर) तथा जस्ता (जिंक) की मिश्रधातु है
78. प्रयोग और प्रयोगात्मक कार्य करते हुए श्यामा की निष्पादन कक्षा में सर्वश्रेष्ठ होता है। उसे बहुत सृजनात्मक शिक्षार्थी माना जाता है। इसलिए वह… .के द्वारा संकल्पनाओं को सीखती है।
(1) अपसारी चिन्तन
(2) मॉडलिंग
(3) अनुकरण
(4) अभिसारी चिन्तनं
79. अल-बिरूनी जिस देश से आया उसका नाम है
(1) उज्बेकिस्तान
(2) ओमान
(3) अफगानिस्तान
(4) बांग्लादेश
80. नीचे किसी एक्सप्रेस ट्रेन के मार्ग के लिए रेलवे टाइम-टेबल का कुछ अंश दिया गया है
उपरोक्त सूचना के आधार पर सूरत और मड़गाँव के बीच की दूरी तथा ट्रेन द्वारा इस दूरी को तय करने में लगा समय क्रमश: है
(1) 1509 किमी; 15 घण्टे 25 मिनट
(2) 1509 किमी; 15 घण्टे 30 मिनट
(3) 979 किमी; 15 घण्टे 15 मिनट
(4) 979 किमी; 15 घण्टे 20 मिनट
81. एक पब्लिक स्कूल में प्रत्येक कक्षा में लगभग दो से तीन बच्चे विशेष आवश्यकता वाले हैं। कुछ बच्चे शारीरिक या मानसिक रूप से विकलांग (बाधित) हैं। ये बच्चे अन्य बच्चों के साथ उसी कक्षा में एक साथ पढ़ते हैं। उपरोक्त पब्लिक स्कूल निम्न में से किसका अनुपालन करता है ?
(1) समवयस्क शिक्षा
(2) प्रतिपूरक अधिगम
(3) सतत एवं व्यापक मूल्यांकन
(4) समावेशी शिक्षा
82. घर्षण के विषय में चर्चा करते समय एक शिक्षिका ने इस संकल्पना की व्याख्या करते हुए बहुत से उदाहरण दिए। इनमें से कुछ ऐसे उदाहरण जिसमें घर्षण हमारे दैनिक जीवन में उपयोगी, उस शिक्षिका ने कक्षा में दिए जो नीचे दिए गए हैं
A. हम पेन की नोंक और कागज के बीच घर्षण होने के कारण ही लिख पाते हैं
B. हम फर्श पर हमारे पैरों के घर्षण के कारण चल पाते हैं
C. ऊर्ध्वाधर ऊपर फेंकी गई कोई गेंद घर्षण के कारण ही हमारे पास वापस लौटती है
D. घर्षण के कारण ही हम किसी गतिशील वाहन को ब्रेक लगाकर रोकते हैं इनमें सही उदाहरण हैं
(1) C, D व A
(2) D, A व B
(3) A, B व C
(4) B, C व D
83. एक पश्मीना शॉल लगभग ……… साधारण स्वेटरों के बराबर गर्म होती है तथा एक साधारण पशमीना शॉल को बुनने हेतु …… घण्टों का समय लगता है।
(1) 06,200
(2) 10,250
(3) 10,200
(4) 06,250
84. सरिता की शिक्षिका उसे विभिन्न सामूहिक गतिविधियों में शामिल करती है; जैसे- समूह चर्चा, समूह परियोजना, आदि। उसकी शिक्षिका सीखने के किस आयाम का अनुगमन कर रही है?
(1) प्रतियोगिता आधारित सीखना में
(2) सामाजिक गतिविधि के रूप में सीखना
(3) मनोरंजन द्वारा सीखना
(4) भाषा-निर्देशित सीखना
85. ‘नेपेन्थिस’ एक ऐसा पौधा है, जो मेंढकों, कीड़े-मकोड़ों और चूहे जैसे छोटे जीवों को अपने अन्दर फाँस कर खा जाता है, हमारे देश में यह पौधा पाया जाता है
(1) असोम में
(2) ओडिशा में
(3) अरुणाचल प्रदेश में
(4) मेघालय में
86. उसे चुनिए जो अन्यों से भिन्न है
(1) ग्रीस
(2) पेट्रोल
(3) कोयला
(4) पैराफिन मोम
87. बिहार के गाँवों में बहुत से किसान अतिरिक्त धन कमाने के लिए मधुमक्खी पालकर शहद एकत्रित करने का कार्य करते हैं । मधुमक्खी पालन करने का सबसे अच्छा समय है
(1) जुलाई से सितम्बर
(2) अक्टूबर से दिसम्बर
(3) जनवरी से मार्च
(4) अप्रैल से जून
88. एक ही तरह की फसल बार-बार उगाने और बहुत-से रसायनों के उपयोग करने से मृदा
(1) किसी विशेष फसल के लिए उपयोगी बन जाती है
(2) सिंचाई के लिए उपयुक्त बन जाती है।
(3) उर्वर (उपजाऊ) बना जाती है।
(4) बंजर हो जाती है
89. निम्नलिखित में से लेह और लद्दाख के मकानों की विशेषताएँ चुनिए
A. पेड़ के तनों से बनी लकड़ी की ढालू छतें
B. निचली मंजिल में कोई खिड़की नहीं
C. पत्थर, मिट्टी और चूने से बनी दीवारें
D. लकड़ी के फर्श
(1) C, D, A
(2) A, B, D
(3) A, B, C
(4) B, C, D
90. तरुण भारत संघ, नामक समूह सम्बन्धित है
(1) स्कूलों में दोपहर का पका हुआ भोजन उपलब्ध करवाने में
(2) आर्थिक रूप से कमजोर वर्गों के बच्चों के लिए नि:शुल्क कोचिंग कक्षाएँ चलवाने में
(3) पुरानी झीलें पुनर्निर्मित करने में
(4) विशेष रूप से सक्षम बच्चों को सीखने में मदद करने में
भाग-IV : भाषा-I (हिन्दी)
91. “काले बादल में रहती चाँदी की रेखा ।” पंक्ति का भाव है
(1) बादलों के टकराने से बिजली चमकती है
(2) अँधेरे के बाद प्रकाश आता है
(3) काले बादलों में चाँदी की रेखा रहती है
(4) विपत्तियों के बीच आशा की किरण दिखाई देती है
92. . ‘काले बादल’ प्रतीक है …….. के।
(1) मानसून द्वारा आने वाली खुशहाली
(2) तूफान
(3) गर्मी से मुक्ति
(4) जातिगत वैमनस्य
93. ‘काले बादल में रहती चाँदी की रेखा’ में कौन-सा अलंकार है?
(1) उत्प्रेक्षा अलंकार
(2) श्लेष अलंकार
(3) उपमा अलकार
(4) रूपक अलंकार
94. निम्न में से ‘बादल’ का पर्यायवाची शब्द नहीं है
(1) घन
(2) पयोधर
(3) जलज
(4) जलद
95. ‘स्वतन्त्रता’ का विलोम शब्द है।
(1) परतन्त्रता
(2) परधीनता
(3) परतन्त्र
(4) गुलाम
96. कवि क्या सुनने और देखने की बात कहता है?
(1) आशा की किरण को
(2) निराशा को
(3) बादलों को
(4) बिजली को
97. सामाजिक कार्य तथा शोध संस्थान की स्थापना का उद्देश्य था
(1) उन्हें स्वावलम्बी, आत्मनिर्भर बनाना
(2) उन्हें प्राचीन परम्पराओं से परिचित कराना
(3) ग्रामवासियों को देश-विदेश की जानकारी प्रदान करना
(4) उन्हें केवल अनुशासित करना
98. लेखक का मानना था
(1) ग्रामवासियों को अपनी समस्याएँ स्वयं सुलझाने की आदत है
(2) आधुनिक समय में वैज्ञानिक उपकरण और जानकारी से कटकर या उसकी अवहेलना करके तरक्की नहीं की जा सकती है
(3) आधुनिक समय में वैज्ञानिक उपकरणों और जानकारी के बल पर ही तरक्की नहीं की जा सकती है
(4) ग्रामवासी अपनी समस्याएँ स्वयं सुलझा सकते हैं
99. संस्थान के निर्णय और संचालन में आधारभूत भूमिका इनमें से किसकी है?
