CTET पेपर – I, कक्षा I-V 28 जुलाई, 2013
CTET पेपर – I, कक्षा I-V 28 जुलाई, 2013
भाग-I : बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. निम्नलिखित में कौन-सी संज्ञानात्मक क्रिया दी गई सूचना के विश्लेषण के लिए प्रयोग में लाई जाती है?
(1) वर्णन करना
(2) पहचान करना
(3) अन्तर करना
(4) वर्गीकृत करना
2. राजेश अति लोलुप पाठक है। वह अपने कोर्स की पुस्तकें पढ़ने के अतिरिक्त प्रायः पुस्तकालय जाता है और भिन्न प्रकरणों पर पुस्तकें पढ़ता है। इतना ही नहीं राजेश भोजन अवकाश में अपने परियोजना कार्य करता है। उसे परिक्षाओं के लिए पढ़ने के लिए अपने शिक्षकों अथवा अभिभावकों द्वारा कभी भी कहने की जरूरत नहीं है और वह वास्तव में सीखने का आनन्द लेता नजर आता है। उसे ….. के रूप में सर्वाधिक बेहतर रूप में वर्णित किया जा सकता है।
(1) आन्तरिक रूप से अभिप्रेरित शिक्षार्थी
(2) तथ्य आधारित शिक्षार्थी
(3) शिक्षक अभिप्रेरित शिक्षार्थी
(4) मापन आधारित शिक्षार्थी
3. भाषा विकास में सहयोग करने का कौन-सा तरीका गलत है ?
(1) बच्चे को बिना टीके प्रकरण पर बात करना
(2) उसकी अपनी भाषा के प्रयोग को अमान्य करना
(3) उसके प्रयोगों का समर्थन करना
(4) भाषा के प्रयोग के अवसर उपलब्ध कराना
4. मानव बुद्धि एवं विकास की समझ शिक्षक ….. को योग्य बनाती है।
(1) निष्पक्ष रूप से अपने शिक्षण-अभ्यास
(2) शिक्षण के समय शिक्षार्थियों के संवेगों पर नियंत्रण बनाए रखने
(3) विविध शिक्षार्थियों के शिक्षण के बारे में स्पष्टता
(4) शिक्षार्थियों को यह बताने कि वे अपने जीवन को कैसे सुधार सकते हैं?
5. निम्नलिखित में कौन-सा कथन सत्य है?
(1) शिक्षक द्वारा प्रश्न पूछना संज्ञानात्मक विकास में बाधक है
(2) विकास और सीखना समाजसांस्कृतिक सन्दर्भों से अप्रभावित रहते हैं
(3) शिक्षार्थी एक निश्चित तरीके से सीखते हैं
(4) खेलना संज्ञान और सामाजिक दक्षता के लिए सार्थक है
6. बच्चे के विकास में आनुवंशिकता और वातावरण की भूमिका के बारे में निम्नलिखित में से कौन-सा सत्य है?
(1) आनुवांशिकता और वातावरण दोनों एक बच्चे के विकास में 50-50% योगदान रखते हैं
(2) समवयस्कों और पित्रेक (genes) का सापेक्ष योगदान योगात्मक नहीं हो
(3) आनुवंशिकता और वातावरण एकसाथ परिचालित नहीं होते
(4) सहज रुझान वातावरण सम्बन्धित है, जबकि वास्तविक विकास के लिए · आनुवंशिकता जरूरी है
7. समाजीकरण है
(1) सामाजिक मानदण्डों में परिवर्तन
(2) शिक्षक एवं पढ़ाए गए के बीच सम्बन्ध
(3) समाज के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया
(4) समाज के मानदण्डों के साथ अनुकूलन
8. एक पी टी (खेल) शिक्षक क्रिकेट के खेल में अपने शिक्षार्थियों के क्षेत्ररक्षण को सुधारना चाहता है। निम्न में से कौन-सी युक्ति शिक्षार्थियों को अपना लक्ष्य प्राप्त करने में सर्वाधिक सहायक है ?
(1) शिक्षार्थियों को क्षेत्ररक्षण का अधिक अभ्यास करवाना
(2) शिक्षार्थियों को यह बताना कि क्षेत्ररक्षण सीखना उनके लिए किस प्रकार महत्त्वपूर्ण है।
(3) बेहतर क्षेत्ररक्षण और सफलता की दर के पीछे के तर्क को स्पष्ट करना
(4) क्षेत्ररक्षण को प्रदर्शित करना और शिक्षार्थी अवलोकन करेंगे।
9. एक शिक्षिका अपने शिक्षार्थियों की इस रूप में मदद करना चाहती है कि वे एक स्थिति की अनेक दृष्टिकोणों की सराहना कर सकें। वह विभिन्न समूहों में एक स्थिति पर वाद-विवाद करने के अनेक अवसर उपलब्ध कराती है। वाइगोत्स्की के परिप्रेक्ष्य के अनुसार उसके शिक्षार्थी विभिन्न दृष्टिकोणों को …… करेंगे और अपने तरीके से उस स्थिति में अनेक परिप्रेक्ष्य विकसित करेंगे।
(1) तर्कसंगत
(2) आत्मसात्
(3) निर्माण
(4) सक्रियाकरण
10. सीता ने हाथ दाल और चावल खाना सीख लिया है। जब उसे दाल और चावल दिए जाते हैं तो वह दाल-चावल मिलाकर खाने लगती है। उसने चीजों को करने के लिए अपने स्कीमा में दाल और चावल खाने को …… कर लिया है।
(1) अंगीकार
(2) समायोजित
(3) अनुकूलित
(4) समुचितता
11. ……. के अतिरिक्त बुद्धि के निम्नलिखित पक्षों को स्टर्नबर्ग के त्रितन्त्र सिद्धांत में सम्बोधित किया गया है ।
(1) सन्दर्भगत.
