CTET पेपर – I, कक्षा I-V 29 जनवरी, 2012
CTET पेपर – I, कक्षा I-V 29 जनवरी, 2012
भाग-I : बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. एक शिक्षक प्रश्न-पत्र बनाने के बाद, यह जाँच करता है कि क्या प्रश्न परीक्षण के विशिष्ट उद्देश्यों की परीक्षा ले रहे हैं। वह मुख्य रूप से प्रश्न-पत्र की / के…. के बारे में चिन्तित है।
(1) वैधता
(2) सम्पूर्ण विषय-वस्तु को शामिल करना
(3) प्रश्नों के प्रकार
(4) विश्वसनीयता
2. विवेचनात्मक शिक्षाशास्त्र का यह दृढ़ विश्वास है कि
(1) एक शिक्षक को हमेशा कक्षा के अनुदेशन का नेतृत्व करना चाहिए
(2) शिक्षार्थियों को स्वतन्त्र रूप से तर्कणा नहीं करनी चाहिए
(3) बच्चे स्कूल से बाहर क्या सीखते हैं, यह अप्रासंगिक है
(4) शिक्षार्थियों के अनुभव और प्रत्यक्षण महत्त्वपूर्ण होते हैं
3. विद्यालय – आधारित आकलन मुख्य रूप से किस सिद्धान्त पर आधारित होता है?
(1) आकलन बहुत किफायती (मितव्ययी) होना चाहिए
(2) बाह्य परीक्षकों की अपेक्षा शिक्षक अपने शिक्षार्थियों की क्षमताओं को बेहतर जानते हैं
(3) किसी भी कीमत पर विद्यार्थियों को अच्छे ग्रेड मिलने चाहिए
(4) विद्यालय, बाह्य परीक्षा निकायों की की अपेक्षा ज्यादा सक्षम है
4. शिक्षार्थी वैयक्तिक भिन्नता प्रदर्शित करते हैं। अतः शिक्षक को
(1) अधिगम की एकसमान गति पर बल देना चाहिए
(2) सीखने के विविध अनुभवों को उपलब्ध कराना चाहिए
(3) कठोर अनुशासन सुनिश्चित करना चाहिए
(4) परीक्षाओं की संख्या बढ़ा देना चाहिए
5. वाइगोत्स्की बच्चों के सीखने में निम्नलिखित में से किस कारक की महत्त्वपूर्ण भूमिका पर बल देते हैं ?
(1) सामाजिक
(2) आनुवंशिक
(3) नैतिक
(4) शारीरिक
6. एक शिक्षिका अपने शिक्षार्थियों की विभिन्न अधिगम-शैलियों को सन्तुष्ट करने के लिए वैविध्यपूर्ण कार्यों का उपयोग करती है | वह ….. से प्रभावित है।
(1) पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धान्त
(2) कोलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धान्त
(3) गार्डनर के बहुबुद्धि सिद्धान्त
(4) वाइगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धान्त
7. एक शिक्षिका अपने-आप से कभी भी प्रश्नों के उत्तर नहीं देती। वह अपने विद्यार्थियों को उत्तर देने के लिए, समूह चर्चाएँ और सहयोगात्मक अधिगम अपनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह उपागम…… के सिद्धान्त पर आधारित है।
(1) सक्रिय भागीदारिता
(2) अनुदेशात्मक सामग्री के उचित संगठन
(3) अच्छा उदाहरण प्रस्तुत करना और भूमिका-प्रतिरूप बनना
(4) सीखने की तत्परता
8. निम्नलिखित में से कौन-सा शिक्षक से सम्बन्धित अधिगम को प्रभावित करने वाला कारक है?
(1) विषय-वस्तु में प्रवीणता
(2) बैठने की उचित व्यवस्था
(3) शिक्षण-अधिगम संसाधनों की उपलब्धता
(4) विषय-वस्तु या अधिगम- अनुभवों की प्रकृति
9. राज्य स्तर की एक एकल गायन प्रतियोगिता के लिए विद्यार्थियों को तैयार करते समय एक विद्यालय लड़कियों को वरीयता देता है। यह दर्शाता है
(1) लैंगिक पूर्वाग्रह
(2) वैश्विक प्रवृत्तियाँ
(3) प्रयोजनात्मक उपागम
(4) प्रगतिशील चिन्तन
10. बीजों का अंकुरण संकल्पना के शिक्षण की सबसे प्रभावी पद्धति है
(1) विस्तृत व्याख्या करना
(2) विद्यार्थियों द्वारा पौधे के बीज बोना और उसके अंकुरण के चरणों का अवलोकन करना
(3) श्याम पट्ट पर चित्र बनाना और वर्णन करना
(4) बीज की वृद्धि के चित्र दिखाना
11. जब बच्चा ‘फेल’ होता है, तो इसका तात्पर्य है कि
(1) बच्चा पढ़ाई के लिए योग्य नहीं है
(2) बच्चे ने उत्तरों को सही तरीके से नहीं किया है
(3) बच्चे को प्राइवेट ट्यूशन – लेनी चाहिए थी
(4) व्यवस्था फेल हुई है
12. शिक्षण से अधिगम पर बल देने वाला परिवर्तन हो सकता है
(1) परीक्षा परिणामों पर केन्द्रित होकर
(2) बाल केन्द्रित शिक्षा पद्धति अपनाकर
(3) रटने को प्रोत्साहित करके
(4) अग्र शिक्षण की तकनीक अपनाकर
13. समावेशी शिक्षा
(1) हाशिए पर स्थित वर्गों से शिक्षकों को सम्मिलित करने से सम्बन्धित है
(2) कक्षा में विविधता का उत्सव मनाती है
(3) दाखिले सम्बन्धी कठोर प्रक्रियाओं को बढ़ावा देती है
(4) तथ्यों की शिक्षा (मतारोपण) से सम्बन्धित है
14. निम्नलिखित में से कौन-सा वस्तुनिष्ठ प्रश्न है?
(1) निबन्धात्मक प्रश्न
(2) लघुउत्तरात्मक प्रश्न
(3) मुक्त उत्तर वाला प्रश्न
(4) सत्य या असत्य
15. निम्नलिखित में से कौन-सी प्रगतिशील शिक्षा की विशेषता है ?
(1) समय-सारणी और बैठने की व्यवस्था में लचीलापन
(2) केवल प्रस्तावित पाठ्य पुस्तकों पर अनुच्छे
(3) परीक्षाओं में अच्छे अंक प्राप्त करने पर बल
(4) बार – बार ली जाने वाली परीक्षाएँ
16. पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चरणों के अनुसार, इन्द्रिय – गामक (संवेदी – प्रेरक) अवस्था किसके साथ सम्बन्धित है?
(1) सामाजिक मुद्दों से सरोकार
(2) अनुकरण, स्मृति और मानसिक निरूपण
(3) तार्किक रूप से समस्या समाधान की योग्यता
(4) विकल्पों के निर्वचन और विश्लेषण करने की योग्यता
17. कोलबर्ग के अनुसार, शिक्षक बच्चों में ‘ नैतिक मूल्यों का विकास कर सकता है
(1) ‘कैसे व्यवहार किया जाना चाहिए’ इस पर कठोर निर्देश देकर
(2) धार्मिक शिक्षा को महत्त्व देकर
(3) व्यवहार के स्पष्ट नियम बनाकर
(4) नैतिक मुद्दों पर आधारित चर्चाओं में उन्हें शामिल करके
18. छोटे शिक्षार्थियों को कक्षा कक्ष में समवयस्कों के साथ अन्तः क्रिया के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए जिससे
(1) शिक्षक कक्षा-कक्ष को बेहतर तरीके से नियन्त्रित कर सके
(2) वे एक-दूसरे से प्रश्नों के उत्तर सीख सके
(3) पाठ्यक्रम को बहुत जल्दी पूरा किया जा सके
(4) वे पढ़ने के दौरान सामाजिक कौशल सीख सकें
19. जब एक निर्योग्य बच्चा पहली बार विद्यालय आता है, तो शिक्षक को क्या करना चाहिए?
(1) प्रवेश परीक्षा लेनी चाहिए
(2) बच्चे की निर्योग्यता के अनुसार उसे विशेष विद्यालय में भेजने का प्रस्ताव देना चाहिए
(3) उसे अन्य विद्यार्थियों से अलग रखना चाहिए
(4) सहकारी योजना विकसित करने के लिए बच्चे के माता-पिता के साथ चर्चा करनी चाहिए
20. प्राय: शिक्षार्थियों की त्रुटियाँ…… की ओर संकेत करती हैं ।
(1) शिक्षार्थियों के सामाजिक-आर्थिक स्तर
(2) वे कैसे सीखते हैं
(3) यान्त्रिक अभ्यास की आवश्यकता
(4) सीखने की अनुपस्थिति
21. निम्नलिखित में से कौन-सी समस्यासमाधान की वैज्ञानिक पद्धति का पहला चरण है?
(1) प्राक्कल्पना का निर्माण करना
(2) प्राक्कल्पना का परीक्षण करना
(3) समस्या के प्रति जागरूकता
(4) प्रासंगिक जानकारी को एकत्र करना
22. मानव- व्यक्तित्व परिणाम है
(1) केवल अनुवांशिकता का
(2) पालन-पोषण और शिक्षा का
(3) अनुवांशिकता और वातावरण की अन्तः क्रिया का
(4) केवल वातावरण का
23. शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से ध्यान देना महत्त्वपूर्ण है, क्योंकि
(1) बच्चों की विकास दर भिन्न होती है और वे भिन्न तरीकों से सीख सकते है
(2) शिक्षार्थी हमेशा समूहों में ही बेहतर सीखते हैं
(3) शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में ऐसा ही बताया गया है
(4) इससे प्रत्येक शिक्षार्थी को अनुशासित करने के लिए शिक्षकों को बेहतर अवसर मिलते हैं
24. निम्नलिखित में से कौन-सा सीखने का क्षेत्र है?
(1) व्यावसायिक
(2) आनुभाविक
(3) भावात्मक
(4) आध्यात्मिक
25. जब बच्चा कार्य करते हुए उबने लगता है, तो यह इस बात का संकेत है कि
(1) बच्चे को अनुशासित करने की जरुरत है
(2) सम्भवतः कार्य यान्त्रिक रूप से बार-बार हो रहा है
(3) बच्चा बुद्धिमान नहीं है
(4) बच्चे में सीखने की योग्यता नहीं है
26. शिक्षा के सन्दर्भ में समाजीकरण से तात्पर्य है
(1) सामाजिक मानदण्डों का सदैव अनुपालन करना
(2) अपने सामाजिक मानदण्ड बनाना
(3) समाज में बड़ों का सम्मान करना
(4) सामाजिक वातावरण अनुकूलन और समायोजन
27. निम्नलिखित में से कौन-सा विकास का सिद्धान्त है?
(1) विकास की सभी प्रक्रियाएँ अन्त:सम्बन्धित नहीं हैं
(2) सभी की विकास दर समान नहीं होती है
(3) विकास हमेशा रेखीय होता है
(4) यह निरन्तर चलने वाली प्रक्रिया नहीं है
28. मानव विकास को क्षेत्रों में विभाजित किया जाता है, जो हैं
(1) शारीरिक, आध्यात्मिक संज्ञानात्मक और सामाजिक
(2) शारीरिक, संज्ञानात्मक, संवेगात्मक और सामाजिक
(3) संवेगात्मक, संज्ञानात्मक, आध्यात्मिक और सामाजिक- मनोवैज्ञानिक
(4) मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक, संवेगात्मक और शारीरिक
29. “एक शिक्षिका पाठ्य-वस्तु और फलसब्जियों के कुछ चित्रों का प्रयोग करती है और अपने विद्यार्थियों से चर्चा करती है। विद्यार्थी इस जानकारी को अपने पूर्व ज्ञान से जोड़ते हैं और पोषण की संकल्पना को सीखते हैं” यह उपागम…….. पर आधारित है
(1) ज्ञान के निर्माण
(2) अधिगम के शास्त्रीय अनुबन्धन
(3) पुनर्बलन के सिद्धान्त
(4) अधिगम के सक्रिय अनुबन्धन ।
30. जब बच्चे की दादी उसे उसकी माँ की गोद से लेती है, तो बच्चा रोने लगता हैबच्चा………के कारण रोता है।
(1) वियोग दुि
(2) सामाजिक दुश्चिता
(3) संवेगात्मक दुश्चिंता
(4) अजनबी दुश्चिता
भाग-II : गणित
31. रिजुल एक गतिसंवेदी (Kinaesthetic) शिक्षार्थी है। उसकी शिक्षिका सुश्री नेहा उसकी अधिगम-शैली को समझती है। उसकी गुणन की संकल्पना को स्पष्ट करने के लिए उन्हें निम्नलिखित में से किस व्यूह रचना का चयन करना चाहिए?