(1) उस गाँव में रहने वाले सभी लोगों की
(2) गाँव-प्रधान की
(3) संस्थापक की
(4) केवल गरीब और दलित महिलाओं की
100. ‘आत्मा’ उपसर्ग किस शब्द में नहीं है?
(1) आत्मीय
(2) परमात्मा
(3) आत्म-निर्भर
(4) आत्म-सम्मान
101. लेखक के अनुसार ‘तिलोनिया’ गाँव में हमारे देश के आजकल के इतिहास का विस्मयकारी पन्ना लिखा जा रहा है ” इसका कारण है
(1) वहाँ के लोग अनुदान पर आश्रित हैं
(2) केन्द्र में इतिहास पर विस्मयकारी शोध किया जा रहा है
(3) ‘तिलोनिया’ गाँव पिछड़े गाँव के रूप में जाना जाता है।
(4) वहाँ एक स्वावलम्बी विकास केन्द्र चल रहा है
102. ‘शताब्दी’ …….. समास का उदाहरण है।
(1) तत्पुरुष
(2) बहुब्रीहि
(3) अव्ययीभाव
(4) द्विगु
103. गाँधीजी …….. को मान्यता नहीं देते हैं।
(1) अकर्मण्यता
(2) सादापन
(3) आत्मनिर्भरता
(4) कर्मठता
104. निम्नलिखित में से संज्ञा का उदाहरण नहीं है
(1) अनुशासन
(2) अनुशासित
(3) आत्मनिर्भरता
(4) स्वावलम्ब
105. ‘उपयोगी’ शब्द का विलोम है
(1) अनपयोगी
(2) उपयोगिता
(3) अउपयोगी
(4) अनुपयोगी
106. भाषा सीखने-सिखाने का उद्देश्य है
(1) अपनी बात की पुष्टि के लिए तर्क देना
(2) विभिन्न स्थितियों में भाषा का प्रभावी प्रयोग करना
(3) अपनी बात कहना सीखना
(4) दूसरों की बात समझना सीखना
107. एक भाषा शिक्षक के लिए सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण है
(1) बच्चों को भाषा – प्रयोग के अवसर उपलब्ध कराना
(2) भाषा की त्रुटियों के प्रति कठोर रवैया अपनाना
(3) भाषा की पाठ्य -पुस्तक
(4) भाषा का आकलन
108. भाषा का प्रयोग
(1) जीवन के विभिन्न सन्दर्भों में होता है
(2) केवल परीक्षा में होता है
(3) केवल पाठ्य पुस्तक में होता है
(4) केवल मुद्रित सामग्री में होता है
109. भाषा स्वयं में
(1) एक जटिल चुनौती है
(2) एक विषय मात्र है
(3) सम्प्रेषण का एकमात्र साधन है
(4) एक नियमबद्ध व्यवस्था है
110. भाषा की कक्षा में एक शिक्षक बच्चे से क्या अपेक्षा करता है?
(1) बच्चे अपनी मातृ-भाषा का बिल्कुल भी प्रयोग न करें
(2) बच्चे सवालों के बंधे-बंधाएँ जवाब न दें
(3) बच्चे सवालों के बंधे-बंधाएँ जवाब दें
(4) संस्कृतनिष्ठ भाषा में ही जवाब दें
111. बच्चे अपने परिवेश से स्वयं भाषा अर्जित करते हैं। इसका एक निहितार्थ यह है कि
(1) बच्चों को अत्यन्त सरल भाषा का परिवेश उपलब्ध कराया जाए
(2) बच्चों को बिल्कुल भी भाषा न पढ़ाई जाए
(3) बच्चों को समृद्ध भाषिक परिवेश उपलब्ध कराया जाए
(4) बच्चों को केवल लक्ष्य भाषा का ही परिवेश उपलब्ध कराया जाए
112. भाषा की पाठ्य-पुस्तकें
(1) भाषा सीखने की एक मात्र संस्थान हैं
(2) अभ्यासपरक ही होनी चाहिए
(3) साधन हैं
(4) साध्य हैं
113. बच्चों की भाषा सम्बन्धी क्रमिक प्रगति का लेखा-जोखा रखना ………….. से सम्भव है।
(1) पोर्टफोलियो
(2) उत्तर पुस्तिकाओं
(3) लिखित परीक्षा
(4) मौखिक परीक्षा
114. पत्र-पत्रिकाएँ भाषा सीखने में
(1) त्रुटियों को बढ़ावा देती हैं
(2) बड़ों के पढ़ने की वस्तु हैं
(3) साधक हैं
(4) बाधक हैं
115. बच्चों की भाषा के आकलन का सर्वाधिक प्रभावी तरीका है
(1) प्रश्नों के उत्तर देना
(2) प्रश्न पूछना और पढ़ी गई सामग्री पर प्रतिक्रिया व्यक्त करना
(3) श्रुत – लेख
(4) लिखित परीक्षा
116. भाषा – अर्जन में महत्त्वपूर्ण है
(1) भाषा के विभिन्न रूपों का प्रयोग
(2) भाषा का व्याकरण
(3) पाठ्य पुस्तक
(4) भाषा का शिक्षक
117. निम्नलिखित में से कौन-सा भाषा-शिक्षण का उद्देश्य है?
(1) भाषा सीखते समय त्रुटियाँ बिल्कुल न करना
(2) भाषा की बारीकी और सौन्दर्य बोध को सही रूप में समझने की क्षमता को हतोत्साहित करना
(3) भाषा के व्याकरण सीखने पर बल देना
(4) निजी अनुभवों के आधार पर भाषा का सृजनशील प्रयोग करना
118. प्रश्न पूछना, प्रतिक्रिया व्यक्त करना, परिचर्चा में भाग लेना, वर्णन करना
(1) भाषा-आकलन के तरीके मात्र हैं
(2) भाषा सीखने-सिखाने तथा आकलन के तरीके हैं
(3) केवल शिक्षण पद्धति हैं
(4) केवल साहित्यिक गतिविधियाँ हैं
119. बहुभाषिक एवं बहुसांस्कृतिक कक्षा में
(1) बच्चों की मातृभाषा को समुचित सम्मान, स्थान देते हुए मानक भाषा से भी परिचय कराना चाहिए
(2) बच्चों को केवल मानक भाषा के प्रयोग के लिए ही पुरस्कृत करना चाहिए
(3) बच्चों की मातृभाषा का ही सदैव प्रयोग किया जाना चाहिए
(4) बच्चों की मातृभाषा का प्रयोग वर्जित होना चाहिए
120. भाषा के व्याकरण की समझ को
(1) केवल लघुतर प्रश्नों के माध्यम से आँका जाना चाहिए
(2) निबन्धात्मक प्रश्नों के माध्यम से आँका जाना चाहिए
(3) सन्दर्भपरक प्रश्नों के माध्यम से आँका जाना चाहिए
(4) केवल वस्तुनिष्ठ प्रश्नों आँका जाना चाहिए।
भाग-V: LANGUAGE-II (ENGLISH)
121. “Flowed into the backs of my thighs” informs the reader that the narrator was fishing while