(2) अवयवभूत
(3) सामाजिक
(4) आनुभाविक
12. हावर्ड गार्डनर का बुद्धि का सिद्धान्त ……. पर बल देता है।
(1) शिक्षार्थियों में अनुबन्धित कौशलों
(2) सामान्य बुद्धि
(3) विद्यालय में आवश्यक समान योग्यताओं
(4) प्रत्येक व्यक्ति की विलक्षण योग्यताओं
13. थ, फ, च ध्वनियाँ हैं
(1) स्वनिम
(2) रूपिम
(3) लेखीम
(4) शब्दिम
14. कक्षा में जेंडर रूढ़िबद्धता से बचने के लिए एक शिक्षक को
(1) लड़कों को जोखिम उठाने और निर्भीक बनने के लिए प्रोत्साहित करना
(2) लड़के-लड़कियों को एकसाथ अपारम्परिक भूमिकाओं में रखना
(3) ‘ अच्छी लड़की’, ‘अच्छा लड़का’ कहकर शिक्षार्थियों के अच्छे कार्य की सराहना करनी चाहिए
(4) कुश्ती में भाग लेने के लिए लड़कियों को निरुत्साहित करना
15. विद्यालयों को किसके लिए वैयक्तिक भिन्नताओं को पूरा करना चाहिए ?
(1) वैयक्तिक शिक्षार्थी को विशिष्ट होने की अनुभूति कराने के लिए
(2) वैयक्तिक शिक्षार्थियों मध्य खाई को कम करने के लिए
(3) शिक्षार्थियों के निष्पादन और योग्यताओं को समान करने के लिए
(4) यह समझने के लिए कि क्या शिक्षार्थी सीखने के योग्य या अयोग्य हैं।
16. शिक्षार्थियों में वैयक्तिक भिन्नताओं को सम्बोधित करने के लिए एक विद्यालय किस प्रकार का सहयोग उपलब्ध करवा सकता है?
(1) सभी शिक्षार्थियों के लिए समान स्तर की पाठ्यचर्या का अनुगमन करना
(2) बाल-केन्द्रित पाठ्यचर्या का पालन करना और शिक्षार्थियों को सीखने के अनेक अवसर उपलब्ध कराना
(3) शिक्षार्थियों में वैयक्तिक भिन्नताओं 21क़ो समाप्त करने के लिए हर सम्भव उपाय करना
(4) धीमी गति से सीखने वाले शिक्षार्थियों को विशेष विद्यालयों में भेजना
17. सतत और व्यापक मूल्यांकन …… पर बल देता है।
(1) बोर्ड परिक्षाओं की अनावश्यकता पर
(2) सीखने को सुनिश्चित करने के लिए व्यापक स्केल पर निरन्तर परीक्षण
(3) सीखने को किस प्रकार अवलोकित, रिकॉर्ड और सुधारा जाए इस
(4) शिक्षण के साथ परिक्षाओं का सामंजस्य
18. विद्यालय आधारित आकलन
(1) शिक्षार्थियों और शिक्षकों को अगम्भीर और लापरवाह बनाता है।
(2) शिक्षा-बोर्ड की जवाबदेही कम कर देता है।
(3) सार्वभौमिक राष्ट्रीय मानकों को प्राप्ति में बाधा उत्पन्न करता है।
(4) परिचित वातावरण में अधिक सीखने में सभी शिक्षार्थियों की मदद करता है ।
19. ” सीखने की तत्परता ” ……. की ओर संकेत करती है।
(1) थॉर्नडाइक का तत्परता का नियम
(2) शिक्षार्थियों का सामान्य योग्यता स्तर
(3) सीखने के सतात्यक में शिक्षार्थियों का वर्तमान संज्ञानात्मक स्तर
(4) सीखने के कार्य की प्रकृति को सन्तुष्ट करने
20. एक शिक्षिका की कक्षा कुछ शारीरिक विकलांगता वाले बच्चे हैं। निम्नलिखित में से उसके लिए क्या कहना सबसे उचित होगा?
(1) पोलियोग्रस्त बच्चे अब एक गाना प्रस्तुत करेंगे
(2) पहिया – कुर्सी वाले बच्चे हॉल में जाने के लिए अपने समवयस्क साथी बच्चों से मदद ले सकते हैं
(3) शारीरिक रूप से असुविधाग्रस्त बच्चे कक्षा में ही कोई वैकल्पिक गतिविधि कर सकते हैं
(4) मोहन खेल के मैदान में जाने के लिए आप अपनी बैसाखियों का प्रयोग क्यों नहीं करते?