(1) आड़ी-तिरछी रेखाओं पर प्रतिच्छेदन बिन्दुओं को गिनना
(2) सभी पहाड़ों को याद करने के लिए उस पर बल देना
(3) 2, 3 आदि के गुणज प्राप्त करने के लिए दो भिन्न रंग वाले मोती और धागे का प्रयोग करना
(4) कटवा गिनती
32. कक्षा II में अबेकस का प्रयोग………में विद्यार्थियों की सहायता नहीं करता है।
(1) स्थानीय मान की महत्ता को समझने
(2) बिना किसी त्रुटि के संख्याओं को पढ़ने
(3) शब्दों में दी गई संख्याओं के समान संख्यांक लिखने
(4) गणना में परिशुद्धता प्राप्त करने
33. निम्नलिखित में से किस विभाजन में, शेष उससे अधिक होगा जब आप 176 को 3 से विभाजित करते हैं?
(1) 174÷4
(2) 175÷3
(3) 176÷2
(4) 173÷5
34. 500 सेमी. + 50मी. + 5 किमी. बराबर है
(1) 500 मी.
(2) 555 मी.
(3) 5055 मी.
(4) 55 मी.
35. 63606 में 6 स्थानीय मानों का योगफल है
(1) 60606
(2) 6606
(3) 6066
(4) 18
36. 5671 और उसके अंकों को पलट देने पर प्राप्त संख्या का अन्तर है
(1) 4906
(2) 3916
(3) 7436
(4) 3906
37. नीचे दिए गए पैटर्न का अध्ययन कीजिए।
1 × 1 = 1
11 × 11 = 121
111 × 111 = 12321
11111 × 11111 क्या है?
(1) 123454321
(2) 12345421
(3) 123453421
(4) 1234321
38. ‘पैटर्न की पहचान करना और उन्हें पूरा करना’ प्राथमिक स्तर पर गणित की पाठ्यचर्या का एक अनिवार्य हिस्सा है क्योंकि
(1) विद्यार्थियों में सृजनात्मकता और कलात्मक गुणों को विकसित करता है
(2) विद्यार्थियों को प्रतियोगी परीक्षाओं के ‘लिए तैयार करता है
(3) ‘सुडोकू’ पहेली को हल करने में विद्यार्थियों की सहायता करता है
(4) यह विद्यार्थियों में सृजनात्मकता को बढ़ावा देता है और संख्याओं तथा संक्रियाओं की विशेषताओं को समझने में उनकी सहायता करता है
39. निम्नलिखित में कौन-सा सही है?
(1) 1000 के परवर्ती का पूर्ववर्ती 1000 है
(2) 1000 के पूर्ववर्ती का पूर्ववर्ती 999 है
(3) 1000 के पूर्ववर्ती का परवर्ती 1001 है
(4) 1000 के पूर्ववर्ती का परवर्ती 1002 है
40. एक दुकान में 239 खिलौने हैं। सत्तर और खिलौने लाए गए। उनमें से 152 बिक गए। बचे हुए खिलौनों की संख्या थी
(1) 239 + 70+ 152
(2) 239 – 70+ 152
(3) 239 + 70 – 152
(4) 239- 70 – 152
41. एक पेन्सिल का मूल्य ₹2½ है। अमित डेढ़ दर्जन पेन्सिलें खरीदता है और दुकानदार को ₹100 का एक नोट देता है। उसे कितने रुपये वापस मिलेंगे?
(1) ₹45
(2) ₹65
(3) ₹30
(4) ₹55
42. 3759 × 9573 के गुणनफल में, दहाई अंक और इकाई अंक का योगफल है।
(1) 7
(2) 9
(3) 16
(4) 0
43. 2 : 58 सायं से 4 घण्टे 59 मिनट पहले क्या समय है?
(1) 9 : 59 सुबह
(2) 10 : 01 सुबह
(3) 9:59 सायं
(4) 9 : 57 सायं
44. यदि #567567567 को 567 से विभाजित किया जाता है, तो भागफल है
(1) 111
(2) 10101
(3) 1001001
(4) 3
45. 19 हजार + 19 सैंकड़े + 19 इकाइयाँ ….. के बराबर है।
(1) 21090
(2) 20919
(3) 19919
(4) 191919
46. 1/2 में कितने 1/8 हैं?
(1) 8
(2) 4
(3) 2
(4) 16
47. सबसे उपयुक्त व्यूह रचना, जिसका प्रयोग धनराशि के योग की कुशलता को आत्मसात करने के लिए किया जा सकता है…….है |
(1) प्रतिरूपों का प्रयोग करना
(2) भूमिका निर्वाह (रोल प्ले)
(3) बहुत सारे सवाल हल करना
(4) सूचना और सम्प्रेषण तकनीक (ICT) का प्रयोग करना
48. एक शिक्षक आधार 10 और स्थानीय मान की संकल्पना का विकास करते समय कक्षा में निम्नलिखित पहेली का प्रयोग करता है।
‘मैं 8 दहाइयों और 4 इकाइयों से कम हूँ।’ इस गतिविधि का उद्देश्य है
(1) कक्षा में कुछ मजा करना और एकरसता को तोड़ना
(2) आधार 10 और स्थानीय मान की संकल्पना को दृढ़ करना
(3) योगात्मक आकलन करना
(4) विद्यार्थियों को दहाई और इकाई की संकल्पना से परिचित कराना
49 : कक्षा III के विद्यार्थियों को संख्या-पद्धति पढ़ाने का उद्देश्य है
(1) संख्याओं को सैंकड़ा दहाइयों और इकाइयों के समूह के रूप में देखना और स्थानीय मानों की सार्थकता को समझना
(2) चार अंकों वाली संख्या के योग और व्यवकलन के कौशल में प्रवीणता प्राप्त करना
(3) बड़ी संख्याओं को पढ़ने के कौशल में प्रवीणता प्राप्त करना
(4) 6 अंकों तक गणना करना
50. कक्षा III के विद्यार्थियों को लम्बाई की विभिन्न इकाइयाँ पढ़ाने के लिए शिक्ष निम्नलिखित सामग्री कक्षा में ले जाएगा
(1) सेन्टीमीटर वाला रूलर और नापने वाली टेप
(2) विभिन्न लम्बाइयों और इकाइयों रूलर (फुट्टा), नापने वाली छड़ नापने वाली पट्टी जो वास्तुकार द्वारा प्रयोग में लाई जाती है
(3) नापने वाली टेप जिसके एक तरफ सेन्टीमीटर हो और दूसरी तरफ मीटर
(4) विभिन्न इकाइयों का सम्बन्ध – चार्ट
51. कक्षा V के विद्यार्थियों को समतल आकृतियों के क्षेत्रफलों की संकल्पना से किसके द्वारा परिचित कराया जा सकता है?
(1) विभिन्न वस्तुओं जैसे हथेली, पत्ती, पेन्सिल, आदि की सहायता से किसी भी आकृति के क्षेत्रफल को मापना
(2) आयत की लम्बाई और चौड़ाई का पता लगाते हुए और आयत के क्षेत्रफल के सूत्र का प्रयोग करके आयत के क्षेत्रफल की गणना करना
(3) आयत और वर्ग के क्षेत्रफल का सूत्र बताना
(4) इकाई वर्गों के गणन की सहायता से आकृतियों के क्षेत्रफल की गणना करना
52. गणित में गणना करने सम्बन्धी कौशलों को किसके द्वारा बढ़ाया जा सकता है ?
(1) केवल एल्गोरिथ्म (Algorithm) का वर्णन करके
(2) कक्षा में अभ्यास हेतु क्रियाशील गतिविधियों का आयोजन करके
(3) संकल्पनाओं और प्रक्रियाओं को स्पष्ट करने के बाद अधिक-से-अधिक अभ्यास कराना
(4) केवल संकल्पनात्मक ज्ञान देकर
53. सुश्री रीना दशमलव के गुणन की संकल्पना का शिक्षण करने के लिए ग्रिड गतिविधि का प्रयोग करती है। उसका एक नमूना नीचे दिया गया है
0.2 × 0.3 = 0.06
इस पद्धति के द्वारा सुश्री रीना
(1) संकल्पनात्मक ज्ञान और समस्यासमाधान पर ज्यादा बल दे रही है तथा प्रक्रमणशील ज्ञान पर कम
(2) सीखने के परम्परागत उपागम का प्रयोग कर रही है
(3) समस्या-समाधान कौशल के विकास पर बल दे रही है
(4) प्रक्रमणशील ज्ञान पर ज्यादा बल दे रही है और संकल्पनात्मक ज्ञान पर कम
54. योग और व्यवकलन पर आधारित शब्दों में दिए गए सवालों को हल करने की विद्यार्थियों की दक्षता का आकलन करने के लिए आकलन के शीर्षक हैं
(1) सवाल का बोधन, निष्पादित की जाने वाली संक्रिया की पहचान, समस्या का गणितीय रूप में निरूपण, सवाल का समाधान और प्रस्तुतीकरण
(2) सवाल का बोधन और सही जवाब लिखना
(3) सवाल की पहचान, सही संक्रिया निष्पादित करना
(4) गलत, आंशिक रूप से सही, पूर्णतः सही
55. भिन्नों की योग संकल्पना के पाठ पर योजना बनाते समय, शिक्षक पट्टी मोड़ने वाली गतिविधि का प्रयोग कर रहा है
उपरोक्त गतिविधि ………. है।
(1) विषय-वस्तु सम्बन्धी गतिविधि
(2) विषय-वस्तु पश्च गतिविधि
(3) समय की बर्बादी
(4) विषय-वस्तु से पूर्व की गतिविधि
56. कक्षा IV के विद्यार्थियों को यह समझाने के लिए कि शेष हमेशा विभाजक से कम होता है, उचित उपागम है
(1) श्यामपट्ट पर विभाजन करने वाले बहुत सारे सवाल करना और दिखाना कि हर बार शेष विभाजक से कम है
(2) अनेक बार विद्यार्थियों को मौखिक रूप से स्पष्ट करना
(3) विभाजन वाले सवालों को मिश्रित भिन्नों के रूप में निरूपित करना और यह स्पष्ट करना कि भिन्न का अंश शेष हैं
(4) वस्तुओं को विभाजक के गुणजों में समूहीकृत करना और प्रदर्शित करना कि वस्तुओं की संख्या, जो समूह नहीं हैं, विभाजक से कम है
57. भिन्नों का योग पढ़ाते समय, श्री सिंह द्वारा यह देखा गया कि निम्नलिखित प्रकार की त्रुटि बहुत आम हैं
श्री सिंह को निम्नलिखित उपचारात्मक कार्य करना चाहिए
(1) समान प्रकार के सवालों का अधिक अभ्यास कराना
(2) असमान भिन्नों के योग की संकल्पना को स्पष्ट करने के लिए चित्रात्मक प्रतिरूप देना तथा बाद में समान प्रकार के सवालों का अभ्यास कराना
(3) विद्यार्थियों को मेहनत करने की सलाह देना और भिन्नों के योग वाले सवालों का अभ्यास कराना
(4) हर के लघुत्तम समापवर्त्य (ल.स.) की संकल्पना को स्पष्ट करना
58. दी गई आकृति समान आकार के पाँच वर्गों से मिलकर बनी है। आकृति का क्षेत्रफल 180 वर्ग सेमी. है। आकृति का परिमाप (सेमी. में) होगा
(1) 45
(2) 48
(3) 72
(4) 36
59. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (2005) मानती है कि गणित में ‘चिंतन और तर्कणा का एक तरीका शामिल होता है’ इस दृष्टिकोण को किसके द्वारा प्राप्त किया जा सकता है?