(1) sitting on the river bank
(2) his legs were hanging in the river
(3) standing in the river
(4) walking across the river
122. ‘Scoured’ means
(1) drenched
(2) cleaned
(3) bent shapeless
(4) discoloured
123. “…… a tool used by modern man to obtain a meal” in this context is a/some
(1) fishing rod
(2) money
(3) coins
(4) credit card
124. The whole trip’ was ruined because of the
(1) sudden appearance of mayflies
(2) loss of the wallet, for its ‘owner” who had given up his/her holiday
(3) orange sunlight falling “on the water thereby disturbing the fish
(4) narrator’s attention being diverted by his find
125. By looking him up’, the narrator.
(1) referred to a telephone directory
(2) attempted to meet the ‘owner’ personally
(3) called him up through an operator
(4) found out about him through various sources
126. ‘A small hobby farm’ wo-uld be
(1) an open space where rare animals are cared for
(2) a small zoo in the backyard
(3) a commercially successful farm
(4) a farm run without any profit
127. The owner’s’ daughter had cleaned up by
(1) getting married
(2) having two children
(3) giving up a destructive lifestyle
(4) choosing to stay with her parents
128. There was no story because
(1) what he found out showed that the owner’s’ life lacked adventure
(2) he was disappointed that the ‘owner’ was well to do
(3) the owner’ did not share his interest in fishing
(4) the reality did not live up to his imagination
129. A word in the story that means ‘soar’ is
(1) born
(2) lift
(3) plant
(4) rub
130. “Schools found themselves in a funding quagmire.” Here, ‘quagmire’ means
(1) boggy area
(2) isolation
(3) indebtedness
(4) quicksand
131. According to this report, ‘achievement gaps’ can be closed by
(1) investing on more reference books in the library
(2) conducting after school special classes for weak students
(3) getting more financial support from the government
(4) recruiting and training moral personnel to help the special needs children
132. Functional capabilities constitute the
(1) ability to go for higher studies,
(2) the skills to cope with everyday challenges
(3) the determination to succeed
(4) exceptional talent in academic or literary activities
133. A ‘product system’ here means
(1) services or financial investments that are not commercially value-adding
(2) important resources not available to the disabled persons
(3) special training equipment designed for disabled children
(4) products that are freely accessible to schools only
134. Find a word in the report that means ‘widely circulated’.
(1) -Systemic
(2) Achievement
(3) Product
(4) Change
135. The antonym for the word ‘hindering’ would be
(1) challenge
(2) disability
(3) assistive
(4) customised
136. I loved Ophelia : forty thousand brothers Could not, with all their quantity of love Make up my sum’.
The phrase … forty thousand brothers’ illustrates a figure of speech called
(1) imagery
(2) personification
(3) hyperbole
(4) allegory
137. The homonym of bier’ is
(1) bear
(2) beer
(3) bare
(4) bar
138. A rhetorical question is asked
(1) to gather personal information
(2) to clarify a concept.
(3) for the sake of effect with no answer needed
(4) to get a feedback about what others think about your speech/writing
139. An example of linking adverbials is
(1) the
(2) these
(3) so
(4) your
140. Language acquisition
(1) requires the memorisation and use of neces-sary vocabulary
(2) involyes a systematic approach to the analysis and comprehension of grammar as well as to the memorisation of vocabulary
(3) refers to the process of learning a native or a second language because of the innate capacity of the human brain
(4) is a technique intended to simulate the environment in which children learn their native language
141. According to NCF 2005, learning of English aims
(1) to enable knowledge acquisition through literacy and its development into an instrument of abstract thought
(2) to subsume the languages that a child acquires naturally from her/his home and social environment.
(3) to introduce standard sign language in English for children with language related impairments
(4) to provide adequate facilities at the state level for instruction in English at the primary stage of education
142. While listening’ means a stage
(1) when students are listening for pleasure
(2) when students are listening to a recording of a natural conversation
(3) where the students attempt a listening task
(4) when a listening activity is introduced
143. Student A and Student B ask and answer questions to complete a worksheet. This is –
(1) an information transfer activity
(2) a role play
(3) an information gap activity
(4) a controlled interview
144. Criteria of assessment is a/are
(1) guidelines with mark-ing scheme
(2) question-wise distribution of marks
(3) general impression of a student’s ability
(4) scoring key
145. In the word ‘scarce’, the phonetic transcription for ‘a’ is
(1) /e/
(2) /ea/
(3) /ie/
(4) /ae/
146. Notes can be made using a flowchart or a web diagram. The study skill involved is
(1) staring
(2) summarising
(3) retrieving
(4) gathering
147. The students make mistakes while playing a grammar game. The teacher should
(1) call aside the erring student and offer some guidance
(2) call aside the student incharge in the group and instruct him/her to guide the students
(3) quietly note down the mistakes and hold a remedial class for the ‘erring’ students
(4) quietly note down the mistakes and discuss them with the class after the activity
148. What is taught is not what is learnt because
(1) a teacher or learner can never fully master any discipline
(2) students pay attention during informal discussion
(3) a teacher’s socio-economic level may differ widely from the students’
(4) students possess different abilities, personalities and come from a variety of backgrounds
149. Learners are familiar with the concept ‘cyberspace’ due to their cognitive overload. Therefore, learners
(1) may end up studying more meaningful topics in class
(2) may explore their own interests according to their own experience, background and perspective while spending considerable time navigating for content
(3) usually omit studying prescribed but; important topics
(4) may be exposed to a sequential and cohesive expository presentation
150. Constructivism is a theory where students
(1) study a variety of dissimilar samples and draw a well founded conclusion
(2) form their own understanding and knowledge of the world, through experiencing things and reflecting on those experiences
(3) are facilitated by the. teacher and use a variety of media to research and create their own theories
(4) construct their own learning aids, thereby gaining hands-on experience
उत्तर व्याख्या सहित
भाग -1: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. (1) ‘लिखना’ सूक्ष्म गतिक कौशल का उदाहरण है। लिखने का कार्य सभी वर्गों को शुद्ध लिखने से लेकर पत्र लेखन, निबन्ध लेखन आदि तक चलता रहता है। भाषा का यह कौशल मुख्य रूप से बच्चे विद्यालय में अर्जित करते हैं।