21. ………. के अतिरिक्त निम्नलिखित सभी के कारण अधिगम अक्षमता उत्पन्न हो सकती है।
(1) सांस्कृतिक कारक
(2) सेरेब्रल डिस्फंक्शन
(3) संवेगात्मक विघ्न
(4) व्यवहारगत विघ्न
22. एक समावेशी विद्यालय
(1) शिक्षार्थियों की निर्योग्यता के अनुसार उनकी सीखने की आवश्यकताओं को निर्धारित करता है
(2) शिक्षार्थियों की क्षमताओं की परवाह किए बिना सभी के अधिगम-परिणामों को सुधारने के लिए प्रतिबद्ध होता है
(3) शिक्षार्थियों के मध्य अन्तर करता है और विशेष रूप से सक्षम बच्चों के लिए कम चुनौतीपूर्ण उपलब्धि लक्ष्य निर्धारित करता है
(4) विशेष रूप से योग्य शिक्षार्थियों के अधिगम-परिणामों को सुधारने के लिए विशिष्ट रूप से प्रतिबद्ध होता है
23. प्रतिभाशाली शिक्षार्थी (को)
(1) अधिगम-निर्योग्य नहीं कर सकते
(2) ऐसे सहयोग की आवश्यकता होती है जो सामान्यतः विद्यालयों द्वारा उपलब्ध नहीं कराए जाते
(3) शिक्षक के बिना अपने अध्ययन को व्यवस्थित कर लेते हैं
(4) अन्य शिक्षार्थियों के अच्छे मॉडल बन सकते हैं
24. …… के कारण प्रतिभाशालिता होती है।
(1) मनो- समाजिक कारकों
(2) आनुवंशिक रचना
(3) वातावरणीय अभिप्रेरणा
( 4 ) 2 और 3 का संयोजन
25. बच्चों में सीखने और सुनने के लिए अधिगम-योग्य वातावरण के लिए निम्नलिखित में से कौन उपयुक्त है?
(1) शिक्षार्थियों को यह छूट देना कि क्या सीखना है और कैसे सीखना है?
(2) एक लम्बे समय के लिए निष्क्रिय रूप से सुनना
(3) निरन्तर गृहकार्य देते रहना
(4) सीखने वाले द्वारा व्यक्तिगत कार्य करना
26. गतिक कौशलों में अधिगम निर्योग्यता …….. कहलाती है।
(1) डिस्फ्रेजिया
(2) डिस्प्रेक्सिया
(3) डिस्कैलकुलिया
(4) डिस्लेक्सिया
27. अधिगम निर्योग्यता
(1) समुचित निवेश के साथ सुधार योग्य नहीं होती
(2) एक स्थिर अवस्था हैं
(3) एक चर अवस्था है
(4) जरूरी नहीं कि कार्य-पद्धति की हानि करे
28. ….. के अतिरिक्त निम्नलिखित समस्या समाधान की प्रक्रिया के चरण हैं
(1) परिणामों की आशा करना
(2) समस्या को पहचान
(3) समस्या का छोटे हिस्सों में बाँटना
(4) संभावित युक्तियों को खोजना
29. एक शिक्षक (को)
(1) व्याख्यान पर अधिक ध्यान देना चाहिए और ज्ञान के लिए आधार उपलब्ध कराना चाहिए
(2) शिक्षार्थियों द्वारा की गई त्रुटियों को एक भयंकर भूल के रूप लेना चाहिए और प्रत्येक त्रुटि के लिए गम्भीर टिप्पणी देना चाहिए।
(3) शिक्षार्थी कितनी बार गलती करने से बचता है इसे सफलता के माप के रूप में लेना चाहिए
(4) जब शिक्षार्थी विचारों को संप्रेषित करने की कोशिश कर रहे हों, तो उन्हें ठीक नहीं करना चाहिए
30. सीमा परीक्षा में A+ ग्रेड प्राप्त करने के लिए अति इच्छुक है। जब वह परीक्षा भवन में दाखिल होती है तथा परीक्षा प्रारम्भ होती है, वह अत्यधिक नर्वस हो जाती है। उसके पाँव ठण्डे पड़ जाते हैं, उसके हृदय की धड़कन बहुत तेज हो जाती है और वह उचित तरीके से उत्तर नहीं दे पाती। इसका मुख्य कारण हो सकता है
(1) शायद वह अकस्मात् संवेगात्मक आवेग का सामना नहीं कर सकती
(2) शायद वह अपनी तैयारी के बारे में बहुत आत्मविश्वासी नहीं है
(3) शायद वह इस परीक्षा के परिणाम के बारे में बहुत अधिक सोचती है.
(4) निरीक्षक शिक्षिका जो ड्यूटी पर है, वह उसकी कक्षा अध्यापिका हो सकती है और वह स्वभाव में बहुत कठोर हैं
भाग-II : गणित
31. निम्नलिखित में कौन-सा मुक्त अन्त वाला प्रश्न है ?
(1) 2/7 से 7 ज्यादा क्या है ?
(2) 25, 71, 19, 9, 8, 17, 85 संख्याएँ आरोही क्रम में लिखिए
(3) कौन-सा बड़ा है? 3/1 या 7/5
(4) 2.7 से बड़ी कोई चार संख्याएँ लिखो
32. कक्षा II के शिक्षार्थियों का सरल आकृतियों, उसके लम्बों और किनारों से परिचय कराने का सबसे उत्तम उपकरण है
(1) श्याम-पट्ट का तल
(2) जियो-बोर्ड
(3) 3D सोलिड्स के नेट्स
(4) क्यूब्स
33. निम्नलिखित कक्षा V की पाठ्य-पुस्तक में से एक सवाल है “यहाँ 4 खम्भे हैं जिनका माप क्रमश: 105 सेमी., 215 सेमी., 150 सेमी. तथा 235 सेमी. है। यदि उन्हें समान लम्बाई के टुकड़ों में काटना है, तो प्रत्येक टुकड़े की अधिकतम लम्बाई क्या होगी?”