(1) विद्यार्थियों को विशेष कोचिंग देना
(2) खोजबीन उपागम का प्रयोग करना, हस्तचालकों का प्रयोग करना, संकल्पनाओं को वास्तविक जीवन से जोड़ना, विद्यार्थियों को चर्चाओं में शामिल करना
(3) गणित की सभी पाठ्य पुस्तकों का पुनर्लेखन कराना
(4) विद्यार्थियों को बहुत सारे सवाल कार्य-पत्रक (Worksheets) देना
60. एक ठोस, जैसा कि आकृति में दिखाया गया है, घनीय ब्लॉक (Cubical blocks) से बना है जिनकी प्रत्येक भुजा 1 सेमी. है। ब्लॉकों की संख्या है
(1) 52
(2) 60
(3) 72
(4) 48
भाग- III : पर्यावरण अध्ययन
61. कक्षा V का समीर अक्सर समय पर पर्यावरण अध्ययन की शिक्षिका के पास दत्त कार्य जमा नहीं कराता। इससे निबटने का सर्वोत्तम सुधारात्मक उपाय हो सकता है
(1) इस बात के विषय में प्रधानाचार्य को सूचित करना
(2) उसे खेल-कूद की कक्षा में जाने से रोकना
(3) अनियमितता के कारण पता करना और समीर को परामर्श देना
(4) उसकी अनियमितता के बारे में अभिभावकों के लिए एक नोट लिखना
62. यह पढ़ाते समय कि कुछ समय के लिए खाद्य पदार्थों को किस तरह ताजा रखा जा सकता है, राधा अपनी कक्षा में निम्नलिखित अनेक तकनीकों की परिगणना करती है
(a) उसे कटोरी में रखती है तथा कटोरी को एक खुले बर्तन में रख देती है जिसमें ठण्डा पानी है।
(b) उसे एक गीले कपड़े में लपेट देती है
(c) उसे धूप में फैला देती है खुला
(d) उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में काटती है और अँधेरे में रख देती है।
उपरोक्त तकनीक ‘b’ के लिए वह निम्नलिखित किस खाद्य पदार्थ की ओर संकेत कर रही है?
(1) पके हुए चावल
(2) प्याज, लहसुन
(3) हरा धनिया
(4) काजू बर्फी
63. कक्षा V के विद्यार्थियों को ‘घर्षण’ प्रकरण पढ़ाते समय शिक्षिका यह समझाने के लिए अनेक उदाहरण देती है, कि घर्षण हमारे लिए कई तरीकों से उपयोगी है। उसके द्वारा दिए गए निम्नलिखित उदाहरणों में से कौन-सा गलत है ?
(1) पेन की नोक ( Tip) और पेपर के बीच होने वाले घर्षण के कारण ही हम लिख पाते हैं
(2) हमारे जूतों और जमीन के बीच होने वाले घर्षण के कारण ही हम चल पाते हैं
(3) ऊर्ध्वाधर रूप से ऊपर फेंकी गई वस्तु घर्षण के कारण हमेशा हमारे पास ही वापस आती है
(4) ब्रेक लगाने पर वाहन रुक जाता है।
64. पानी के साथ प्रयोग करते हुए, ज्योति यह देखती है कि स्टील की खाली कटोरी पानी पर तैरती है, लेकिन लोहे की एक छोटी कील डूब जाती है। इसे ……तथ्य द्वारा व्याख्यायित किया जा सकता है।
(1) लौहा पानी की तुलना में हल्का है और स्टील पानी की तुलना में भारी है
(2) स्टील की कटोरी पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में ज्यादा है जबकि लोहे की कील पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में कम है
(3) लोहे की कील पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में ज्यादा है, जबकि स्टील की कटोरी पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में कम है
(4) लौहा पानी की तुलना में भारी है और स्टील पानी की तुलना हल्का है
65. ‘वायु प्रदूषण’ प्रकरण पढ़ाने के लिए चार अलग-अलग विज्ञान शिक्षक चार तरह की शिक्षण-पद्धतियों का प्रयोग करते हैं । निम्नलिखित में से कौन-सी पद्धति सबसे ज्यादा उचित है?
(1) प्रकरण पूरा करने के बाद अभ्यास में दिए गए सभी प्रश्नों के उत्तर लिखवाना
(2) विद्यार्थियों को ‘वायु प्रदूषण’ पर वृत्तचित्र दिखाना
(3) विद्यार्थियों से कहना कि वे दीपावली से पहले और बाद में के नमूने वायु इकट्ठे करें और उनकी गुणवत्ता का अध्ययन करते हुए निष्कर्षों को सारणीकृत करें
(4) विद्यार्थियों को पाठ्य पुस्तक में से प्रकरण का सस्वर पठन करने के लिए कहना और संकल्पना / शब्दावली का अर्थ स्पष्ट करना.
66. एक शिक्षिका तनावग्रस्त बच्चे की पहचान कर सकती है जब बच्चा निम्नलिखित व्यवहार प्रदर्शित करता है
(1) आक्रामक व्यवहार
(2) पढ़ाई में पूर्ण एकाग्रता
(3) बहुत बात करना
(4) हाइपरएक्टिविटी (अतिसक्रियता)
67. अभिभावक – शिक्षक अन्तः क्रियाओं को उपलब्ध कराने का मुख्य उद्देश्य है
(1) विद्यालय में हो रहे क्रियाकलापों के बारे में जानकारी को साझा करना
(2) पुनर्बलन और सुधार के लिए बच्चे की योग्यताओं और कमजोरियों के बारे में चर्चा करना
(3) एक-दूसरे के साथ सामाजिक सम्बन्ध विकसित करना
(4) एक-दूसरे की कमियों को उजागर करना
68. सभी बड़े शहर सड़कों पर भारी संख्या में वाहनों के कारण पर्यावरण प्रदूषण की समस्या का सामना कर रहे हैं पर्यावरण संरक्षण के लिए शहर के लोग व्यक्तिगत रूप से… .. के माध्यम से अपना सहयोग दे सकते हैं
(1) पर्यावरण सुरक्षित सीमा के लिए व्यक्तिगत वाहन के इंजन की नियमित रूप से जाँच करवाने
(2) आने-जाने के लिए सार्वजनिक यातायात व्यवस्था का प्रयोग करने
(3) अक्सर घर से बाहर जाने से बचने
(4) व्यक्तिगत वाहन जैसे स्कूटर, कार, आदि नहीं रखने
69. ‘वायु हर जगह है’ प्रकरण पर पढ़ाते समय एक शिक्षक विद्यार्थियों से निम्नलिखित प्रश्न पूछता है
(a) क्या मृदा में वायु है?
(b) क्या पानी के अन्दर वायु है ?
(c) क्या हमारे शरीर में वायु है
(d) क्या हमारी हड्डियों में वायु है ?
शिक्षक शिक्षार्थियों में निम्नलिखित में से कौन-सा कौशल विकसित करने का प्रयास कर रहा है?
(1) वर्गीकरण कौशल
(2) चिन्तन कौशल
(3) संवेगात्मक कौशल
(4) अवलोकन कौशल
70. निम्नलिखित में से भोजन बनाने का कौन-सा तरीका अच्छा है?
(1) सब्जियों को अच्छी तरह से धोना और फिर काटना
(2) सब्जियों को काटना और तब उन्हें चलते पानी में धोना
(3) सब्जियों को काटने और पकाने से पहले उन्हें कुछ समय के लिए धूप में रखना
(4) बैक्टीरिया नष्ट करने के लिए सब्जियों को गहरे तलते हुए पकाना
71. पर्यावरण अध्ययन (EVS) की शिक्षिका ‘वायु’ प्रकरण को पढ़ाते समय यह प्रदर्शित करना चाहती है कि वायु में भार होता है। और वह जगह घेरती है। उसके सहयोगी इस उद्देश्य के लिए उसे निम्नलिखित चार भिन्न गतिविधियाँ सुझाते हैं
(a) खाली उल्टा बीकर पानी की सतह के ऊपर रखें और उसे नीचे धकेलें ।
(b) स्ट्रॉ के माध्यम से जूस को खींचना
(c) गुब्बारे में हवा भरना ।
(d) दो भरे हुए गुब्बारे एक छड़ से बाँधे तथा साम्यावस्था में ले आएँ, तब किसी एक गुब्बारे को फोड़ दें।
उपरोक्त गतिविधियों में से कौन-सी गतिविधियाँ वाँछनीय परिणामों को प्रदर्शित करेंगी?
(1) a और b
(2) a और d
(3) b और d
(4) a और c
72. एक विज्ञान शिक्षिका ‘श्वसन’ प्रकरण पढ़ाने के बाद परीक्षा का आयोजन करती है और यह देखती है कि अधिकांश विद्यार्थी श्वसन और साँस लेने के बीच अन्तर को नहीं समझते हैं। यह किसके कारण हो सकता है?
(1) वह कक्षा में प्रभावी तरीके से सम्बन्धित संकल्पना को व्याख्यायित नहीं कर सकी
(2) वह उनकी कक्षा अध्यापिका नहीं है
(3) विद्यार्थी प्रश्न को सही तरीके से नहीं समझ सके
(4) शिक्षिका की कक्षा में प्राय: बहुत अनुशासनहीनता रहती है
73. रेत और नमक के मिश्रण को पृथक् करने के लिए, प्रक्रियाओं के निम्नलिखित चार क्रमों में से किसका उपयोग किया ‘ जाना चाहिए?
(1) निम्यंदन, निस्तारण, वाष्पन, अवसादन
(2) वाष्पन, अवसादन, निस्तारण, निस्पंदन
(3) निस्तारण, अवसादन, वाष्पन, निस्पंदन
(4) अवसादन, निस्तारण, निस्यंदन, वाष्पन
74. रेखा की माँ…. के लिए रोजाना तालाब से लाए पानी में फिटकरी डालती है।
(1) पानी को रंगरहित करने
(2) हल्के निलम्बित अपद्रव्यों को अवसादित करने
(3) कठोर जल को मृदु जल में परिवर्तित करने
(4) पानी में मौजूद रोगाणुओं को खत्म करने
75. भारोत्तोलकों को प्रायः ज्यादा माँसपेशियाँ और बॉडी मास (Body Mass) बनाने की आवश्यकता होती है। इस उद्देश्य के लिए, उन्हें ऐसा आहार लेने की आवश्यकता है जो ……. से भरपूर हो
(1) प्रोटीन
(2) कार्बोहाइड्रेट्स
(3) वसा
(4) विटामिन
76. खाद्य श्रृंखला की संकल्पना को पढ़ाने में विद्यार्थियों की अधिकतम भागीदारिता के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी शिक्षण व्यूह रचना सबसे प्रभावी होगी?
(1) विभिन्न को इन्टरनेट से सम्बन्धित जानकारी एकत्रित करने के लिए कहना
(2) श्यामपट्ट पर लिखी विभिन्न खाद्य शृंखलाओं के सभी उदाहरणों को देखकर लिखने के लिए विद्यार्थियों से कहना
(3) जीवों के प्ले-काडर्स बनाना और विद्यार्थियों के समूह को विभिन्न खाद्यश्रृंखलाओं को सोचते हुए उन्हें व्यवस्थित करने के लिए कहना
(4) विभिन्न आवासों में चलने वाली सम्भावित खाद्य- शृंखलाओं की खोज करने के लिए विद्यार्थियों को कहना
77. …… के लिए मछलीघर (अक्वेरियम) में हवा वाला पम्प रखा जाता है।
(1) पानी को साफ करने
(2) जलीय पौधों को अधिक कार्बनडाइऑक्साइड उपलब्ध कराने
(3) अधिक ऑक्सीजन को पानी में घुलने देने
(4) मछलीघर (अक्वेरियम) की शोभा बढ़ाने
78. अंजलि की सहेली दाँतों में क्षय से बचने के निम्नलिखित चार तरीके बताती है
(a) दिन में दो बार ब्रश करें।
(b) इनेमिल कम न हो इसके लिए ब्रेसिज पहने।
(c) मिठाई, चॉकलेट्स और कार्बन डाइऑक्साइड युक्त पेय पदार्थ न लें।
(d) हर खाने के बाद कुल्ला करें ।
अंजलि को उपरोक्त तरीकों में से किसका अनुपालन करना चाहिए?
(1) b, c और d
(2) c, d और a
(3) d, a और b
(4) a और c a
79. नीचे दिए गए वेन आरेख का अध्ययन कीजिए
निम्नलिखित में से कौन-से जीव-जन्तु ‘X’ में रखे जा सकते हैं?