2. ( 4 ) किशोर दुश्चिन्ता और स्वयं से सरोकार का अनुभव कर सकते हैं, क्योंकि किशोर न तो बालक होता है और न ही वयस्क। किशोर हमेशा कई बातों के बारे में चिन्तन करता रहता है, जैसे-अपनी शारीरिक आकृति, स्वास्थ्य, सम्मान, धन प्राप्ति, शैक्षिक प्रगति, सामाजिक सफलता व अपनी कमियों के बारे में।
3. (3) डिस्ग्राफिया लिखने से सम्बन्धित एक शारीरिक अक्षमता है। अतः शारीरिक रूप से अक्षम बच्चों को सामान्यत: डिस्ग्राफिया होता है। इससे पीड़ित बच्चों के लिखने पढ़ने तथा बोलने में कठिनई होती है। शोधकर्ताओं को अभी इस बीमारी में कोई ठीक जानकारी नहीं है।
4. (3) आशिक पुनर्बलन सतत् पुनर्बलन की अपेक्षा अधिक प्रभावी होता है, क्योंकि आशिक पुनर्बलन से तात्पर्य किसी अनुक्रिया के बार-बार दोहराने की सम्भावना है। जबकि सतत् पुनर्बलन के माध्यम से नवीन प्रतिक्रियाओं का जन्म होता है।
5. (3) प्रतिभाशाली विद्यार्थी अपने निर्णयों में आत्मनिर्भर होते हैं, क्योंकि ऐसे बालक औसत बालकों की तुलना में व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करने में अधिक सक्षम होते हैं। मनोवैज्ञानिक टॉरेन्स के अनुसार, प्रतिभाशाली बालक मानव व्यवहार के प्रत्येक क्षेत्र में ऐसा उत्तम निष्पादन करता है, जो समाज के लिए महत्त्वपूर्ण होता है।
6. (3) वाइगोत्स्की के सिद्धान्त का निहितार्थ सहयोगात्मक समस्या समाधान है क्योंकि इसमें प्रत्येक छात्र अपने उत्तरदायित्वों का निर्वाह सक्रिय रूप से करता है। इसके अन्तर्गत छात्रों का एक छोटा समूह आपसी मतभेद भुलाकर एक समान लक्ष्य की ओर कार्य करता है।
7. (4) चिन्तन के सूचना प्रक्रमण सिद्धान्त के क्रमिक चरणं पूर्व-प्रक्रमण, श्रेणी करण, प्रतिक्रिया चयन तथा प्रतिक्रिया क्रियान्वयन होते हैं। चिन्तन, मानसिक क्रिया का ज्ञानात्मक पहलू होता है। चिंतन सभी संज्ञानात्मक क्रियाओं या प्रक्रियाओं का आधार है। एवं एकमात्र मानव जाति में ही पाया जाता है।
8. (4) एक बच्चा जो डिस्लेक्सिया से ग्रस्त है, वह ‘Law’ और ‘was’, ‘nuclear’ और ‘unclear’ में अन्तर नहीं कर सकता क्योंकि ‘डिस्लेक्सिया’ पढ़ने से सम्बन्धित एक शारीरिक अक्षमता है। डिस्लेक्सिया पढ़ने लिखने से जुड़ी एक खास विकलांगता है, जिसका असर पढ़ने लिखने पर पड़ता है।
9. (3) सीखने सम्बन्धी निर्योग्यताएँ सामान्यतः उन बच्चों में पाई जाती हैं। विशेषतः जिनके पैत्रिक अभिभावक इस प्रकार की समस्याओं से ग्रसित होते हैं, अर्थात् इसका प्रमुख कारण वंशानुगत है । वंशानुगत से तात्पर्य माता-पिता की शारीरिक एवं मानसिक विकारों का उनके सन्तानों में हस्तान्तरित होना होता है।
10. (4) विद्यालय में नियमित उपस्थिति के लिए वंचित बच्चों को प्रोत्साहित करने का सर्वाधिक उपयुक्त तरीका आवसीय विद्यालय खोलना होगा, क्योंकि इसमें ऐसे बच्चों को उपयुक्त वातावरण के साथ-साथ अधिगम के अधिक अवसर भी प्राप्त होंगे।
11. (4) विद्यालय में लिंग भेदभाव से बचने का सर्वोत्तम तरीका शिक्षकों द्वारा उनके लिंग-पक्षपातपूर्ण व्यवहारों का अधिसंज्ञान होना हो सकता है, क्योंकि ‘लिंग’ स्त्री-पुरुष के मध्य असमान सम्बन्धों की व्यवस्था अथवा स्त्री-पुरुष विभेद के सामाजिक संगठन को प्रदर्शित करता है।
12. (1) सह-शैक्षणिक क्षेत्रों में निष्पादन के आधार पर शैक्षणिक क्षेत्रों में निष्पादन के स्तर को बढ़ाने का औचित्य स्थापन इस आधार पर किया जा सकता है कि वह वैयक्तिक भिन्नताओं को सन्तुष्ट करता है।
13. (1) विद्यार्थियों के पोर्टफोलियों के लिए सामग्री का चयन करते समय विद्यार्थियों का समावेशन जरूर होना चाहिए। ताकि विद्यार्थी के विषय में जानकारी प्राप्त हो सके जिससे तदनुसार शैदर्शविक गतिविधियों को तय किया जा सके।
14. (4) वे शिक्षार्थी, जो संवृद्ध ज्ञान और शैक्षणिक दक्षता की हार्दिक इच्छा प्रदर्शित करते हैं, उनके पास – निष्पादन- उपागम अभिविन्यास होता है।
15. (1) शिक्षक जब विद्यार्थी स्वयं से कोई कार्य करने की कोशिश कर रहे हों तो उनसे परिपूर्णता की उपेक्षा करने के अलावा मुक्त अन्तवाली सामग्री उपलब्ध कराने, मुक्त खेल के लिए समय देने तथा सृजनात्मक चिन्तन के लिए असीमित अवसर उपलब्ध कराने चाहिए। क्योंकि समस्या समाधान एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली है, जिसके माध्यम से शिक्षक तथा विद्यार्थी किसी महत्त्वपूर्ण शैक्षिक कठिनाई के समाधान हेतु सचेत होकर नियोजित ढंग संलग्नता के साथ प्रयास करते हैं।
16. (1) अन्त:विषयी अनुदेशन का सर्वोत्कृष्ट लाभ यह है कि विद्यार्थियों को सीखे गए नए ज्ञान को बहु-सन्दर्भों में अनुप्रयोग करने और सामान्यीकृत करने के अवसर दिए जाते हैं। तथा इससे शिक्षक व विद्यार्थी परस्पर पाठ्यक्रिया ज्ञान को बेहतर समझ सकते है।
17. (1) सफल समावेशन में अभिभावकों की भागीदारी, क्षमता – सम्वर्द्धन तथा संवेदशील बनाने की आवश्यकता होती है। क्योंकि इसके माध्यम से बालक अपने तथा अपने वातावरण के बीच सन्तुलन का उल्लेख करता है। सफल समावेशन पृथक्करण की आवश्यकता नहीं होती है। में
18. (3) समस्या समाधान उपागम का विशेष चिह्न समस्या कथन में संकेत का अन्तर्निहित होना है। मानसिक एवं आलोचनात्मक चिन्तन इस उपागम की प्रमुख विशेषता है।
19. (1) नर्सरी कक्षा में शुरुआत करने के लिए ‘मेरा परिवार’ विषय वस्तु सबसे अच्छी है क्योंकि इस कक्षा पढ़ने वाला बालक मनोवैज्ञानिक रूप से अपने परिवार से सर्वाधिक रूप से प्रभावित होता है। एवं इस कदम से शिक्षक अधिक बेहतर तरीके से विद्यार्थी से जुड़ सकता है। एवं इस कदम से शिक्षक अधिक बेहतर तरीके से विद्यार्थी से जुड़ सकता है।
20. (4) प्राथमिक कक्षा में सकारात्मक वातावरण निर्मित करने के लिए एक शिक्षक को विभेद नहीं करना चाहिए और प्रत्येक बच्चे के लिए समान लक्ष्य सुनिश्चित करना चाहिए। क्योंकि विभेद न करने के द्वारा ही कक्षा में सौहार्द्र पूर्ण वातावरण का निर्माण हो सकता है जो शिक्षा का प्रथम चरन है।
21. (4) यदि एक शिक्षक कक्षा-कक्ष में सभी बच्चों की त्रुटियों को सुधारने योग्य नहीं है, तो यह संकेत करता है कि शिक्षक-शिक्षा की व्यवस्था असफल है, बच्चों द्वारा की जाने वाली त्रुटियों के सम्बन्ध में सही कथन है। क्योंकि शिक्षक यदि को सभी त्रुटियों को सुधार नहीं पाता है तो इसका अर्थ यह कि वह विषय का ज्ञाता नहीं है।
22. (2) मोनिका की यह प्रवृति यह प्रदर्शित करती हैं कि वह मोहन का पक्ष लेकर लिंग भूमिकाओं में रूढ़िबद्धता को बढ़ावा दे रही है। क्योंकि मोनिका को जब महसूस होता है कि मोहन उत्तर बताने में संघर्ष कर रहा है, तो वह अपने प्रश्न के शब्दों को बदल देती है।
23. (1) एक सशक्त विद्यालय अपने शिक्षकों में प्रतिस्पर्द्धात्मक अभिवृत्ति को सर्वाधिक बढ़ावा देगा। ताकि शिक्षक परस्पर प्रतिस्पर्धा से स्वयं को और बेहतर कर सके।
24. (1) भाषा में अर्थ की सबसे छोटी इकाई स्वनिम है।
25. (4) बुद्धि-लब्धांक सामान्यतः उच्च रूप से शैक्षणिक निष्पादनं से सम्बन्धित होते हैं क्योंकि इसके द्वारा व्यक्ति के बौद्धिक स्तर का आसानी से पता चलता है। यह मानसिक आयु तथा वास्तविक आयु कर एक ऐसा अनुपात है, जिसमें 100 से गुणा करके इसे प्राप्त किया जाता है।
26. (2) बहुबुद्धि सिद्धान्त संवेगात्मक बुद्धि, बुद्धि-लब्धि से सम्बन्धित नहीं है। इसमें विषयों को विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत किया जा सकता है तथा विविध तरीकों से सीखने का आकलन प्रस्तुत किया जा सकता है। बहुबुद्धि सिद्धान्त में ‘बुद्धि प्रक्रमण सक्रियाओं का एक विशिष्ट समुच्चय है, जिसका उपयोग एक व्यक्ति द्वारा समस्या समाधान के लिए किया जाता है’ निहितार्थ नहीं है।
27. (1) विद्यार्थियों की त्रुटियाँ, विद्यार्थियों की अधिगत-शैलियाँ एवं विद्यार्थियों की क्षमताएँ सीखने के लिए आकलन का ध्यान हो सकता है। विद्यार्थियों की आवश्यकताएँ सीखने के लिए आकलन का ध्यान नहीं होता है।
28. (2) उनके बुद्धि-लब्धांक के बारे में ‘सामाजिक आर्थिक स्तर बुद्धि लब्धांक को प्रभावित नहीं करता’ अवलोकित होने की सर्वाधिक सम्भावना है। क्योंकि बुद्धि आर्थिक स्तर से निर्धारित नहीं होती है।
29. (2) लक्ष्यों को प्राप्त करने में व्यक्तिगत सन्तुष्टि सीखने के लिए अधिकतम रूप से अभिप्रेरित करती है। जितना व्यक्ति स्वय से संतुष्ट स्तर होगा उतना ही बेहतर होगा।
30. (2)
भाग – II : गणित
31. (2)
32. (2) 121012 को 12 से भाग देने पर शेषफल
33. (1) 6:14 बजे सुबह से 6:14 बजे शाम तक का कुल समय = 12 घण्टे
शाम 6:14 बजे से 8:02 बजे तक कुल समय = ( 8 : 02) – (6 : 14) = 1:48
अतः कुल समय = 12:00 + 1:48 = 13 : 48 → 13 घण्टे 48 मिनट
34. (3) चार और एक-तिहाई समकोण में डिग्रियों की संख्या = ?