यह सवाल …….के लिए पूछा गया है।
(1) एचसीएफ तथा एलसीएम पर आधारित शब्द समस्याओं का अभ्यास देने
(2) गुणक और गुणज के ज्ञान की परीक्षा
(3) एचसीएफ ज्ञात करने के कौशल की जाँच
(4) सीखी गई संकल्पनाओं का प्रयोग करते हुए समस्या समाधान कौशल को बढ़ाने
34. निम्नलिखित कक्षा III की पाठ्य पुस्तक में से एक समस्या है ” निम्नलिखित समस्या को हल करने के लिए कौन-सी गणितीय संक्रिया का प्रयोग किया जाएगा?
एक दूधवाला 10 दिन में 1410 लीटर दूध बेचता है। वह एक दिन में कितने लीटर दूध बेचता है? उपरोक्त सवाल में ब्लूम के संज्ञानात्मक क्षेत्र की किस दक्षता की ओर संकेत है?
(1) संश्लेषण
(2) ज्ञान
(3) बोधन
(4) विश्लेषण
35. राशिद कक्षा V में पढ़ता है। वह विभिन्न प्रकार के त्रिभुजों को भिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत कर सकता है लेकिन त्रिभुज में तीन कोणों का योग 180° होता है, के अमूर्त प्रमाण को समझने में उसे कठिनाई होती है। पियाजे के संज्ञानात्मक सिद्धांत के अनुसार राशिद ….. चरण पर है।
(1) पूर्व संक्रियात्मक अवस्था
(2) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था
(3) औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था
(4) संवेदीगतिक अवस्था
36. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 के अनुसार, “गणित की शिक्षा का मुख्य उद्देश्य बच्चे की गणितीकरण की क्षमताओं का विकास करना है। स्कूली गणित का सीमित लक्ष्य है ‘लाभप्रद ‘ क्षमताओं का विकास | “
यहाँ ‘गणितीकरण’ बच्चे की ….. क्षमताओं का विकास करने की ओर संकेत करता है।
(1) पूर्वधारणाओं को उनके तार्किक निष्कर्ष का अनुशीलन करने और अमूर्तन का प्रचलन करने के लिए गणितीय रूप से चिन्तन और तर्क के बच्चे के संसाधनों का विकास करने
(2) वर्गमूल और घनमूल निकालने सहित सभी संख्या संक्रियाओं के प्रभावी निष्पादन की
(3) स्वतंत्र रूप से ज्यामितीय प्रमेयों का निरूपण और उनका सत्यापन करने की
(4) शब्द- समस्याओं को रेखीय समीकरण में अनूदित करने की
37. एक अच्छी पाठ्य पुस्तक की विशिष्टताएँ हैं
A. उनमें कठोर अभ्यास देने के लिए बहुत सारे अभ्यास हैं
B. स्थितियों के माध्यम से सभी संकल्पनाओं का परिचय दिया जा सकता है
C. केवल हल किए गए अभ्यास ही शामिल किए गए हैं
D. उन्हें मोटी व भारी होना आवश्यक है
(1) B और D
(2) A और B
(3) C और D
(4) A और C
38. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा- 2005 …….. पर बल देती है।
(1) गणित चयनित शिक्षार्थियों को पढ़ाया जाएगा
(2) गणित में सफलता प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक है
(3) शिक्षार्थियों की तार्किक -गणितीय परीक्षा योग्यता के लिए पहले उनकी होनी चाहिए
(4) निम्न उपलब्धिकर्ताओं के लिए गणित पाठ्यचर्या अलग होगी
39. 5, 10 और 35 के सबसे छोटे सार्वगुणज और सबसे बड़े सार्वगुणनखण्ड का अन्तर है
(1) 75
(2) 30
(3) 35
(4) 65
40. संख्या 105 के गुणनखण्डों की संख्या है
(1) 8
(2) 3
(4) 6
(3) 4
41. यदि समय अब 2:17 pm है, तो अब से ठीक 11 घण्टे और 59 मिनट के पश्चात् क्या समय होगा?
(1) 2:17am
(2) 11:57 pm
(3) 9:59 pm
(4) 2:16am
42. साढ़े तीन समकोणों में डिग्रियों की संख्या है
(1) 315
(2) 285
(3) 295
(4) 305
43. 11 इकाइयाँ + 11 दहाइयाँ + 11 सैकड़े बराबर हैं
(1) 111111
(2) 144
(3) 1221
(4) 12321
44. 509 और 3028 का योग है
(1) 387
(2) 3537
(3) 3087
(4) 837
45. किसी वर्ग का परिमाप 24 सेमी. और किसी आयत की लम्बाई 8 सेमी. है। यदि वर्ग और आयत के परिमाप बराबर हों, तो आयत का क्षेत्रफल (वर्ग सेमी. में) है
(1) 64
(2) 16
(3) 24
(4) 32
46. संख्या 12345 में 3 के स्थानीय मान तथा अंकित मान में अन्तर है
(1) 305
(2) 0
(3) 295
(4) 297
47. निम्न में से कौन-सा सही नहीं है?
(1) 0.10 और 0.1 समान है
(2) 56.7 किग्रा = 5670 ग्राम
(3) 1 घन के 6 फलक होते हैं
(4) 1 मिमी = 0.1 सेमी.
48. नदी में एक नाव की चाल 20 किमी. / घण्टा है और एक दूसरी नाव की चाल 23 किमी./घण्टा है। ये दोनों नाव एक ही दिशा में एक स्थान से एक समय पर चलती हैं। साढ़े तीन घण्टे पश्चात् उनके बीच की दूरी है
(1) 11.5 किमी.