(1) मगरमच्छ
(2) ईल (सर्पमीन)
(3) शार्क
(4) मछली
80. निम्नलिखित में से जीवन प्रक्रियाओं का कौन-सा युग्म पेड़-पौधों और जीव-जन्तुओं दोनों में मिलता है ?
(1) वृद्धि और भोजन बनाना
(2) प्रजनन और भोजन बनाना
(3) प्रजनन और अंकुरण
(4) वृद्धि और प्रजनन
81. निम्नलिखित में से कौन-से शब्द समूह आपस में निकटीय रूप से सम्बन्धित हैं?
(1) मच्छर, मलेरिया, एनीमिया (रक्तअल्पता), लौह
(2) लौह, मलेरिया, एनीमिया, रक्त
(3) लौह, हीमोग्लोबिन, एनीमिया, आँवला
(4) मच्छर, डेंगू, लौह, गुड़
82. जब एक मछली को पहले से उबले, लेकिन कमरे के तापमान पर ठण्डे किए गए पानी से भरे अक्वेरियम में डाला जाता है, तो वह मर जाती है। ऐसा इसलिए होता है, क्योंकि मछलीघर (अक्वेरियम) का पानी
(1) मछली के तैरने के योग्य नहीं
(2) ऑक्सीजन रहित है
(3) मछली द्वारा पीने के योग्य नहीं है
(4) खनिज रहित है
83. निम्नलिखित में से कौन-सा चाँद की सतह की विशेषताओं के बारे में सबसे अच्छा वर्णन करता है?
(1) हवा नहीं, गुरुत्व नहीं, समतल सतह
(2) पानी नहीं, पर्याप्त हवा, ऊँचे पहाड़
(3) पानी नहीं, गहरे गड्डे, ऊँचे पहाड़
(4) हवा नहीं, गुरुत्व नहीं, पानी नहीं
84. आरती एक पोस्टर पर एक बीमारी की रोकथाम से सम्बन्धित निम्नलिखित सावधानियाँ पढ़ती है :
(a) अपने आस-पास पानी को जमा न होने दें।
(b) पानी के बर्तनों, कूलरों और टंकियों को साफ रखें।
(c) यदि कुछ जगहों पर पानी इकट्ठा हो जाता है तो तेल का छिड़काव करें।
(d) स्वयं के बचाव के लिए जाली का प्रयोग करें।
पोस्टर का उद्देश्य है….. के फैलने के बारे में जागरुकता पैदा करना ।
(1) डेंगू और जापानी मस्तिष्क ज्वर (Encephalitis)
(2) चेचक और मलेरिया
(3) डेंगू और आई फ्लू
(4) टायफाइड और हैजा
85. भारत में समृद्ध वनस्पतिजात और प्राणीजात (Flora fauna) के बारे में पढ़ाने के बाद, विद्यालय द्वारा प्राथमिक कक्षाओं के विद्यार्थियों को रणथम्भोर राष्ट्रीय उद्यान ले जाया जाता है। यह ……. में विद्यार्थियों की सहायता करेगा।
(1) प्रकृति के प्रति सम्मान विकसित करने
(2) कक्षीय अधिगम को वास्तविक जीवन-स्थितियों के साथ जोड़ने
(3) पर्यावरण संरक्षण के लिए कौशलों के विकास
(4) बाहरी भ्रमण में दोस्तों के साथ मजा लेने
86. कक्षा में ‘पोषण’ प्रकरण का परिचय अधिक प्रभावी तरीके से देने के लिए एक शिक्षक को
(1) मानव-दाँतों का प्रतिरूप दिखाना चाहिए
(2) विद्यार्थियों को अपने टिफिन बॉक्स खोलने और उसकी सामग्री (भोजन) को देखने के लिए कहना चाहिए तथा बाद में शिक्षक को व्याख्या करनी चाहिए।
(3) पोषक तत्त्वों से भरपूर विभिन्न भोजन के उदाहरण देने चाहिए।
(4) श्यामपट्ट पर पाचन तन्त्र का आरेख बनाना चाहिए।
87. शामिल करना (Engage), खोजबीन करना (Explore), व्याख्या करना (Explain), विस्तार देना (Elaborate) और मूल्यांकन करना (Evaluate), विज्ञान के प्रभावी शिक्षण से जुड़े पाँच महत्त्वपूर्ण ‘Es’ हैं ।
‘अंकुरण के लिए आवश्यक स्थितियाँ’ की संकल्पना से जुड़े व्यावहारिक अनुभवों को विद्यार्थियों को उपलब्ध करातें समय एक विज्ञान शिक्षक उनसे निम्नलिखित गतिविधियाँ करने के लिए कहता है
(a) बीजों को रातभर पानी में रखें और उन्हें सूती गीले कपड़े में रखें।
(b) दो दिनों बाद बीजों का अवलोकन करें और उनमें आए परिवर्तनों को रिकॉर्ड करें।
(c) पुस्तक पढ़ें और दिए गए कार्य- पत्रक (Worksheet) का काम करें।
शिक्षक द्वारा दी गई उपरोक्त गतिविधियों में इन पाँच ‘Es’ में से कौन-से शामिल नहीं होते है?
(1) शामिल करना और मूल्यांकन करना
(2) व्याख्या करना और विस्तार करना
(3) खोजबीन करना और मूल्यांकन करना
(4) शामिल करना और खोजबीन करना
88. एक कक्षा के अनुभाग ‘अ’ को ‘पेट्रोलियम और कोयले के भण्डारों में रिक्तिकरण’ प्रकरण पढ़ाने के लिए ‘मल्टीमीडिया कैपसूल’ (Multimedia Capsule) का प्रयोग किया गया, जबकि अनुभाग ‘ब’ को ग्रीन बोर्ड पर आरेख बनाते हुए पढ़ाया गया। बाद में यह पाया गया कि अनुभाग ‘अ’ के विद्यार्थियों ने एक बेहतर सीमा तक प्रकरण को समझ लिया। ऐसा होने का कारण यह हो सकता है, कि
(1) ग्रीन बोर्ड एक अच्छी दृश्य सामग्री नहीं है
(2) बहु उपागम दैनिक जीवन स्थितियों के अधिक नजदीक है
(3) मल्टीमीडिया सामग्रियों का प्रयोग अपेक्षाकृत अधिक मितव्ययी ( Economical) है
(4) दृश्य-श्रव्य सामग्रियाँ बेहतर संधारण के लिए सभी इन्द्रियों को शामिल करती हैं
89. एक कक्षा में औसत से कम वाले चार विद्यार्थी हैं। उन्हें अन्य विद्यार्थियों के समान लाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी व्यूह रचना सबसे प्रभावी होगी?
(1) उन्हें अगली पंक्ति में बैठाना और उनके काम का पर्यवेक्षण करना
(2) उनके अधिगम के कमजोर क्षेत्रों की पहचान करना और उसके अनुसार सुधारात्मक उपाय उपलब्ध कराना
(3) यह सुनिश्चित करना कि वे नियमित रूप से विद्यालय आएँ
(4) उन्हें घर पर करने के लिए अतिरिक्त दत्त-कार्य देना
90. एक सन्तुलित प्रश्न पत्र बनाने के लिए निम्नलिखित चरणों के क्रम में से कौन-सा सही तरीका है ?
(1) डिजाइन तैयार करना, ब्लूप्रिन्ट तैयार करना, प्रश्न लिखना और उनका सम्पादन करना, अंक योजना लिखना
(2) डिजाइन तैयार करना, प्रश्न लिखना, अंक – योजना तैयार करना, ब्लूप्रिन्ट से मिलान करना
(3) प्रश्न लिखना और उनका सम्पादन करना, डिजाइन से मिलान करना, ब्लूप्रिन्ट तैयार करना, अंक- योजना लिखना
(4) प्रश्न लिखना, ब्लूप्रिन्ट ( रूपरेखा) तैयार करना, डिजाइन से मिलान करना, अंक- योजना लिखना
भाग-IV : भाषा-1 (हिन्दी)
91. मन्दिरा पहली कक्षा में पढ़ती है और वह ‘मुझे आम बहुत अच्छा लगता है’ ‘मैं थक गई’ आदि वाक्यों का प्रयोग करती है। मन्दिरा
(1) लिंग, वचन, क्रिया आदि की दृष्टि सर्वनाम का प्रयोग करना जानती है।
(2) केवल सर्वनाम का ही प्रयोग जानती है
(3) केवल लिंग की दृष्टि से ही सर्वनाम का समुचित प्रयोग करना जानती है
(4) केवल ‘मैं’ वाले वाक्य ही बोल सकती है
92. भाषा
(1) नियमों की जानकारी से ही निखरती है
(2) विद्यालय में ही सीखी जाती है
(3) एक नियमबद्ध व्यवस्था है
(4) सदैव व्याकरण के नियमों का ही अनुगमन करती है
93. भाषा की पाठ्य पुस्तक का निर्माण करते. समय सबसे कम महत्त्वपूर्ण बिन्दु है
(1) भाषा की विभिन्न छटाएँ
(2) अभ्यासों में वैविध्य
(3) पाठों की संख्या
(4) विषय-वस्तु में वैविध्य
94. एक अधिक भाषाओं का प्रयोग
(1) किसी भी एक भाषा में निपुणता में बाधक है
(2) कक्षायी जटिलताओं को बढ़ाता है
(3) शिक्षकों के लिए गहन समस्या है
(4) संज्ञात्मक विकास में सहायक है
95. भाषा – अर्जन और भाषा-अधिगम के सन्दर्भ में कौन-सा कथन सही नहीं है?
(1) सांस्कृतिक विभिन्नता भाषा-अर्जन और भाषा अधिगम को प्रभावित करने वाला महत्त्वपूर्ण कारक है
(2) भाषा-अर्जन में विभिन्न संकल्पनाएँ मातृभाषा में बनती हैं
(3) भाषा-अधिगम में कभी भी अनुवाद का सहारा नहीं लिया जाता
(4) भाषा-अर्जन सहज और स्वाभाविक होता है, जबकि भाषा-अधिगम प्रयासपूर्ण होता है
96. एक बहुभाषिक कक्षा में आप किसे सबसे कम महत्त्व देंगे?
(1) बच्चों को सिखाना कि दो भाषाओं के मध्य विद्यमान समानता व अन्तर का विश्लेषण कैसे किया जाता है
(2) विभिन्न प्रकार का बाल साहित्य
(3) कक्षा में विभिन्न प्रकार की सामग्री से समृद्ध वातावरण
(4) कक्षा के बहुभाषिक और बहुसांस्कृतिक सन्दर्भों के प्रति संवेदनशीलता
97. प्राथमिक स्तर पर भाषा की पाठ्य पुस्तकों में किस तरह की रचनाओं को स्थान दिया जाना चाहिए?
(1) केवल कहानियाँ अथवा कविताएँ
(2) विदेशी साहित्य की रचनाएँ
(3) ऐसी रचनाएँ जो बच्चों के परिवेश से जुड़ी हों और जिनमें भाषा की अलग-अलग छटाएँ हों
(4) जो प्रत्यक्ष रूप से मूल्यों पर आधारित हो
98. निम्नलिखित में से कौन-सा द्वितीय भाषाशिक्षण का उद्देश्य नहीं है?
(1) बोलने की क्षमता के अनुरूप लिखने की क्षमता का विकास
(2) विभिन्न क्षेत्रों, स्थितियों में हिन्दी की विभिन्न प्रयुक्तियों को समझने की योग्यता का विकास
(3) हिन्दी के व्याकरणिक नियमों को कंठस्थ करना
(4) दैनिक जीवन में हिन्दी में समझने तथा बोलने की क्षमता का विकास
99. हिन्दी भाषा का मूल्यांकन करते समय आप सबसे ज्यादा किसे महत्त्व देंगे?
(1) व्याकरणिक नियम
(2) सीखने का क्षमता का आकलन
(3) काव्य – सौन्दर्य
(4) निबन्ध लिखने की योग्यता
100. निम्नलिखित में से कौन-सा बच्चों की भाषिक क्षमता के आकलन का सबसे उचित तरीका है ?
(1) संज्ञा शब्दों के दो उदाहरण दीजिए
(2) ‘बादल’, ‘आसमान’, ‘चिड़िया’, ‘बच्चे’, के साथ संज्ञा शब्दों का प्रयोग करते हुए एक कहानी लिखिए
(3) संज्ञा की परिभाषा को पूरा कीजिए
(4) संज्ञा को परिभाषित कीजिए
101. बच्चों की मौखिक अभिव्यक्ति का विकास करने के लिए सबसे कम प्रभावी तरीका कौन-सा है ?