35 (1)
36. (1)
37. (4)
38. (3) कक्षा में इस प्रकार की चर्चा एक-दूसरे के विचारों को सुनने में विद्यार्थियों की सहायता करती है और अपना तर्क प्रस्तुत करने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करती है। क्योंकि त्यौहारों के समय सभी क्रय-विक्रय करते हैं प्रतिशत लाभ अथवा हानि होती है। त्यौहार के समय कक्षा में तर्क करना लाभप्रद होता है, क्योंकि इससे विद्यार्थी किसी भी प्रकार के लाभ व हानि का समझ सकते हैं।
39. (2) आँकड़ों के विश्लेषण सम्बन्धी विद्यार्थियों की समझ का आकलन करने के लिए सर्वेक्षण आधारित परियोजना सर्वाधिक उचित रूपात्मक कार्य है।
40. (4) पियाजे का विश्वास था कि सामाजिक अनुदेशन से सीखना होता है और गणित का एक शिक्षक पियाजे के सिद्धान्त में विश्वास करते हुए सामूहिक परियोजना और सामूहिक परिचर्चा का प्रयोग करेगा।
41. (2) उमा को व्यक्तिगत ध्यान की आवश्यकता है क्योंकि वो सम और विषम संख्याओं की संकल्पना को समझ नहीं पा रही है।
42. (1) प्रदीप का उत्तर गलत है, क्योंकि रूलर टूटा हुआ है। उसे 2 से शुरू करना चाहिए था तथा 7 को चिन्हित करना था जो कि वांछनीय चिहन है।
43. (2) उच्च क्रमीय चिन्तन कौशल (HOTS) पर आधारित प्रश्न कुछ सीमा तक संज्ञानात्मक प्रयास और ज्ञान की माँग करते हैं क्योंकि इसके लिए हमें गहन चिन्तन की तथा उसमें कौशल की आवश्यकता होती है।
44. (1) हामिदा प्रश्नों के सेट के माध्यम से यह चाहती है कि विद्यार्थी यह अवलोकन कर सकें कि यदि भाजक और भाज्य दोनों 10 की घात से बढ़ाए या घटाए जाते हैं, तो भागफल समान रहता है। जैसे
21 ÷ 7 = 3
2.1 ÷ 0.7 = 3
0.21 ÷ 0.07 = 3
0.021 ÷ 0.007 = 3
45. (1) इसका कारण भिन्नों पर संक्रियाएँ बिना सन्दर्भीकरण और भाषा-सहायता के पढ़ाई गई हैं क्योंकि कक्षा-V के विद्यार्थी केक के टुकड़ों की संख्या ज्ञात नहीं कर पाए।
46. (2) इस स्थिति में शिक्षक व्यवस्था-संकल्पना → परिकलन -प्रक्रिया → संक्रिया के पाठ का विकास कर रहा है। क्योंकि शिक्षक विद्यार्थियों को चरण-I में स्थानीय मान व्यवस्था की समझ के साथ दोअंकीय संख्याओं को पुनरावृत्ति करके व्यवस्था – संकल्पना की अवधारणा को प्रदर्शित करता है। चरण-II में शिक्षक विद्यार्थियों को यह प्रदर्शित करने के लिए कि छोटी संख्या को बड़ी संख्या से घटाया जा सकता है तथा टैली चिन्हों का प्रयोग करता है, तो यह अवधारणा परिकलन प्रक्रिया कहलाती है। चरण-III में शिक्षक विद्यार्थियों को स्थानीय मान के प्रत्येक कॉलम के अन्तर्गत संख्याओं के व्यवकलन का अनुप्रयोग करना सक्रिया की अवधारणा को प्रदर्शित करता है।
47. (4) विद्यार्थियों द्वारा यह अवधारणा ज्ञात करना विश्लेषणात्मक स्तर पर है क्योंकि शिक्षक विद्यार्थियों को उर्ध्वाधर सम्मुख कोणों के मध्य सम्बन्ध स्थापित करने के लिए कई आकृतियाँ खींचते हैं तथा कोणों की माप ज्ञात करके यह ज्ञात करते हैं कि उर्ध्वाधर सम्मुख कोण समान होते हैं।
48. (4) शिक्षिका विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार से चतुर्भुज को परिभाषिक करने के लिए विभिन्न परिप्रक्ष्यों से चतुर्भुज को समझाने में सहायता करना चाहती है।
49. (2) रेखा, किरण और रेखा खण्ड में अन्तर कर सकता है और इन्हें परिभाषित कर सकता है, कक्षा IV में विन्दु रेखा पर ज्यामितीय पाठ के लिए यह आकलन निर्देश होंगे।
50. (3) यह मुक्त अन्त वाला प्रश्न हैं, क्योंकि इसके एक से अधिक उत्तर हो सकते हैं। जैसे-
24 = 2 × 12
24 = 3 × 8
24 = 4 × 6 आदि।
51. (4) यह शिक्षक के लिए यह संकेत करता है कि बच्चा ध्यान से सुनता है, लेकिन स्थानीय मान की समझ स्थापित नहीं कर पाया है क्योंकि बच्चा 482 को चार सौ बयासी ही पढ़ता है, लेकिन 40082 लिखता है।
52. (2) यह संख्या की संक्रिया अवस्था पर है क्योंकि इसके द्वारा शैलजा विभिन्न तरीकों से संख्या को व्यक्त कर सकती है। जैसे- 4 = 1 + 3 या 4 = 2 + 2
53. (1) 100 के सभी गुणनखण्ड का योगफल
= (1×100), (2 ×50), (4×25), (5 × 20), (10 × 10), (20×5), (25×4), (50×2), (100×1)
= 1+2+4 +5+ 10 + 20+ 25 + 50 + 100
= 217
54. (1)
55. (2)
56. (1)
57. (1)
58. (4)
59. (1)
60. (4)
भाग- III: पर्यावरण अध्ययन
61. (2) पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में संकल्पनाओं को स्पष्ट करने के लिए कविताओं और कहानी कथन का प्रयोग करना स्थानीय एवं वैश्विक स्तर पर संसार की प्रकृति को खोजने और कल्पना करने की योग्यता को बढ़ावा देने में सहायता करना है।