(2) 10 किमी.
(3) 10.5 किमी.
(4) 11 किमी.
49. संख्या 90707 को 9 से भाग देने पर शेषफल है
(1) 7
(2) 3
(3) 5
(4) 6
50. एक ताजा मछली को सुखाने पर उसका भार 1/3 रह जाता है। सुनीता 1500 किलो ताजा मछली ₹25 प्रति किलो के भाव से खरीदकर, उनको सुखाकर, ₹80 प्रति किलो के भाव पर बेच देती है। इस प्रकार वह कमाती है
(1) ₹3500
(2) ₹2500
(3) ₹2700
(4) ₹3000
51. निम्नलिखित प्रतिरूप को देखिए ।
(9-1) ÷ 8 = 1
(98-2) ÷ 8 = 12
(987-3) ÷ 8 = 123
(9876-4) ÷ 8 = 1234
इस प्रतिरूप के अनुसार,
(987654–6) ÷ 8 = का मान होगा
(1) 123467
(2) 12345
(3) 123456
(4) 123465
52. एक बोतल में 750 मिली जूस भरा जाता है और ऐसी 6 बोतलों को एक कार्टन में पैक किया जाता है। 450 लीटर जूस के लिए आवश्यक कार्टनों की संख्या है
(1) 100
(2) 75
(3) 80
(4) 90
53. किसी (आयताकार) बक्से की आन्तरिक लम्बाई, चौड़ाई और ऊँचाई क्रमशः 4 सेमी., 3 सेमी. तथा 2 सेमी. हैं। 8664 सेमी. घनों को पैक करने के लिए ऐसे कितने बक्सों की आवश्यकता है?
(1) 722
(2) 351
(3) 361
(4) 391
54. “1/3 के समतुल्य भिन्न लिखिए । ” कक्षा – IV के शिक्षार्थियों से पूछा गया यह सवाल …… की ओर संकेत करता है।
(1) उच्च स्तरीय माँग कार्य, क्योंकि संयोजन के बिना प्रक्रिया पर आधारित है
(2) निम्न स्तरीय माँग-कार्य, क्योंकि इसमें केवल प्रकमणकारी कौशलों की आवश्यकता होती है
(3) निम्न स्तरीय माँग कार्य, क्योंकि यह केवल रटने पर आधारित है
(4) उच्च स्तरीय माँग-कार्य, क्योंकि यह संयोजन के साथ प्रक्रिया पर आधारित है
55. प्राय: शिक्षार्थी दशमलव संख्याओं की तुलना में त्रुटि करते हैं। उदाहरण के लिए. 0.50, 0.5 से बड़ा है। इस त्रुटि का सर्वाधिक सम्भावित कारण हो सकता है
(1) क्रमिक दशमलव में शून्य की सार्थकता से सम्बन्धित भ्रान्तिपूर्ण संकल्पना
(2) कक्षा में इस प्रकार के सवालों के अभ्यास का अभाव
(3) संख्या रेखा पर दशमलव संख्या के निरूपण के मूर्त अनुभवों का अभाव
(4) शिक्षार्थियों द्वारा लापरवाही बरतना
56. एक शिक्षक शिक्षार्थियों को ‘दैनिक जीवन में गणित का अनुप्रयोग’ विषय के साथ गणितीय जर्नल (पत्रिका) तैयार करने के लिए बढ़ावा देता है। यह गतिविधि है
(1) गणितीय संकल्पनाओं और उनके अनुप्रयोगों में सम्बन्ध बैठाने और अपने ज्ञान तथा विचारों को साझा करने में शिक्षार्थियों की सहायता करना
(2) शिक्षार्थियों की गणितीय संकल्पनाओं की परीक्षा करना
(3) अपने ज्ञान और समझ को साझा करने के लिए शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराना
(4) गणित की समझ में शिक्षार्थियों की सहायता करना
57, वेन हीले के ज्यामितीय विचार के स्तर के अनुसार पाँच स्तर हैं- चाक्षुषीकरण, विश्लेषण, अनौपचारिक निगमन, औपचारिक निगमन और दृढ़ता (rigour) कक्षा III के एक बच्चे को छाँटने के लिए कई बहुभुज दिए गए। वह भुजाओं की संख्याओं के आधार पर बहुभुजों को वर्गीकृत करता है । यह बच्चा वेन हीले के ज्यामितीय विचार के ……. स्तर पर है।
(1) औपचारिक निगमन
(2) चाक्षुषीकरण
(3) विश्लेषण
(4) अनौपचारिक निगमन
58. एक बच्चा संख्याओं, संक्रियाओं और संकेतों, घड़ी के दो काँटों, विभिन्न सिक्कों आदि में अन्तर करने में कठिनाई प्रदर्शित करता है। इसका निहितार्थ है कि विशिष्ट बाधाएँ उसके सीखने को प्रभावित कर रही हैं, वे हैं
(1) कमजोर गतिक कौशल, पढ़ना और लिखना कौशल
(2) कमजोर शांब्दिक, चाक्षुष श्रव्य और कार्यकारी स्मृति
(3) कमजोर चाक्षुष-प्रक्रमण योग्यता, जैसे चाक्षुष विभेदीकरण, स्थानिक संगठन और चाक्षुष समन्वयन
(4) कमजोरं भाषा प्रक्रमण योग्यता, जैसे अभिव्यक्ति, शब्द – भण्डार और श्रव्य प्रक्रमण
59. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 अधिगमकता रचनावादी उपागम पर बल देती है, क्योकि यह ……पर केन्द्रित है।
(1) शिक्षक द्वारा प्रभावी व्याख्यान और अनुदेश
(2) परिभाषाओं और सूत्रों को याद करने