(1) संवाद – अदायगी
(2) व्याकरण – आधारित संरचना अभ्यास
(3) अपने अनुभवों का वर्णन
(4) बातचीत करना
102. भाषा सीखने के लिए कौन-सा कारक सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण है?
(1) समृद्ध भाषिक वातावरण
(2) भाषा के व्याकरणिक नियम
(3) पाठ पर आधारित प्रश्नोत्तर
(4) भाषा की पाठ्य पुस्तक
103. दृष्टिबाधित बच्चों को भाषा सिखाते समय
(1) अधिक-से-अधिक मौखिक भाषा का प्रयोग करना चाहिए
(2) उन्हें कक्षा में अलग बैठाना चाहिए ताकि उन पर विशेष ध्यान दिया जा सके
( 3 ) उन्हें विभिन्न भाषिक गतिविधियों में शामिल नहीं करना चाहिए
(4) कम पाठों वाली पाठ्य-पुस्तक का निर्माण किया जाना चाहिए
104.बहुभाषिकता
(1) भाषा सिखाने में बहुत बड़ी बाधा है।
(2) भाषायी समृद्धि को खतरे में डालती है
(3) भाषा सीखने में बाधा उत्पन्न करती है
(4) भाषा सीखने में एक महत्त्वपूर्ण संसाधन है
105. बच्चे विद्यालय आने से पहले
(1) भाषा के चारों कौशलों पर पूर्ण अधिकार रखते हैं
(2) अपनी भाषा की नियमबद्ध व्यवस्था की व्यावहारिक कुशलता के साथ आते हैं
(3) कोरी स्लेट होते हैं
(4) भाषा का समुचित उपयोग करने में समर्थ न हीं होते हैं
106. समस्याओं का हल खोजने पर आधारित अध्ययन किस विषय से जुड़ा हुआ था ?
(1) दुकानदारी
(2) सामाजिक विज्ञान
(3) गणित
(4) भाषा
107. किन बच्चों ने सवाल हल करने में मौखिक गणना का ज्यादा प्रयोग किया?
(1) जो दुकानंदारी करते हैं
(2) जो सिर्फ स्कूल जाते हैं
(3) जो बच्चे न तो दुकानदारी करते हैं और न ही स्कूल जाते हैं
(4) जो स्कूली बच्चें दुकानदारी नहीं करते
108. अनुच्छेद के आधार पर कहा जा सकता. ‘है कि
(1) बच्चों को गणित सीखने के लिए दुकानदारी करनी चाहिए
(2) बच्चे रोजमर्रा के जीवन में काम आने वाली दक्षताओं को स्वतः ही हासिल कर लेते हैं।
(3) सिर्फ दुकानदार बच्चे ही गणित सीख सकते हैं
(4) बच्चों को गणित सीखना चाहिए.
109. दुकानदार बच्चे हिसाब लगाने में प्रायः गलती नहीं करते क्योंकि
(1) वे जन्म से ही बहुत दक्ष हैं
(2) वे कभी भी गलती नहीं करते
(3) गलती का असर उनके काम पर पड़ता है
(4) इससे उन्हें माता-पिता से डाँट पड़ेगी
110. जो दक्षताएँ हमारे दैनिक जीवन में काम नहीं आती, उनमें हमारा प्रदर्शन अक्सर
(1) अच्छा होता है
(2) खराब – अच्छा होता रहता है
(3) सन्तोषजनक होता है
(4) खराब होता है
111. अनुच्छेद के आधार पर बताइए कि सामाजिक व सांस्कृतिक परिवेश ज्ञान को
(1) संकुचित कर सकता है
(2) सीमित कर सकता है
(3) बनाने में मदद भी करता है और उसे संकुचित, सीमित भी कर सकता है
(4) बनाने में मदद करता है
112. ‘इक’ प्रत्यय का उदाहरण है।
(1) संकुचित
(2) सांस्कृतिक
(3) चूँकि
(4) सीमित
113. ‘मनगणित’ का अर्थ है
(1) मन-ही-मन हिसाब लगाना
(2) कठिन गणित
(3) मनगढ़ंत गणित
(4) मनपसन्द गणित
114. संयुक्त क्रिया का उदाहरण है
(1) अध्ययन किया गया
(2) दुकान सम्भालते हैं
(3) हिसाब लगाते हैं
(4) स्कूल जाते हैं
115. ‘हरा-भरा जीवन’ का अर्थ है
(1) खुशियों से परिपूर्ण जीवन
(2) पेड़-पौधों से घिरा जीवन
(3) हरे रंगों से भरा जीवन
(4) हरियाली – युक्त जीवन
116. कौन-सी चीजें बहार लेकर आती हैं?
(1) पेड़ों की हवा
(2) नदियों की आवाज
(3) पहाड़ों की चोटियाँ
(4) समस्त प्राकृतिक उपादान
117. कवि ने सृष्टि का उपहार किसे कहा है?
(1) पौधे व डालियाँ
(2) वृंद-लताएँ
(3) हरा-भरा जीवन
(4) प्राकृतिक सुन्दरता और उससे उत्पन्न होने वाली खुशी
118. कवि यह संदेश देना चाहता है कि
(1) चन्दन के पेड़ लगाने चाहिए
(2) जीवन में सब बेकार है
(3) पर्यावरण-संरक्षण में ही जीवन सम्भव हैं
(4) प्रकृति में पेड़-पौधे, नदियाँ, पर्वत शामिल हैं
119. ‘जंग से तुम और तुम है प्यारा संसार’ पंक्ति के माध्यम से कवि कहना चाहता है कि
(1) संसार का अस्तित्व व्यक्तियों से स्वतन्त्र है
(2) व्यक्ति और संसार दोनों का अस्तित्व एक-दूसरे पर निर्भर करता है
(3) संसार चलाने के लिए व्यक्तियों की आवश्यकता होती है
(4) व्यक्ति का अस्तित्व संसार से स्वतंत्र है
120. ‘अनुपम’ से अभिप्राय है
(1) जिसकी उपमा न दी जा सके
(2) सुखद
(3) आनन्दमय
(4) मनोहारी
भाग-V: LANGUAGE-II (ENGLISH)
121. What expression in the first paragraph suggests that shearing does not take place very often?
(1) Flock
(2) Whetstones
(3) Shearing day
(4) Improvised.
122. The shearer first cuts the wool from the …………. of the sheep.
(1) ribs
(2) tail
(3) legs
(4) underside
123. Why are loose clippings of wool gathered separately?
(1) Because they are not so valuable as whole fleeces
(2) Because they are needed to fill up the top of the bags
(3) Because they weigh less than a whole fleece
(4) So that they do not get spoiled
124. Wool which has been sheared from a sheep is
(1) rolled and bundled
(2) tied with sacking
(3) bagged on shearing day
(4) cut into two pieces by the shearer with a few snips
125. Which word from the passage best tells us that shears are like a very large pair of scissors?
(1) Cut
(2) Slice
(3) Sharpened
(4) Snips
126. The sheep is carried to the benches.’ It is an example of
(1) a negative sentence
(2) passive voice
(3) degree of comparison
(4) an interrogative sentence
127. When a part of the body is anaesthetised,
(1) the nearby organ loses its function permanently
(2) the body loses its consciousness
(3) the part gets excited
(4) that part loses the ability to feel any pain
128. The real purpose of using anaesthetics is
(1) to make patients unconscious
(2) to perform operations without causing pain
(3) to artificially produce loss of sensation
(4) to cure patients of diseases
129. An anaesthetic is inhaled when it is administered
(1) by infection
(2) as a gas
(3) as a spray
(4) as a drug
130. When a gas is used as an anaesthetic, the anaesthesia is
(1) spinal
(2) local
(3) regional
(4) general
131. Spinal anaesthesia is resorted to when
(1) a small area has to be anaesthetised
(2) the operation involves a big area of the body
(3) a drug has to be injected into the vein
(4) a patient has to be made unconscious
132. The expression ‘the site of the operative incision’ (lines 22-23) means
(1) the place at which a cut is to be made
(2) the spot at which the anaesthetic has to be injected
(3) the area of the body supplied by specific nerves
(4) all the surrounding tissues
133. An ‘abscess’ (line 34) is
(1) an operative incision
(2) a collection of poisonous matter in a hole in the body
(3) an open wound requiring surgery
(4) a deep hole
134. The word opposite in meaning to the word ‘formerly’ (line 25) is
(1) fortunately
(2) later
(3) significance
(4) industrially
135. Anaesthetic'(line 26) is
(1) an adjective
(2) an adverb
(3) a noun
(4) a verb
136. The main responsibility of a language teacher as a facilitator is
(1) to create a number of opportunities for the learners to use the language meaningfully
(2) to provide a Jot of information and make the’. learners listen to it
(3) to strictly control the class and cover the syllabus in quick time
(4) to read the lessons aloud and provide explanation for each line
137. Which of the following will help learners take greater responsibility for their own learning?
(1) Supervised reading sessions
(2) Controlled writing tasks
(3) Peer Assessment
(4) Summative Assessment
138. The main purpose of assessment is
(1) to measure achievement of learners
(2) to give practice in writing
(3) to improve the teaching learning process
(4) to decide pass and fail
139. When young learners are taught to improve their spelling and punctuation, they will
(1) enhance their fluency
(2) nurture their creativity
(3) sharpen their listening skills
(4) improve their accuracy
140. Instead of asking questions and getting answers from her learners, a teacher gives some short texts and asks her learners to frame questions. Her primary objective is to
(1) take their help during examinations
(2) make the learners realise the difficulties faced by teachers in preparing question papers
(3) enhance the learners’ analytical and critical thinking
(4) train the learners as good question paper setters
141. Reading between the lines as a sub-skill of reading mainly involves
(1) understanding the stated facts
(2) giving sufficient space between lines
(3) inferring the unstated using the contextual and verbal clues
(4) identifying the grammatical item
142. Substitution table drill helps teachers in
(1) developing free writing skills
(2) improving the fluency of learners
(3) evaluating the listening skills
(4) giving controlled language practice
143. Language skills are best learnt
(1) only through written tests and assignments
(2) if they are taught in an integrated manner
(3) with the help of challenging and mechanical language drills
(4) when they are introduced in isolation, one skill at a time
144. After reading a poem, a teacher involves the learners in group work. One group writes the summary of the poem, another draws a picture to depict the main theme and yet another sets the poem to music. This activity
(1) is a sheer waste of time
(2) caters to diverse abilities and interests
(3) is aimed at preparing the learners for assessment
(4) will distract the learners from the lesson
145. Correct speech habits can be developed most effectively through
(1) pronunciation practice
(2) vocabulary practice
(3) quizzes
(4) dictations
146. After a story-telling session, the learners are asked to change the ending of the story.
This will help the learners
(1) understand grammar better
(2) develop library reference skills
(3) evaluate the teacher’s originality
(4) become imaginative and creative.