62. (3) सहयोगात्मक अधिगम में पुराने एवं अधिक दक्ष विद्यार्थी छोटे एवं कम कुशल विद्यार्थियों की उच्च उपलब्धि और स्वगरिमा का आकलन करते हैं।
63. (4) यह वैयक्तिक भिन्नताओं के विकासात्मक सिद्धांत की ओर संकेत करता है क्योंकि वैयक्तिक भिन्नता किन्हीं दो व्यक्तियों की आदत, शीलगुण, बुद्धि आदि अन्य व्यवहारों के उत्तर से स्पष्ट होती है।
64. (1) मच्छरों से फैलने वाले रोग डेंगू, मलेरिया एवं चिकनगुनिया हैं।
65. (3) हमारे देश में केवल चार प्रकार के जहरीले साँप जैसे- किंग कोबरा, रसल वाइपर, सा-स्केलड वाइपर तथा कोमनक्रेट पाए जाते हैं। साँप के काटे की दवाई साँप के जहर से ही बनाई जाती है। पोलीवलेन्ट सीरम नामक दवा का प्रयोग इन सापों के काटे मरीजों को बचाने के लिए किया जाता है।
66. (3) पेट्रोलियम बदबूदार, गाढ़ा एवं गहरे रंग का तेल है जो पृथ्वी की गहराई में चट्टानों के नीचे लवण जल की सतह के ऊपर तैरता रहता है।
67. (2) मधुबनी चित्रों को बनाने के लिए चित्रकारों द्वारा उपयोग किए जाने वाले रंग पीसे हुए चावल के रंगीन घोल होते हैं। मधुबनी चित्रकला शैली का सम्बन्ध उत्तरी बिहार से है।
68. (2) डिस्लेक्सिया मुख्यतः पढ़ने की समस्या के साथ सम्बंधित है। इससे ग्रस्त बालक saw को was के रूप में पढ़ता है।
69. (1) पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यपुस्तकों में अभ्यास एवं गतिविधियों को प्रकरणों में अन्तः निर्मित उपलब्ध कराना चाहिए जिससे विद्यार्थियों में पर्यावरणीय ज्ञान के विस्तार के साथ-साथ उत्तम नागरिकता का विकास भी किया जा सके।
70. (3) पर्यावरण अध्ययन के शिक्षकों को विशेषत: प्रयोगों पर ध्यान देना चाहिए क्योंकि इस शिक्षा का मूल उद्देश्य विद्यार्थियों को पर्यावरण समस्याओं से सम्बन्धित ज्ञान तथा मूल्यों के विकास द्वारा भावी जीवन के लिए तैयार करना
71. (3) प्राथमिक स्तर पर बच्चे का आकलन करने का सर्वश्रेष्ठ तरीका पोर्टफोलियो का प्रयोग करना है क्योंकि इसके माध्यम से बच्चों का आकलन योजनाबद्ध तथा पारदर्शी होता है।
72. (1) एक शिक्षक पढ़ाते समय श्रव्य दृश्य सामग्रियों एवं शारीरिक गतिविधियों का प्रयोग करता है क्योंकि ये अधिगम वृद्धि में अधिकतम इन्द्रियों का प्रयोग करते हैं। ये गतिविधियाँ बाल केन्द्रित शिक्षा की अवधारणा पर आधारित होती है तथा ये शिक्षार्थियों में पर्यावरण अध्ययन के प्रति अभिरुचि जागृत करने हेतु भी सहायक होती है।
73. (3) व्याख्यानों द्वारा स्पष्ट करने के अलावा सहयोगात्मक अधिगम, निर्देशित खोज एवं समस्या समाधान पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने की विधियाँ हैं।
74. (3) शारीरिक गठन के अलावा बच्चे के विकास को आकार देने वाले वातावरणीय कारकों में शिक्षा की गुणवत्ता पौष्टिकता की गुणवत्ता एवं संस्कृति शामिल हैं, क्योंकि किसी बच्चे का सम्पूर्ण विकास उसके वंशानुक्रम तथा वातावरण की अन्तः क्रिया का परिणाम होता है।
75. (3) कक्षा में प्रभावी शिक्षण अधिगम प्रक्रिया होती है, जब शिक्षक बच्चों के ज्ञान को पढ़ाई जाने वाली नई संकल्पना के साथ जोड़ने में सहायता करता है। इसके पार्श्व में निहित उद्देश्य है ज्ञान का सह- सम्बन्ध एवं स्थानान्तरण को बढ़ावा देना क्योंकि इस प्रक्रिया में बच्चों के दैनिक जीवन की घटनाओं को शिक्षणअधिगम प्रक्रिया के प्रकरण से जोड़ा जाता है।
76. (4) शिक्षार्थियों के लिए सृजनात्मक माध्यम उपलब्ध कराना सर्वाधिक उपयुक्त है, क्योंकि इनके माध्यम से शिक्षार्थियों में ऐसी नई रचना अथवा विचार पैदा होते हैं, जो पहले से ज्ञात न हो अर्थात् यह एक काल्पनिक क्रिया है।
77. (1) काँसा, ताँबा (कॉपर) तथा टिन की मिश्रधातु है जिसका उपयोग गोलकुण्डा के किले में मिली तोप में किया गया था। आजकल इसका उपयोग बर्तन, मूर्तियाँ आदि बनाने में किया जाता है।
78 (1) श्यामा अपसारी चिन्तन के द्वारा संकल्पनाओं को सीखती है। क्योंकि इस प्रकार के चिन्तन में शिक्षार्थी दिए गए तथ्यों में अपनी ओर से कुछ नया जोड़कर निश्चित निष्कर्ष पर पहुँचता है।
79. (1) अल-बिरूवनी जिस देश से आया उसका नाम उज्बेकिस्तान है। वह 11वीं शताब्दी में आया था। वह एक प्रसिद्ध इतिहासकार था। उसने तत्कालीन भारत का विशद वर्जन तहकीक-ए-हिन्द’ नामक पुस्तक में किया था।
80. (3) दिए गए टाइम-टेबल के अनुसार, सूरत से मड़गाँव की दूरी = 1509-530 = 979 किमी.