(3) नियमित गृह कार्य जमा कराने
(4) गतिविधियों में शामिल करते हुए शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारिता
60. निम्नलिखित बिन्दियों का प्रयोग करते हुए 15 प्रदर्शित करने वाले संयोजित (array) आरेख हैं 15
अथवा अन्य किसी संख्या को प्रदर्शित करने के उपरोक्त तरीके को……की संकल्पना पढ़ाने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।
(1) दो संख्याओं के उत्पाद के रूप में एक संख्या का प्रदर्शन, गुणन की संचयी प्रकृति, गुणन अस्मिता, अभाज्य और संयुक्त संख्याओं की पहचान
(2) क्षेत्रफल और संचयी प्रकृति
(3) गुणन की संचयी प्रकृति, अभाज्य और संयुक्त संख्या की पहचान, आयत का क्षेत्रफल
(4) दो संख्याओं के उत्पाद के रूप में .. एक संख्या को प्रदर्शित करने, गुणन की संचयी प्रकृति, गुणक अस्मिता, अभाज्य और संयुक्त संख्या की पहचान, मात्रात्मक इकाई का प्रयोग करते हुए आयत का क्षेत्रफल
भाग-III : पर्यावरण अध्ययन
61. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य पुस्तकों में विभिन्न प्रकरणों में एक खण्ड ‘करके देखो’ को शामिल किया गया है, जिसका उद्देश्य है
(1) घर में शिक्षार्थियों को व्यस्त रखना
(2) प्रत्यक्ष हस्तपरक अनुभव उपलब्ध कराना
(3) परीक्षा में निष्पादन को सुधारना
(4) वैज्ञानिक शब्दावली की परिभाषाएँ सीखना
62. पर्यावरण अध्ययन में एक अच्छे दत्तकार्य का मुख्य लक्ष्य होना चाहिए
(1) अधिगम – विस्तार के अवसर उपलब्ध कराना
(2) प्रभावी अधिगम के लिए पाठ की दोहराई
(3) समय का बेहतर उपयोग सुनिश्चित करना
(4) शिक्षार्थियों को अनुशासन बनाए रखना
63. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षक के रूप चिड़ियाघर के भ्रमण का आयोजन करने का मुख्य उद्देश्य होना चाहिए।
(1) शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में. अभिभावकों को सन्तुष्ट करना
(2) शिक्षार्थियों को आनन्द और मजा उपलब्ध कराना
(3) नित्य शिक्षण कार्यक्रम की एकरसता को बदलना
(4) शिक्षार्थियों को सक्रिय अधिगम अनुभव उपलब्ध कराना
64. सामाजिक विज्ञान के सन्दर्भ में पर्यावरण अध्ययन पढ़ने का निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य नहीं है ?
(1) इसे बच्चों को मुख्य शब्दावली की सही परिभाषा याद करने योग्य बनाना चाहिए
(2) इसे शिक्षार्थियों को विद्यमान विचारों और अभ्यासों पर प्रश्न करने के योग्य बनाना चाहिए
(3) इसे बच्चों को समाज के एक जिम्मेदार सदस्य के रूप में बढ़ने के योग्य बनाना चाहिए
(4) इसे बच्चों को सांस्कृति- अभ्यासों में विविधता का सम्मान करने योग्य बनाना चाहिए
65. कविता पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में गरीबी, निरक्षरता और वर्ग- असमानता जैसे सामाजिक मुद्दों पर बल देना चाहती है। निम्नलिखित में से कौन-सा अधिगमअनुभव इस उद्देश्य की प्राप्ति में अधिक प्रभावी होगा?
(1) शिक्षार्थियों को सम्बन्धित मुद्दों पर स्लोगन लिखने के लिए कहना
(2) सम्बन्धित मुद्दों पर विशेष व्याख्यानों का आयोजन करना
(3) शिक्षार्थियों को सम्बन्धित सामाजिक मुद्दों पर चार्ट तैयार करने के लिए कहना
(4) शिक्षार्थियों को सम्बन्धित जानकारी एकत्र करने और विश्लेषण करने के लिए सामूहिक परियोजना लेने के लिए कहना
66. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन रचनात्मक आकलन …… को शामिल नहीं करता ।
(1) शिक्षार्थियों की ग्रेडिंग और रैकिंग
(2) शिक्षार्थियों के अधिगम-रिक्तियों की पहचान
(3) शिक्षण में कमियों की पहचान
(4) शिक्षार्थियों के सीखने को बढ़ाने
67. नीचे लोगों के कुछ क्रियाकलाप दिए गए हैं
A. खानों का उत्खनन ( खुदाई )
B. बाँधों का निर्माण
C. बाजार में बेचने के लिए पत्तियों एवं जड़ी-बूटी इकट्ठी करना
D. बाँस से टोकरी बुनना
E. गिरे हुए पत्तों से पत्तल बनाना
इनमें से वह क्रिया कलाप कौन-से हैं, जो जंगलों के गायब होने के लिए जिम्मेदार हैं?