147. Under Constructivist Approach to language learning, learners are encouraged to
(1) discover the rules of grammar from examples
(2) avoid errors completely
(3) practise language drills mechanically
(4) learn the grammar rules by rote
148. Young learners will enjoy a play included in the textbook when they
(1) listen to the teacher reading the play
(2) enact the play
(3) get detailed explanations about the play from the teacher
(4) read the play silently
149. The primary objective of using role play is
(1) to evaluate dialogue writing skill
(2) to promote the reading habit
(3) to improve the communicative competence
(4) to develop acting talent
150. When young learners asked to read a text silently, they should be instructed
(1) to stop reading whenever they encounter a difficult word or phrase
(2) to infer the meaning of new words from the context and read with comprehension
(3) to pay special attention to grammar items used in the passage
(4) to read fast even if they don’t comprehend the meaning
उत्तर व्याख्या सहित
भाग -1: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. (2) शिक्षक मुख्य रूप से प्रश्न-पत्र के सम्पूर्ण विषय-वस्तुं को शामिल करने के बारे में चिन्तित है, क्योंकि रेमाउण्ट के अनुसार अच्छे प्रश्न-पत्र निर्माण की तकनीक को जानना एक शिक्षक का सर्वोपरि उद्देश्य होता है।
2. (4) विवेचनात्मक शिक्षाशास्त्र का यह दृढ़ विश्वास है कि शिक्षार्थियों के अनुभव और प्रत्यक्षण महत्त्वपूर्ण होते हैं, क्योंकि विवेचनात्मक शिक्षा मौलिक परिणामों को व्यक्त करने की एक मानसिक प्रक्रिया है।
3. (2) विद्यालय – आधारित आकलन मुख्य रूप से बाह्य परीक्षकों की अपेक्षा शिक्षक अपने शिक्षार्थियों की क्षमताओं को बेहतर तरीके से जानने के सिद्धान्त पर आधारित होता है, क्योंकि आकलन एक क्रमिक प्रक्रिया है, जो कि शिक्षण प्रक्रिया के साथ सीखने की क्रियाओं से उत्पन्न अनुभवों की उपयोगिता के बारे में निर्णयों का निर्माण करती है।
4. (2) शिक्षार्थी वैयक्तिक भिन्नता प्रदर्शित करते हैं। अतः शिक्षक को सीखने के विविध अनुभवों को उपलब्ध कराना चाहिए, जिससे कि प्रत्येक शिक्षार्थी सीख सके।
5. (1) वाइगोत्सकी बच्चों के सीखने में सामाजिक कारक की महत्त्वपूर्ण भूमिका पर बल देते हैं। उनके अनुसार सीखना या निष्क्रिय रूप से सीखने की अपेक्षा व्यावहारिक तथा रचनात्मक ढंग से सीखना अधिक उपयुक्त है।
6. (3) शिक्षिका गार्डनर के बहुबुद्धि सिद्धान्त से प्रभावित है, क्योंकि शिक्षिका कक्षा-कक्ष में विविध बुद्धिलब्धि वाले छात्रों को पढ़ाने के लिए वैविध्यपूर्ण कार्यों का उपयोग करती है।
7. (1) शिक्षिका अपने आय से कभी प्रश्नों के उत्तर नहीं देती। वह अपने विद्यार्थियों को उत्तर देने के लिए समूह चर्चाएँ और सहयोगात्मक अधिगम अपनाने के लिए विद्यार्थियों की सक्रिय भागीदारिता के सिद्धान्त पर आधारित होते हैं।
8. (1) शिक्षिक से सम्बन्धित अधिगम को प्रभावित करने वाला कारक विषय-वस्तु में प्रवीणता है क्योंकि औपचारिक शिक्षा के उद्देश्यों की पूर्ति तब तक सम्भव नहीं हो सकती जब तक कि शिक्षक को अपने विषय का पूर्ण ज्ञान न हो।
9. (1) राज्य स्तर की एक एकल गायन प्रतियोगिता के लिए विद्यार्थियों को तैयार करते समय किसी विद्यालय द्वारा लड़कियों को वरीयता देना लैंगिक पूर्वाग्रह को दर्शाता है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति स्वयं में विशिष्ट होता है। अतः इसी आधार पर लड़कों तथा लड़कियों को प्रतियोगिता में समान वरीयता मिलनी चाहिए ।
10. (2) विद्यार्थियों द्वारा पौधे के बीज बोना और उसके अंकुरण के चरणों का अवलोकन करना, बीजों के अंकुरण संकल्पना के शिक्षण की सबसे प्रभावी पद्धति है।
11. (4) जब बच्चा ‘फेल’ होता है, तो इसका तात्पर्य है कि व्यवस्था फेल हुई है, क्योंकि विद्यालय बच्चों के मानसिक, शारीरिक चारित्रिक, सामुदायिक, राष्ट्रीय तथा अन्तर्राष्ट्रीय विकास करने के साथ-साथ उसकी शैक्षिक उपलब्धियों का दिशा निर्धारण भी करता है ।
12. (2) बाल केन्द्रित शिक्षा पद्धति अपनाकर शिक्षण से अधिगम पर बल देने वाला परिवर्तन हो सकता है, क्योंकि शिक्षण चार चरणों वाली एक प्रक्रिया है, जो योजना, निर्देशन, मापन तथा मूल्यांकन से होकर गुजरती है।
13. (2) समावेशी शिक्षा कक्षा में विविधता का उत्सव मनाती है, क्योंकि समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य विभिन्न अक्षमताओं वाले बच्चों को नियमित कक्षाओं में बिना किसी अक्षमताओं वाले बच्चों के साथ शामिल करना है।
14. (4) दिए गए विकल्पों में सत्य-असत्य वाले प्रश्न वस्तुनिष्ठ प्रश्न हैं, क्योंकि वस्तुनिष्ठ प्रकार के प्रश्न वे प्रश्न होते हैं जो किसी परीक्षक के व्यक्तिनिष्ठ पूर्वाग्रह से मुक्त होते हैं तथा ये प्रायः संक्षिप्त उत्तर के रूप में पूछे जाते हैं।
15. (1) समय-सारणी और बैठने की व्यवस्था में लचीलापन प्रगतिशील शिक्षा की विशेषता है, क्योंकि यह शिक्षा यह बताती है कि शिक्षा बालक के लिए है न कि बालक शिक्षा के लिए। यह शिक्षा का एक ऐसा वातावरण तैयार करती है, जिसमें शिक्षार्थियों को सामाजिक विकास करने का पर्याप्त अवसर मिलता है।
16. (2) पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चरणों के अनुसार, इन्द्रिय – गामक ( संवेदी – प्रेरक) अवस्था अनुकरण, स्मृति और मानसिक निरूपण की अवस्था के साथ सम्बन्धित है।
17. (4) कोलबर्ग के अनुसार, शिक्षक बच्चों में नैतिक मूल्यों का विकास नैतिक मुद्दों पर आधारित चर्चाओं में उन्हें शामिल करके कर सकता है।
18. (4) छोटे शिक्षार्थियों को कक्षा-कक्ष में समव्यस्कों साथ अन्तः क्रिया के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए जिससे वे पढ़ने के दौरान सामाजिक कौशल सीख सकें।
19. (4) जब एक निर्योग्य बच्चा पहली बार विद्यालय आता है, तो शिक्षक को बच्चे की योग्यता के अनुसार उसे विशेष माता-पिता के साथ शिक्षक को चर्चा करनी चाहिए।
20. (3) प्राय: शिक्षार्थियों की त्रुटियाँ यांत्रिक अभ्यास की आवश्यकता की ओर संकेत करती हैं।
21. (3) समस्या के प्रति जागरूकता समस्यासमाधान की वैज्ञानिक पद्धति का पहला चरण है, क्योंकि समस्या समाधान वह प्रतिमान है, जिसमें तार्किक चिन्तन निहित होता है।
22. (3) मानव व्यक्तित्व परिणाम है, अनुवांशिकता और वातावरण की अन्तः क्रिया का, क्योंकि अनुवांशिकता हमें विकसित होने की क्षमताएँ प्रदान करती है तथा इन क्षमताओं के विकसित होने के अवसर हमें वातावरण से मिलते हैं।
23. (1) शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से ध्यान देना महत्त्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चों की विकास दर भिन्न होती है और वे भिन्न तरीके से सीखते हैं।
24. (2) आनुभाविक, सीखने का क्षेत्र है, क्योंकि अनुभव के द्वारा ही हमारे मौलिक व्यवहारों में परिवर्तन होता है।
25. (2) जब बच्चा कार्य करते हुए उबने लगता है, तो यह इस बात का संकेत है कि सम्भवतः कार्य यान्त्रिक रूप से बार-बार हो रहा है।
26. (4) शिक्षा के सन्दर्भ में समाजीकरण से तात्पर्य है, सामाजिक वातावरण में अनुकूलन और समायोजन।
27 (2) सभी की विकास दर समान नहीं होती है, यह मानव विकास का प्रमुख सिद्धांत है।
28. (4) मानव विकास को मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक संवेगात्मक और शारीरिक क्षेत्रों में विभाजित किया जाता है।
29 (1) यह उपागम ज्ञान के निर्माण पर आधारित है, क्योंकि शिक्षिका दृश्य सामग्री की सहायता से शिक्षण को विद्यार्थियों के पूर्ण ज्ञान से जोड़ रही है तथा उनके अनुभवों के आधार पर पोषण की संकल्पनाओं को सिखा रही है।
30. (3) जब बच्चे की दादी उसे उसकी माँ की गोद से लेती है तो बच्चा रोने लगता है। बच्चा संवेगात्मक दुश्चिता के कारण रोता है, क्योंकि बच्चे को माँ से अधिक लगाव होता है।
भाग – ॥ : गणित
31. (1) रिजुल की गुणन की संकल्पना को स्पष्ट करने के लिए शिक्षिका को आड़ी-तिरछी रेखाओं पर प्रतिच्छेदन बिन्दुओं को गिनने का चयन करना चाहिए । इसे निम्न प्रकार से स्पष्ट किया जा सकता है।
32. (3) कक्षा II में अबेकस का प्रयोग शब्दों में दी गई संख्याओं के समान संख्यांक लिखने में विद्यार्थियों की सहायता नहीं करता है।
33. (4)
34. (3)
35. (1)
36. (4)
37. (1)
38. (4) ‘पैटर्न की पहचान करना और उन्हें पूरा करना प्राथमिक स्तर पर गणित की पाठ्यचर्या का एक अनिवार्य हिस्सा है, क्योंकि यह विद्यार्थियों में सृजनात्मकता को बढ़ावा देता है और संख्याओं तथा संक्रियाओं की विशेषताओं को समझने में उनकी सहायता करता है।
39. (1) 1000 की परवर्ती संख्या = 1000
+ 1
= 1001 की पूर्ववर्ती संख्या
= 1001-1= 1000
अतः कथन (1) सत्य है।
40. (3) कुल खिलौने = 239
और लाए गए खिलौने = 70
कुल खिलौनों का योग = 239 + 70 = 70 = 309
बिके हुए खिलोने = 152
बचे हुए खिलौने = 239 + 70 – 152
41. (4)
42. (1) 3759 × 9573 का गुणनफल
= 35984907
इकाई अंक = 7
दहाई अंक = 0
योगफल 7 + 0
= 7
43. (1)
44. (3)
45. (2)
46. (*)
47. (2) सबसे उपयुक्त व्यूह रचना, जिसका प्रयोग धनराशि के योग की कुशलता को आत्मसात करने के लिए किया जा सकता है, भूमिका निर्वाह (रोल प्ले) हैं।
48. (2) इस गतिविधि का उद्देश्य आधार 10 और स्थानीय मान की संकल्पना को सुदृढ़ करना है।
49. (1) कक्षा-III के विद्यार्थियों का संख्या – पद्धति पढ़ाने का उद्देश्य संख्याओं को सैंकड़ा, दहाइयों और इकाइयों के समूह के रूप में देखना और स्थानीय मानों की सार्थकता को समझना है।
50. (2) कक्षा-III के विद्यार्थियों को लम्बाई की विभिन्न इकाइयाँ पढ़ाने के लिए शिक्षक विभिन्न इकाइयों और लम्बाईयों वाले रूलर (फुट्टा), नापने वाली छड़, तथा नापने वाले पट्टी कक्षा में ले जाएगा।
51. (1) कक्षा-V के विद्यार्थियों को समतल आकृतियों क्षेत्रफलों की संकल्पना से विभिन्न वस्तुओं- जैसे, हथेली, पत्ती, पेन्सिल · आदि की सहायता से किसी भी आकृति के क्षेत्रफल को मापना सिखाया जा सकता है।
52. ( 2 ) गणित में गणना करने सम्बन्धी कौशलों को कक्षा में अभ्यास हेतु क्रियाशील गतिविधियों का आयोजन करके बढ़ाया जा सकता है।
53. ( 1 ) इस पद्धति के द्वारा सुश्री रीना संकल्पनात्मक ज्ञान और समस्या समाधान पर ज्यादा बल दे रही है तथा प्रक्रमणशील ज्ञान पर कम क्योंकि दशमलव के गुणन की प्रक्रिया के अन्तर्गत जो विधि सामान्यतः प्रयोग में लाई जाती है, उसका अभाव है।
54. (1) योग और व्यकलन पर आधारित, शब्दों में दिए गए सवालों को हल करने की विद्यार्थियों की दक्षता का आकलन करने के निए आकलन के शीर्षक हैं, सवाल का सम्बोधन, निष्पादित की जाने वाली संक्रिया की पहचान, समस्या का गणितीय रूप में निरूपण, सवाल का समाधान और प्रस्तुतीकरण ।
55. (4) भिन्नों का योग संकल्पना के पाठ पर योजना बनाते समय, शिक्षक पट्टी मोड़ने वाली गतिविधि का प्रयोग कर रहा है जो विषय-वस्तु की पूर्व की गतिविधि है।
56. (4) कक्षा-IV के विद्यार्थियों को यह समझाने के लिए कि शेष हमेशा विभाजक से कम होता है, वस्तुओं को विभाजक के गुणजों में समूही कृत करना और प्रदर्शित करना कि वस्तुओं की संख्या, जो में नहीं है, विभाजक ये कम है, समूह उचित उपागम है।
57. (2) श्री सिंह को उपचारात्मक कार्य के रूप में असमान भिन्नों के योग की संकल्पना को स्पष्ट करने के लिए चित्रात्मक प्रतिरूप देना तथा बाद में समान प्रकार के सवालों का अभ्यास कराना चाहिए ।
58. (*) आकृति का क्षेत्रफल = 180 वर्ग सेमी.