ट्रेन द्वारा 979 किमी. की दूरी तय करने में लगा कुल समय = 16:20 से 7 : 35 = 15 घण्टे 15 मिनट अत: 979 किमी., 15 घण्टे 15 मिनट
81. (4) उपरोक्त पब्लिक स्कूल समावेशी शिक्षा का अनुपालन करता है क्योंकि इस शिक्षा का अर्थ विभिन्न अक्षमता वाले बच्चों को नियमित कक्षा में अन्य बिना किसी अक्षमताओं वाले बच्चों के साथ शामिल करने से है।
82. (2) हम पेन की नोंक और कागज के बीच घर्षण होने के कारण ही लिख पाते हैं। हम फर्श पर घर्षण के कारण ही चल पाते हैं तथा घर्षण के कारण ही हम किसी गतिशील वाहन को ब्रेक लगाकर रोक पाते हैं।
83. (3) एक पश्मीना शॉल लगभग 10 साधारण स्वेटरों के बराबर गर्म होती है तथा एक साधारण पश्मीना शॉल को बुनने में लगभग 200 घण्टे का समय लगता है।
84. (2) उसकी शिक्षिका सामाजिक गतिविधि के रूप में सीखने के आयामों का अनुगमन कर रही है क्योंकि समूह चर्चा, समूह परियोजना आदि सामाजिक गतिविधि के रूप में सीखने के महत्त्वपूर्ण आयामों में से एक है।
85. ( 4 ) ‘नेपेन्थिस’ एक प्रकार का कीटभक्षी पौधा है जो मेंढकों, कीड़े-मकोड़ों और चूहे जैसे छोटे जीवों को अपने अन्दर फाँसकर खा आता है। हमारे देश में यह पौधा मेघालय में पाया जाता है।
86. (2) ग्रीस, पेट्रोल तथा पैराफिन मोम एक ही क्रिया के द्वारा मिलते है लेकिन कोयला अलग जगहों से प्राप्त होती है।
87. (2) मधुमक्खी पालन करने का सबसे अच्छा समय अक्टूबर से दिसम्बर तक का होता है, क्योंकि इस समय मधुमक्खियाँ फूलों से पराग को अधिक मात्रा में एकत्रित कर पाती हैं।
88. (4) एक ही तरह की फसल बार-बार उगाने और बहुत से रसायनों के उपयोग करने से मृदा बंजर हो जाती है।
89. (4) लेह और लद्दाख ‘भूकम्प क्षेत्र’ के अन्तर्गत आते हैं। अतः सुरक्षा की दृष्टि से यहाँ के मकानों में लकड़ी तथा पत्थर, मिट्टी और चूने की बनी दीवारें निर्मित की जाती हैं।
90. (3) तरुण भारत संघ, नामक समूह पुरानी झीलें पुनर्निर्मित करने से सम्बन्धित है। इसका गठन वर्ष 1975 में राजस्थान विद्यालय, जयपुर में अग्नि पीड़ितों की सहायता के लिए किया गया था। यह संस्था पिछले 35 वर्षों से वीरान गाँवों में हरियाली वापस लौटाने में प्रयासरत है।
भाग – IV : भाषा-1: हिन्दी
91. (4) “काले बादल में रहती चाँदी की रेखा।” प्रस्तुत पद्यांश में कवि के अनुसार इस पंक्ति का भाव है कि विपत्तियों के बीच आशा की किरण दिखाई देती है और कभी हार नहीं माननी चाहिए ।
92. (4) ‘काले बादल’ जातिगत वैमनस्य का प्रतीक हैं। प्रस्तुत पद्यांश में कवि सुमित्रानन्दन पंत ने कहा है कि “काले बादल जाति-द्वेष के, काले बादल विश्व – क्लेश के” अर्थात् काले बादल जाति-द्वेष एंव विश्व – क्लेश का प्रतीक हैं। इस कविता में काले बादल को नकारात्मक भाव के रूप में लिया गया है।
93. (3) ‘काले बादल में रहती चाँदी की रेखा’ प्रस्तुत पंक्ति में श्लेष अलंकार है। श्लेष अलंकार – जहाँ किसी शब्द के एक से अधिक अर्थ निकलें, वहाँ श्लेष अलंकार होता है। प्रस्तुत पंक्ति ‘काले बादल में रहती चाँदी की रेखा’ में ‘चाँदी की रेखा’ शब्द के दो अर्थ हैं- पहला बिजली तथा दूसरा बादल रूपी विपत्तियों के बीच आशा की किरण।
94. (3) ‘जलज’ बादल का पर्यायवाची शब्द नहीं। ‘जलज’ का अर्थ है- ‘जो जल से उत्पन्न होने वाला है अर्थात् कमल’। जबकि बादल का समनार्थी शब्द धन, पयोधर एवं जलद है।
95. (1) ‘स्वतंत्रता’ का विलोम शब्द परतंत्रता है। ‘स्वाधीनता’ का विलोम ‘पराधीनता’ है। स्वतंत्र का विलोम ‘परतंत्र’ है। आजादी का विलोम ‘गुलामी’ है।
96. (1) प्रस्तुत पद्यांश में कवि सुमित्रानन्दन पंत ने आशा की किरण को देखने और सुनने की बात कहते हैं। पद्यांश में कहा गया है- “सुनता हूँ मैं भी देखा, काले बादल में हँसती चाँदी की रेखा ।’ कवि काले बादल की तुलना जातिगत द्वेष से करकर जातिगत द्वेष रूपी काले बादल के पश्चात् ‘चाँदी की रेखा रूपी’ आशा की किरण देखने की बात कहता है ।
97. (1) प्रस्तुत गद्यांश में सामाजिक कार्य तथा शोध संस्थान की स्थापना का उद्देश्य उन्हें स्वावलंबी एवं आत्मनिर्भर बनाना होता है। इस सामाजिक कार्य तथा शोध संस्थान की स्थापना वर्ष 1972 में तिलोनिया नामक स्थान पर दो साथी टाइपिस्ट एवं फोटोग्राफर ने मिलकर
98. (2) प्रस्तुत गद्यांश में लेखक ‘भीष्म साहनी’ ने कहा है कि आधुनिक समय में वैज्ञानिक उपकरण और जानकारी से कटकर या उसकी अवहेलना करके तरक्की नहीं की जा सकती है। अर्थात् समाजिक कार्य के अतिरिक्त आधुनिक समय में वैज्ञानिक उपकरणों की जानकारी रखना आवश्यक है क्योंकि इसी के आधार पर तरक्की निर्भर है, इसके अभाव में तरक्की अवरुद्व हो जायेगी।
99. (1) संस्थान के निर्णय और संचालन में आधारभूत भूमिका इस गाँव में रहने वाले सभी लोगों की है। इस संस्थान के निर्णय और संचालन में इस गाँव के स्थानीय ग्रामवासी, स्त्री-पुरुष भाग लेते थे।
100. (2) ‘परमात्मा’ शब्द में आत्मा उपसर्ग नहीं है। उपसर्ग उस शब्दांश या अव्यय को कहते है जो किसी शब्द के पहले कर उसका विशेष अर्थ प्रकट करता है। आत्मीय में आत्म (उपसर्ग) + ईय, आत्मनिर्भर = आत्म (उपसर्ग) + निर्भर आत्मसम्मान = आत्म (उपसर्ग ) + सम्मान। –
101. (4) लेखक भीष्म साहनी के अनुसार ‘तेलोनिया’ गाँव में हमारे देश के आजकल के इतिहास का विस्मयकारी पन्ना लिखा जा रहा है, जिसका कारण है तेलेनिया में स्वावलम्बी विकास केन्द्र चल रहा है।
102. (4) ‘शताब्दी’ शब्द से द्विगु समास है। ‘संख्यापूर्वो द्विगु’ अर्थात जिस समास का पूर्व पद (पहला पद) संख्यावाची होता है उसे द्विगु समास कहते हैं। शताब्दी शब्द का अर्थ है शत् (सौ) वर्ष । इसमें पहला शत् (सौ) संख्यावाची है अतः यह द्विगु समास है।
103. (1) गाँधी जी ‘अकर्मण्यता’ को मान्यता नहीं देते है। उपयुक्त पद्यांश गाँधी जी मान्यता के अनुसार चलता था। इस संस्थान में सादापान, कर्मठता, अनुशासन एवं सहभागिता थी।
104 (2) अनुशासित शब्द संज्ञा का उदाहरण नहीं है। अनुशासित शब्द विशेषण है। कुछ संज्ञा में प्रत्यय लगाकर विशेषण बनाया जाता है। अनुशासन संज्ञा से अनुशासित विशेषण बना है। इसके अतिरिक्त अनुशासन, आत्मनिर्भरता, स्वावलम्बी संज्ञा शब्द हैं ।
105. (4) उपयोगी शब्द का विलोम अनुपयोगी है।
106. (2) भाषा सीखने-सिखाने का उद्देश्य विभिन्न स्थितियों में भाषा का प्रभावी प्रयोग करना है।
107. (1) एक भाषा शिक्षक के लिए बच्चों को भाषा प्रयोग के अवसर उपलब्ध कराना सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण है क्योंकि इसी के द्वारा विद्यार्थियों का भाषायी विकास भली-भाँति हो सकता है।
108. (1) भाषा का प्रयोग जीवन के विभिन्न सन्दर्भों में होता है, चाहे वह पाठ्य सामग्री को आत्मसात् करने में अथवा किसी के साथ वार्तालाप करने में हो अथवा समाज के विभिन्न क्रिया-कलापों में हो।
109. (4) भाषा स्वयं में एक नियमबद्ध व्यवस्था है क्योंकि इसके नियम व्याकरण के रूप में छात्रों को पढ़ाए जाते हैं जो हमें उसका सही एवं त्रुटिरहित प्रयोग करना सिखाती है।
110. (2) भाषा की कक्षा में एक शिक्षक बच्चे से यह अपेक्षा करता है कि बच्चे सवालों के बंधे बंधाएँ जवाब न दें बल्कि अपनी भाषा का प्रयोग करके प्रश्न का उत्तर दें।