(1) B, C, D तथा E
(2) केवल A
(3) A तथा B
(4) A, B तथा C
68. काँसे के बारे में सही कथन चुनिए
A. काँसा लोहे, चाँदी तथा स्वर्ण की भाँति एक तत्व है
B. काँसे को ताँबा तथा टिन से पिघलाकर तैयार किया जाता है
C. काँसा अत्यन्त मजबूत होता है और इससे तोप तथा मूर्ति (बुत) बनाई जाती हैं
D. काँसे के बर्तन ऐल्युमीनियम की तुलना में हल्के और अधिक मजबूत नही हैं
(1) A तथा C
(2) B तथा C
(3) C तथा D
(4) D तथा A
69. गाँधीधाम (गुजरात) का रहने वाला कोई व्यक्ति पहले भोपाल (मध्य प्रदेश) और फिर हैदराबाद (आन्ध्र प्रदेश) जाना चाहता है। उसके सफर (यात्रा) की दिशाएँ क्या होंगी?
(1) पहले दक्षिण दिशा में और फिर पूर्व दिशा में
(2) पहले पूर्व दिशा में और फिर दक्षिण दिशा में
(3) पहले पश्चिम दिशा में और फिर दक्षिण दिशा में
(4) पहले दक्षिण दिशा में और फिर पश्चिम दिशा में
70. किसी शहर के मानचित्र पर यह लिखा था ‘स्केल 1 सेमी = 110 मी।’ यदि मानचित्र पर किन्हीं दो स्थानों के बीच की दूरी 15 सेमी है, तो उन दोनों स्थानों के बीच की वास्तविक दूरी है
(1) 1.65 किमी.
(2) 1165 सेमी.
(3) 1100 मी.
(4) 1500 मी.
71. माउण्ट एवरेस्ट एक भाग है।
(1) म्यांमार का
(2) भारत का
(3) तिब्बत का
(4) नेपाल का
72. नीचे दिए गए कर्त्तव्यों / उत्तरदायित्वों का अध्ययन कीजिए
A. अन्य लोगों का सामान उठाने में मदद करना
B. पूरे ग्रुप के आगे चलना ताकि ग्रुप पीछे-पीछे चले
C. जो चल न पाए उसे रुकने के लिए कहना
D. साथी के बीमार होने पर उसका ध्यान रखना और सबके लिए खाने-पीने का इन्तजाम करना
E. रुकने और आराम करने के लिए अच्छी जगह ढूँढना
माउण्टेनियरिंग में ग्रुप लीडर की जिम्मेदारियों का उपरोक्त में से चयन कीजिए
(1) A, D तथा E
(2) A, B तथा C
(3) B, C तथा D
(4) C, D तथा E
73. उस वैज्ञानिक का क्या नाम है, जिसने सर्वप्रथम मच्छर के पेट के अन्दर ताक-झाँक की और यह सिद्ध किया कि मलेरिया मच्छर से फैलता है तथा इस अनुसन्धान के लिए दिसम्बर, 1902 में चिकित्सा के क्षेत्र में नोबेल पुरस्कार दिया गया ?
(1) रोनाल्ड रोस
(2) चार्ल्स डार्विन
(3) ग्रेगोर मेण्डल
(4) जॉर्ज मिस्ट्रल
74. रजत ने अपने मित्र से कहा, “मैं नहीं खेल सकता क्योंकि मुझे बुखार है। मैं कँपकँपी, बुखार, सिर दर्द और अन्त में पसीना आने के चक्र से गुजरता हूँ। रक्त की जाँच के बाद डॉक्टर ने मुझे एक कड़वी दवाई दी”। रजत किस रोग से पीड़ित हो सकता है ?
(1) मलेरिया
(2) मियादी बुखार
(3) अतिसार
(4) हैजा
75. अलरुबनी कौन था?
(1) वह एक यात्री था जिसने भारत के लोगों की संस्कृति का अध्ययन करने के लिए कश्मीर से कन्याकुमारी तक की यात्रा की
(2) वह एक कुतुबशाही सुल्तान था, जिसने हमारे देश में लगभग 40 वर्ष शासन किया
(3) वह अफगानिस्तान का एक व्यापारी था जो हमारे देश में मेवों के बाजारों का अध्ययन करने आया था
(4) वह उज्बेकिस्तान का यात्री था, जिसने एक किताब लिखी थी जो हमारे देश के इतिहास के बारे में जानने में सहायक है
76. रात में जागने वाले जानवर हर चीज को
(1) केवल लाल रंग में देख सकते हैं।
(2) हरे रंग में देख सकते हैं
(3) केवल काली और सफेद ही देखते हैं
(4) केवल हरे रंग में देख सकते हैं।
77. हाथियों के झुण्ड के बारे में सही कथनों को चुनिए
A. हाथियों के झुण्ड में केवल हथिनियाँ और 14-15 वर्ष के बच्चे ही रहते हैं।
B. हाथियों के एक झुण्ड में किसी एक ही परिवार के सदस्य होते हैं।
C. झुण्ड की सबसे बुजुर्ग हथिनी पूरी झुण्ड की नेता होती है।
D. एक झुण्ड में हथिनियों और बच्चों की संख्या कितनी भी हो सकती है।
(1) C तथा D
(2) A तथा B
(3) A तथा C
(4) B तथा D
78. पंखुड़ियों के अन्दर, फूल के बीच में कुछ पतली पाउडर जैसी रचनाएँ दिखाई देती हैं, जिन्हें कहते हैं
(1) वर्तिकाग्र
(2) परागकोश
(3) पराग
(4) मूलांकुर
79. यदि आप रेलगाड़ी द्वारा अहमदाबाद (गुजरात) जाएँ, तो आपको रेलवे स्टेशन पर अधिकतर बेचने वाले खाने की कौन-सी चीजें बेचते मिलेंगे?