आकृति पाँच वर्गों से मिलकर बनी है,
अतः एक वर्ग का क्षेत्रफल = 180/5 = 36 वर्ग सेमी.
∴ वर्ग की भुजा = √क्षेत्रफल = √36 = 6 सेमी.
59. ( 2 ) इस दृष्टिकोण को खोजीबन उपागम (Adopting Exploratory Approach) का प्रयोग करके, हस्तचालकों का प्रयोग करके, संकल्पनाओं को वास्तविक जीवन से जोड़ के तथा विद्यार्थियों को चर्चा में शामिल करके प्राप्त किया जा सकता है।
60. (2) प्रत्येक सतह में कुल ब्लॉक = 5 × 4 = 20
कुल सतहों की संख्या = 3
ब्लॉकों की कुल संख्या = 20 × 3
=60
भाग- III: पर्यावरण अध्ययन
61. (3) इससे निबटने का सर्वोत्तम सुधारात्मक उपाय अनियमितता के कारण पता करना और समीर को परामर्श देना हो सकता है।
62. (3) उपरोक्त तकनीक ‘D’ के लिए वह हरा धनियां की ओर संकेत कर रही है, क्योंकि यदि हम हरे धनिये को भीगे हुए पतले सूती कपड़े में लपेटकर रखें तो वह कई दिन तक ताजा रह सकता है ।
63. (3) ‘ऊर्ध्वाधर रूप से ऊपर फेंकी गई वस्तु घर्षण के कारण हमेशा हमारे पास . ही वापस आती है, ‘घर्षण की उपयोगिता को समझाने के लिए गलत उदाहरण है, क्योंकि फेंकी गई वस्तु पर गुरुत्व बल कार्य करता है न कि घर्षण बल। जब कभी कोई वस्तु किसी दूसरी वस्तु की सतह पर सरकती है, लुढ़कती है या गति करती है, तब सम्पर्क में आने वाली सतहों के बीच घर्षण बल उत्पन्न हो जाता है, जो हमेशा गति की विपरीत दिशा में कार्य करता है।
64. (2) इसे, स्टील की कटोरी पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में ज्यादा है, जबकि लोहे की कील पर लगने वाला बल उसके भार की तुलना में कम है, तथ्य द्वारा व्याख्यायित किया जा सकता है। क्योंकि इस सम्बन्ध में प्लवन के नियम निम्न प्रकार दिए गए हैं।
(i) सन्तुलित अवस्था में तैरने पर वस्तु अपने भार के बराबर द्रव विस्थापित करती है।
(ii) ठोस का गुरुत्व केन्द्र तथा हटाए गए द्रव का गुरुत्व केन्द्र दोनों एक ही ऊर्ध्वाधर रेखा में होने चाहिए।
65. (2) विद्यार्थियों को ‘वायु प्रदूषण’ पर वृत्तचित्र दिखाना, वायु प्रदूषण प्रकरण पढ़ाने के लिए सबसे ज्यादा उचित पद्धति है।
66. (1) एक शिक्षिका तनावग्रस्त बच्चे की पहचान कर सकती है, जब बच्चा आक्रामक व्यवहार प्रदर्शित करता है।
67. (2) पुनर्बलन और सुधार के लिए बच्चे की योग्यताओं और कमजोरियों के बारे में चर्चा करना अभिभावक शिक्षक अन्तःक्रियाओं को उपलब्ध कराने का मुख्य उद्देश्य है।
68. (2) पर्यावरण संरक्षण के लिए शहर के लोग व्यक्तिगत रूप से आने-जाने के लिए सार्वजनिक यातायात व्यवस्था का प्रयोग करने के माध्यम से अपना सहयोग दे सकते हैं।
69. (2) शिक्षक शिक्षार्थियों में चिन्तन कौशल विकसित करने का प्रयास कर रहा है।
70. (1) सब्जियों को अच्छी तरह से धोना और फिर काटना, भोजन बनाने का सबसे अच्छा तरीका है।
71. (2) खाली उलटा बीकर पानी की सतह के ऊपर रखकर नीचे धकेलने पर उसमें पानी नहीं भरता है। यदि बीकर को थोड़ा झुका दिया जाए तो इसमें से वायु के बुलबुले बाहर आते हुए नजर आते हैं तथा पानी धीरे-धीरे बीकर में अन्दर जाने लगता है, जिससे यह सिद्ध होता है कि वायु स्थान घेरती है। यदि दो भरे गुब्बारों को एक छड़ से बाँधकर साम्यावस्था में ले जाएँ तो एक गुब्बारा फोड़ने पर छड़ असन्तुलित हो जाती है तथा फूटे गुब्बारे की ओर झुक जाती है। अतः इससे स्पष्ट होता है कि वायु में आयतन के साथ-साथ भार भी होता है।
72 (1) इसका प्रमुख कारण है कि उसके द्वारा किया गया शिक्षण प्रभावशाली नहीं था। यदि शिक्षिका इस प्रकरण को पढ़ाते समय उचित उदाहरणों के साथ-साथ प्रयोगात्मक रूप से समझाती है तो विद्यार्थी श्वसन की प्रक्रिया को भली-भाँति समझकर श्वसन व साँस में अन्तर समझ सकेगा।
73. (4) रेत और नमक के मिश्रण को पृथक् करने के लिए प्रक्रियाओं के क्रम इस प्रकार हैं: अवसादन, निस्तारण निस्पंदन और वाष्पन। क्योंकि रेत और नमक के मिश्रण में जल मिलाने पर भारी अवयवों के नीचे तली में बैठ जाने की क्रिया को अवसादन कहा जाता है। अवसादित मिश्रण को बिना हिलाए जल को उड़ेलने की क्रिया को निस्तारण कहा जाता है। इस मिश्रण का वाष्पन करके नमक प्राप्त करते हैं ।
74. (2) रेखा की माँ हल्के निलम्बित अपद्रव्यों को अवसादित करने के लिए रोजाना तालाब से लाए पानी में फिटकरी डालती है, क्योंकि इससे जल स्थिर होने पर उसमें घुली हुई अशुद्धियाँ निलम्बित होकर नीचे बैठ जाती हैं |
75. (1) इस उद्देश्य के लिए प्रोटीन युक्त आहार लेने की आवश्यकता होती है, क्योंकि प्रोटीन युक्त आहार शारीरिक मांसपेशियाँ एवं अन्य अवयवों के निर्माण में मुख्य भूमिका निभाता है। प्रोटीन की आवश्यकता शरीर की वृद्धि तथा स्वस्थ रहने के लिए होती है।
76. (3) जीवों के प्ले कार्ड्स बनाना और विद्यार्थियों के समूह को विभिन्न खाद्य – शृंखलाओं को सोचते हुए उन्हें व्यवस्थित करने के लिए कहना, खाद्य – श्रृंखला की ‘ संकल्पना को पढ़ाने में विद्यार्थियों की अधिकतम भागीदारिता के लिए सबसे प्रभावी शिक्षण व्यूह रचना होगी।
77. (3) अधिक ऑक्सीजन को पानी में घुलने देने के लिए मछलीघर (अक्वेरियम) में • हवा वाला पम्प रखा जाता है।
78. (2) दाँतों के क्षय से बचने के तीन मुख्य तरीके हैं- मिठाई, चॉकलेट्स और कार्बन डाइऑक्साइड युक्त पेय पदार्थ न लें, हर खाने के बाद कुल्ला करें तथा दिन में 2 बार ब्रश करें। इससे दाँतों में भोजन के अवशिष्ट नहीं रहेंगे तथा दाँतों के सड़ने की सम्भावना नहीं रहेगी।
79. (1) दिए गए वेन आरेख के अनुसार मगरमच्छ को X में रखा जा सकता है, क्योंकि इसमें उन जीवों को ही सम्मिलित किया जा सकता है, जो जमीन तथा पानी दोनों में रहते हैं तथा अण्डे देते हैं ।
80 (4) जीवन-प्रक्रियाओं का वृद्धि और प्रजनन प्रक्रियाएँ पेड़-पौधों एवं जीवजन्तुओं दोनों में मिलता है, क्योंकि वृद्धि और प्रजनन जीव-जन्तुओं में पाई जाने वाली जैविक प्रक्रियाएँ हैं।
81. (1) मलेरिया रोग, मादा एनाफिलीज मच्छर के काटने से होता है। तथा एनीमिया रोग (रक्त अल्पता) रक्त में हीमोग्लोबिन की कमी से होता है। अतः विकल्प – 1 के शब्द समूह के निकटीय सम्बन्ध हैं।
82. (4) ऐसा इसलिए होता है, क्योंकि मछलीघर (अक्वेरियम) का पानी खनिज रहित है। पानी को उबालने पर उसमें उपस्थित खनिज तत्व नष्ट हो जाते हैं।
83. (3) चन्द्रमा की सतह का बहुत कम भाग समतल है। कहीं-कहीं पर गहरे ज्वालामुखी मुख एवं ऊँचे-ऊँचे पहाड़ स्थित हैं। चन्द्रमा पर गुरुत्व तो है, परन्तु पानी नहीं है।
84. (1) पोस्टर का उद्देश्य डेंगू और जापानी मस्तिष्क ज्वर (Encephalitis) के फैलने के बारे में जागरुकता पैदा करना है, क्योंकि पोस्टर में डेंगू और जापानी मस्तिष्क ज्वर की रोकथाम से सम्बन्धित सावधानियाँ लिखी हैं।
85. (2) विद्यालय द्वारा प्राथमिक कक्षा के विद्यार्थियों को रणथम्भोर राष्ट्रीय उद्यान ले जाना कक्षीय अधिगम को वास्तविक जीवन-स्थितियों के साथ जोड़ने में विद्यार्थियों की सहायता करेगा, क्योंकि इससे विद्यार्थी अपने जलवायु और भौतिक परिवेश के सम्पर्क आता है।
86. (3) कक्षा में ‘पोषण’ प्रकरण का परिचय अधिक प्रभावी तरीके से देने के लिए एक शिक्षक को पोषक तत्त्वों से भरपूर विभिन्न भोजन के उदाहरण देने चाहिए, क्योंकि इससे विद्यार्थी पौष्टिक तथा हानिकारक भोजन के बारे में विभेद कर सकेंगे।
87. (4) शिक्षक द्वारा दी गई उपरोक्त गतिविधियों में शामिल करना और खोजबीन करना नहीं है, क्योंकि इसमें शिक्षक प्रकरण का विस्तार करके मूल्यांकन करता है और फिर प्रकरण की व्याख्या करता है।
88. ( 4 ) दृश्य – श्रव्य सामग्रियाँ बेहतर संधारण के लिए सभी इन्द्रियों को शामिल करती हैं, इसलिए यदि विद्यार्थियों को श्रव्य-दृश्य सामग्री का प्रयोग करके पढ़ाया जाए तो उन्हें दूसरे वर्ग के विद्यार्थियों की तुलना में प्रकरण अधिक अच्छे ढंग से याद होगा।
89. (2) कक्षा में औसत से कम वाले विद्यार्थी को अन्य विद्यार्थियों के समान लाने के लिए उनके अधिगम के कमजोर क्षेत्रों की पहचान करना और उसके अनुसार सुधारात्मक उपाय उपलब्ध कराना सबसे प्रभावी व्यूह रचना होगी।
90. (1) प्रश्न पत्र का डिजाइन तैयार करना, ब्लूप्रिन्ट तैयार करना, प्रश्न लिखना और उनका सम्पादन करना तथा अंक योजना लिखना, एक संतुलित प्रश्न पत्र बनाने के लिए सही क्रम होगा।
भाग – IV : भाषा-I : हिन्दी
91. (1) मन्दिरा द्वारा वाक्यों में प्रयोग किए गए शब्दों, जैसे- ‘मुझे’, ‘मैं’ से सर्वनाम का प्रयोग लिंग, वचन व क्रिया की दृष्टि से ठीक तरह से किया है। उसने ‘आम’ को एक वचन व पुल्लिंग में समझते हुए ‘लगता’ है प्रयोग किया है। दूसरे वाक्य में ‘मैं’ अर्थात् वह ‘स्वयं’ को स्त्रीलिंग में ही समझते हुए ‘थक गई” शब्दों का प्रयोग किया है, जो लिंग, वचन व क्रिया की दृष्टि से नियम संगत है।
92. (3) ‘भाषा’ अपने विचारों को व्यक्तं करने एवं दूसरों के विचारों को ग्रहण करने की नियमबद्ध व्यवस्था है।
93. (3) पाठ्य पुस्तक में पाठों की संख्या बहुत अधिक महत्त्वपूर्ण नहीं है, जबकि अन्य दिए गए सभी बिन्दु महत्त्वपूर्ण हैं।
94. (4) बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में एक से अधिक भाषाओं का प्रयोग काफी सहायक होता है।
95. (3) भाषा को ग्रहण करना तथा सीखना यद्यपि एक-दूसरे के पूरक हैं तथापि इन दोनों पर सांस्कृतिक विभिन्नता, मातृभाषा, स्वभाव, पर्यावरण, क्षमता एवं प्रयास का प्रभाव अलग-अलग पड़ता है यह तीनों कथन सही हैं तथा विकल्प (3) भाषा अधिगम में कभी भी अनुवाद का सहारा नहीं लिया जाता, कथन सही नहीं है।