111. (3) बच्चे अपने परिवेश से स्वयं भाषा अर्जित करते हैं। इसका एक निहितार्थ यह है कि बच्चों को समृद्ध भाषिक परिवेश उपलब्ध कराया जाए क्योंकि विभिन्न मनोवैज्ञानिक परिक्षणों से यह सिद्ध हुआ है कि भाषा को अर्जित करने में बच्चे पर उसके भाषिक परिवेश का प्रभाव पड़ता है जिससे वह स्वयं सीखता तो है ही साथ-साथ वह वैसी ही भाषा का प्रयोग भी करता है।
112. (3) भाषा की पाठ्य पुस्तकें साधन हैं, क्योंकि किसी भी भाषा को सीखने के लिए एक सुव्यवस्थित परिवेश होना जरूरी है। तभी बच्चे बेहतर सीख पाते हैं ।
113. (1) बच्चों की भाषा सम्बन्धी क्रमिक प्रगति का लेखा-जोखा रखना पोर्टफोलियो से सम्भव है क्योंकि इसमें किसी भी बच्चे का पूरा लेखा-जोखा रहता है ।
114. (3) पत्र-पत्रिकाएँ भाषा सीखने में एक साधक का कार्य करती हैं, क्योंकि ये भी पाठ्य-सामग्री ही होती है। बचे मात्रा आदि को समझ पाते हैं।
115. (2) बच्चों की भाषा के आकलन का सर्वाधिक प्रभावी तरीका प्रश्न पूछना और पढ़ी गई सामग्री पर प्रतिक्रिया व्यक्त करना है, क्योंकि बच्चों की भाषा का आकलन या मूल्यांकन तभी प्रभावी हो सकता है, जब एक शिक्षक बच्चे से प्रश्न पूछे जो कि उसके पूर्व ज्ञान पर आधारित होते हैं, जो नये ज्ञान से जोड़ने के लिए। आवश्यक होते हैं और नए ज्ञान को सीखने के बाद उस पर अपनी कुछ-नकुछ प्रतिक्रिया दे जैसा कि उसने अध्ययन के समय सीखा है।
116. (1) भाषा-अर्जन में भाषा के विभिन्न रूपों का प्रयोग महत्त्वपूर्ण है, क्योंकि भाषा के अनेक रूप एवं सन्दर्भ होते हैं।
117. (4) निजी अनुभवों के आधार पर भाषा का सृजनशील प्रयोग करना भाषा-शिक्षण का उद्देश्य होता है।
118. (2) प्रश्न पूछना, प्रतिक्रिया व्यक्त करना, परिचर्चा में भाग लेना तथा वर्णन करना भाषा सीखने-सिखाने तथा आकलन करने के विभिन्न तरीके होते हैं।
119. (1) बहुभाषिक एवं बहुसांस्कृतिक कक्षा में बच्चों की मातृभाषा को समुचित सम्मान तथा स्थान देते हुए मानक भाषा से भी परिचय कराना चाहिए।
120. (3) भाषा के व्याकरण की समझ को सन्दर्भपरक प्रश्नों के माध्यम से आँका जाना चाहिए।
PART-V: LANGUAGE-II:ENGLISH
121. (3) “Flowed into the backs of my thighs” informs the reader that the narrator was fishing while standing in the river.
122. (2) ‘Scoured’ means cleaned. Scoured (v.): cleaned करना
123. (4) Credit card is a tool used by modern man to obtain a meal.
124. (2) ‘The whole trip’ was ruined because of the loss of the wallet for its “owner” who had given his/her holiday.
125. (1) By ‘looking him up’ the narrator referred to a telephone directory. RMC
126. (4) ‘A small hobby farm’ would be a farm run without any profit.
127. (3) The owner’s daughter had cleaned up by giving up a Te destructive lifestyle.
128. (4) There was no story because the reality did not live up to his imagination.
129. (2) A word in the story that means ‘soar’ is lift.
130. (4) Here, ‘quagmire’ means quicksand.
quamire (N.): an awkward, complex, or hazardous situation : तंग हालत
quicksand (N.) a bad/ dangerous situation from which it is hard to escape : विकट परिस्थिति
131. (4) According to this report, ‘achievement gaps’ can be closed by recruiting and training moral personel to help the special needs children.
132. (2) Functional capabilities constitute the skills to cope with everyday challenges.
133. (3) A ‘Product system’ here means special training equipment designed for disabled children.
134. (1) Systemic means ‘widely circulated’.
systemic (Adj.): relating to/ involving a whole system: प्रणालीगत
135. (3) The antonym for the word ‘hindering’ would be assistive.
136. (3) The phrase ‘—-‘forty thousand brothers illustrates a figure of speech called hyperbole.
imagency the use of words/ pictures in books, films, paintings, etc to describe ideas or situation : अलंकृत भाषा; मानसिक / काल्पनिक चित्र
personification (N.): the act of giving a human quality or characteristic to something which is not human, or an example of this: मानवीकरण
hyperbole (N.): exaggerated statements or claims not meat to be taken literally: अतिश्योक्ति
allegory (N.): a stony, play, poem, picture or other work in which the characters and events represent particular qualities/ideas that relate to morals, religion, or politics : अन्योकिक्त; दृष्टांत; रूपक/नीति/दृष्टांत कथा ।
137. (2) The homonym of beir is beer.
homophone → each of two/ more words having the same pronunciation but different meaning and origins or spelling : समस्वर
homonym → each of two/ more words having same spelling pronunciation but different meaning and origins: समनाम
138. (3) A rhetorical question is asked for the sake of effect with no answer needed.
vhetorical (of a question) → asked in order to produce an effect or to make a statement rather than to elicit information : भाषागत .
139. (3) An example of linking adverbials is so.
Linking adverbials → used to explicitly state relationships between sentences, paragraphs, and ideas: वाक्यों, अनुच्छेदों और विचारों के बीच संबंध दर्शाने वाले शब्द की तरह प्रयुक्त ।
140. (3) refers to the process of learning a native/second language because of the innate capacity of the human brain.
141. (1) According to NCE 2005, learning of English aims to enable knowledge acquisition through literacy and its development into an instrument of abstract thought.
142. (4) ‘While listening’ means a stage when a listening activity is introduced.
143. (1) This is an information transfer activity.
144. (3) Criteria of assessment is a general impression of a student’s ability.
145. (2) In the word ‘scarce’, The phonetic transcription for ‘a’ is /ea/.
146. (2) The study skill involved is summarising.
147. (4) The teacher should quietly note down the mistakes and discuss them with the class after the activity.
148. (4) What is taught is not what is learnt because students possess different abilities, personalities and come from a variety of backgrounds.
149. (2) may explore their own interests according to their own experience, background and perspective while spending considerable time navigating for content.
150. (2) Constructivism is a theory where students form their own understanding and knowledge of the world, through experiencing things and reflecting on those experiences.
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