96. (1) एक बहुभाषिक कक्षा विभिन्न | प्रकार के बाल साहित्य, समुद्र, वातावरण एवं बहुसांस्कृतिक सन्दर्भों के प्रति संवेदनशीलता आदि महत्त्वपूर्ण आयाम हैं, जबकि दो भाषाओं के मध्य अन्तर एवं समानता का विश्लेषण अधिक महत्त्वपूर्ण नहीं है।
97. (3) कक्षा 1 से 5 तक के बच्चों के लिए इस प्रकार की रचनाओं को स्थान दिया जाना चाहिए, जो बच्चों दैनिक जीवन और परिवेश से जुड़ी हों तथा जिनमें भाषा की अलग-अलग छटाएँ हों ।
98. (3) भाषा-शिक्षण का उद्देश्य दैनिक जीवन में बोलने, लिखने व पढ़ने की क्षमता का विकास तथा विभिन्न क्षेत्रों, स्थितियों में हिन्दी की विभिन्न प्रयुक्तियों को समझने की योग्यता से है। इसलिए विकल्प (3) हिन्दी के व्याकरणिक नियमों को कंठस्थ करना सही उत्तर है।
99. (2) हिन्दी भाषा का मूल्यांकन करते समय अधिगम की क्षमता का आकलन करना सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण है।
100. (2) प्राथमिक स्तर के बच्चों की भाषिक क्षमता के आकलन का सबसे अच्छा तरीका, अपने दैनिक जीवन में अनुभव किए जाने वाले शब्दों, जैसे- बादल आसमान, चिड़ियाँ एवं बच्चों आदि संज्ञा शब्दों का प्रयोग करते हुए कहानियों की रचना करना है।
101. (2) मौखिक अभिव्यक्ति के अन्तर्गत संवाद करना, अपने अनुभवों को व्यक्त करना एवं परस्पर बातचीत करना सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण हैं। इसलिए विकल्प (2) व्याकरण आधारित संरचना अभ्यास, सही उत्तर है।
102. (1) एक समृद्ध भाषिक वातावरण किसी भाषा को सीखने का सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण कारक है।
103. (1) दृष्टिबाधित बच्चे कानों से सुनी हुई प्रत्येक बात को बहुत ही अच्छे ढंग से ग्रहण करते हैं तथा उनकी सुनने की क्षमता भी अन्यों के मुकाबले काफी अच्छी होती है। अतः भाषा सिखाते समय . अधिक-से-अधिक मौखिक भाषा का प्रयोग कारगर होता है।
104. (4) बहुभाषिकता भाषा सीखने में एक महत्त्वपूर्ण संसाधन है।
105. (2) जब बच्चे विद्यालय में प्रवेश लेते हैं तो उनकी अपनी एक नियमबद्ध एवं व्यावहारिक भाषिक व्यवस्था होती है, जो व्याकरण नियमों से थोड़ी भिन्न होती है, बच्चा अपनी मातृभाषा में अपने परिवेश से जो सीखा हुआ होता है, उसी के अनुरूप भाषा का प्रयोग करता है।
106. (3) समस्याओं का हल खोजने पर आधारित अध्ययन गणित विषय जुड़ा है। प्रस्तुत गद्यांश में समस्याओं पर हल ढूँढने की क्षमता का अध्ययन किया गया है। जिसमें भारत के तीन तरह के बच्चों की तुलना की गई है।
107. (1) दुकानदारी करने वाले बच्चों ने सवाल हल करने में मौखिक गणना का ज्यादा प्रयोग किया। प्रस्तुत गद्यांश में तीन तरह के बच्चों की तुलना की गयी है। इस तुलनात्मक अध्ययन में देखा गया कि दुकानदारी से जुड़े हुए बच्चे हिसाब लगाने में गलती नहीं कर सकते, क्योंकि इसका सीधा असर उनके काम पर पड़ता है।
108. (2) प्रस्तुत अनुच्छेद के आधार पर कहा जा सकता है कि बच्चे रोजमर्रा के जीवन में काम आने वाली दक्षता को स्वतः ही हासिल कर लेते हैं। गद्यांश में लेखक ने स्पष्ट किया है कि जिन बच्चों को रोजमर्रा की जिन्दगी में इस तरह के सवालों से जूझना पड़ता है, वे अपने लिए जरूरी गणितीय क्षमता हासिल कर लेते हैं।
109. (3) दुकानदार बच्चे हिसाब लगाने में प्राय: गलती नहीं करते हैं, क्योंकि गलती का असर उनके काम पर पड़ता है।
110. (2) प्रस्तुत गद्यांश में लेखक स्पष्ट किया है कि जो दक्षताएँ हमारे दैनिक जीवन में काम नहीं आतीं, उनमें हमारा प्रदर्शन खराब – अच्छा होता रहता है।
111. (3) प्रस्तुत अनुच्छेद के आधार पर कहा जा सकता है कि सामाजिक और सांस्कृतिक परिवेश, जो ज्ञान बनाने व बढ़ाने में मदद करते हैं, वही उस ज्ञान को संकुचित और सीमित भी कर देते हैं ।
112. (2) ‘सांस्कृतिक’ शब्द में ‘इक’ प्रत्यय है। प्रत्येक शब्दों के बाद अक्षर समूह लगाया जाता है, उसे प्रत्यय कहते हैं। संस्कृतिक (मूलशब्द) + इक (प्रत्यय)
113. (1) प्रस्तुत गद्यांश में ‘मनगणित’ का अर्थ है मन-ही-मन हिसाब लगाना। इसे मौखिक गणना भी कहा जा सकता है।
114. (1) ‘अध्ययन किया गया यह वाक्य संयुक्त क्रिया का उदाहरण है। संयुक्त क्रिया- जो क्रिया दो या दो से अधिक धातुओं के मेल से बनती है, उसे संयुक्त क्रिया कहते हैं। इस वाक्य में अध्ययन ‘किया’ और ‘गया’ दो क्रियाओं का प्रयोग किया गया है अतः यह संयुक्त क्रिया है।
115. (1) प्रस्तुत काव्यांश में कवि ने ‘हरा-भरा जीवन’ का अर्थ खुशियों से परिपूर्ण जीवन’ बताया है। कवि के अनुसार – हरा-भरा जीवन अपना स्वस्थ्य रहे संसार’ ।
116. (4) प्रस्तुत पद्यांश में कवि के अनुसार समस्त प्राकृतिक उपादान बहार लेकर आती है। कवि ने पद्यांश में बताया है कि- “हरा-भरा हो जीवन अपना स्वस्थ रहे संसार, “
नदियाँ, पर्वत, हवा, पेड़ से आती है बहार । अर्थात् समस्त प्राकृतिक उपादान (नदियाँ पर्वत, हवा, पेड़) बहाकर लेकर आती है।
117. (4) प्रस्तुत पद्यांश में कवि ने ‘प्राकृतिक सुन्दरता और उससे उत्पन्न होने वाली खुशी को सृष्टि का उपहार कहा है। पद्यांश के अनुसार- “चारों ओर भरे हरियाणी मन में जागे उमंग यही है। सृष्टि का उपहार।
118. (3) प्रस्तुत पद्यांश के माध्यम से कवि यह . संदेश देना चाहता है कि पर्यावरण संरक्षण में ही जीवन संभव है। पद्यांश के अनुसार ‘पर्यावरण सुरक्षित न हो तो है। सब बेकार’
119. (2) ‘जग से तुम और तुम से है प्यारा संसार’ इस पंक्ति के माध्यम से कवि कहना चाहता है कि व्यक्ति और संसार दोनों का अस्तित्व एक दूसरे पर निर्भर है। अर्थात् व्यक्ति और संसार में अन्योन्याश्रय संबंध है। |
120. (1) ‘अनुपम’ शब्द से अभिप्राय है किजिसकी उपमा न दी जा सके।
PART-V: LANGUAGE-II: ENGLISH
121. (3) Shearing day suggests that shearing does not take place very often.
122. (4) The shearer first cuts the wool from the underside of the sheep.
123. (4) Loose clippings of wool gathered separately so that they do not get spoiled.
124. (1) Wool which has been sheared from a sheep is rolled and bundled.
125. (4) snips tell us that shears are like a very large pair of scissors.
Snips (V.) : cut (something) with scissors/shears: कैंची से काटना
126. (2) It is an example of passive voice.
127. (4) When a part of the body is anaesthetised, that part loses the ability to feel any pain.
128. (2) The real purpose of using anaesthetic is to perform operations without causing pain.
129. (2) An anaesthetic is inhaled when it is administered as a gas.
130. (4) When a gas is used as an anaesthetic, the anaesthesia is general.
131. (2) Spinal anaesthesia is resorted to when the operation involves a big area of the body.
132. (1) The expression ‘the site of the operative incision’ means the place at which a cut is to be made.
133. (2) An abscess’ is a collection of poisonous matter in a hole in the body.
134. (2) The word opposite in meaning to the word ‘formerly’ is later.
135. (3) Anaesthetic is a noun.
136. (1) The main responsibility of a language teacher as a facilitator is to create a number of opportunities for the learners to use the language meaningfully.
137. (3) Peer Assessment will help learners take greater responsibility for their own learning. peer Assessment → evaluation of work by peers and vice versa: सहकर्मी मूल्यांकन
Summative Assessment → used to eraluate student leaving. skill acquisition and academic achievement at the conclusion of a defined instruction period : सांराशित मूल्यांकन
138. (1) The main purpose of assessment is to measure achievement is learners.
139. (4) When young learners are taught to improve their spelling and punctuation, they will improve their accuracy.
140. (3) The teacher’s primary objective to enhance the learner’s analytical and critical thinking.
141. (3) Reading between the lines as a sub-skill of reading mainly involves inferring the unstated using the contextual and verbal clues.
142. (4) Substitution table drill helps teachers in giving controlled language practice.
143. (2) Language skills are best learnt if they are taught in an integrated manner.
144. (2) This activity caters to diverse abilities and interests.
145. (1) Correct speech habits can be developed most effectively through pronunciation practice.
146. (4) This will help the learners become imaginative and crea-tive.
147. (1) Under constructivist Approach to language learning, learners are encouraged to discover the rules of grammar from examples.
148. (2) Young learners will enjoy a play included in the text book when they enact the play.
149. (3) The primary objective of using role play is to improve the communicative competence.
150. (2) When young learners are asked to read a text silently, they should be instructed to infer the meaning of new words from the context and read with comprehension.
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