(1) पूरी – साग तथा ठण्डा दूध
(2) ढोकला, चटनी, नींबू वाले चावल
(3) छोले-भटूरे तथा लस्सी
(4) इडली-चटनी तथा बड़ा चटनी ।
80. पक्षी अपनी गर्दन बहुत अधिक हिलाते हैंइसका किरण है कि
(1) उनके कान पंखों से ढके होते हैं
(2) उड़ सकते हैं
(3) पक्षियों की आँखों की पुतली घूम नहीं सकती
(4) पक्षियों की आँख छोटी होती है
81. निदान के पश्चात् कोई डॉक्टर रोगी से यह कहता है कि उसके खून में ‘हीमोग्लोबिन’ की कमी है, तो उस रोगी को आयरन की कमी को पूरा करने के लिए क्या-क्या खाना चाहिए?
(1) आँवला, हरी पत्तेदार सब्जियाँ, गुड़
(2) चावल, चीनी, आँवला
(3) हरी पत्तेदार सब्जियाँ, गेहूँ, संतरा
(4) गुड, नींबू, मटर
82. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का प्रमुख उद्देश्य होना चाहिए
(1) स्वतन्त्र रूप से प्रयोग करने की कुशलता अर्जित करना
(2) विषय की आधारभूत संकल्पनाओं की आधारभूत समझ का विकास
(3) विषय के आधारभूत सिद्धान्तों का स्मरण करना
(4) कक्षा-कक्षीयं अधिगम को विद्यालय के बाहर के जीवन से जोड़ना
83. निम्नलिखित में से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या की आवश्यकता के अनुरूप नहीं है ?
(1) उसे शिक्षार्थियों के मानसिक स्तर के अनुकूल होना चाहिए.
(2) उसे काम की दुनिया में प्रवेश के लिए शिक्षार्थियों को ज्ञान एवं कौशल से लैस करना चाहिए
(3) उसे शिक्षार्थियों में पर्यावरण के सरोकार को उत्पन्न करना चाहिए
(4) उसे शिक्षार्थियों को उन पद्धतियों और प्रक्रियाओं को अर्जित करने में शामिल ‘ रखना चाहिए जो नये ज्ञान को उत्पन्न करने में आगे ले जाएँगे
84. एनसीईआरटी (NCERT) की पाठ्यपुस्तकों में पर्यावरण अध्ययन को उच्च प्राथमिकता और स्थान दिया गया है
(1) अधिक संख्या में अभ्यास प्रश्नों को शामिल करने के लिए
(2) विषय की आधारभूत संकल्पनाओं की व्याख्या करने के लिए
(3) चिन्तन और विस्मय के लिए शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराने के लिए
(4) तकनीकी शब्दावली की सटीक परिभाषाएँ उपलब्ध कराने के लिए
85. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य पुस्तकों में कविताओं और कहानियों को शामिल करने का निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य नहीं है?
(1) शिक्षार्थियों में कल्पनाशीलता और सृजनात्मक योग्यता को बढ़ावा देना
(2) विषय में रुचि का विकास करना
(3) नित्य और एकरस विषय-वस्तु में बदलाव करना
(4) शिक्षार्थियों को आनन्द और मजा उपलब्ध कराना,
86. ‘पर्यावरण अध्ययन की एक अच्छी पाठ्यचर्या को बच्चे के प्रति सही, जीवन के प्रति सही और विषय के प्रति सही होना चाहिए’। पाठ्यचर्या की निम्नलिखित विशेषताओं में से कौन-सी उपरोक्त आवश्यकता को पूरा नहीं करती ?
(1) यह शब्दावली और परिभाषाओं पर अधिक बल देती है
(2) यह भय एवं पूर्वाग्रहों से मुक्त होने के मूल्य को बढ़ावा देती है
(3) यह विषय को एक सामाजिक प्रक्रम के रूप में देखने के लिए शिक्षार्थियों हेतु आवश्यक है
(4) यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया पर अधिक बल देती है
87. नलिनी कक्षा III के शिक्षार्थियों को जानवर – हमारे साथी’ प्रकरण से परिचित कराना चाहती है। प्रकरण को और अधिक. रोचक तरीके से प्रस्तुत करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी युक्ति सर्वाधिक उपयुक्त होगी ?
(1) शिक्षार्थियों को पाठ्य पुस्तक में जानवरों के दिए गए चित्रों को देखने के लिए कहना
(2) विभिन्न जानवरों के चित्रों को प्रदर्शित करने वाले चार्ट का प्रयोग करना
(3) विभिन्न जानवरों के चित्रों को श्यामपट्ट पर बनाना
(4) जानवरों तथा उनकी उपयोगिता पर आधारित फिल्म प्रदर्शित करना
88. कक्षा V की एनसीईआरटी की पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य पुस्तक में प्रत्येक पाठ के अन्त में एक खण्ड को शामिल किया गया है ‘हम क्या समझे’ यह सुझाव दिया गया है कि इस खण्ड में शामिल प्रश्नों के उत्तर का सही या गलत के रूप में आकलन नहीं किया जाएगा। यह परिवर्तन इसलिए किया गया है, क्योंकि
(1) यह आकलन में विषयनिष्ठता को कम करता है
(2) इस स्तर पर बच्चे सही उत्तर नहीं लिख सकते
(3) यह आकलन में शिक्षकों की सुविधा बढ़ाता है दं
(4) यह जानने में शिक्षक की सहायता करता है कि बच्चे कैसे सीख रहे हैं?
89. प्रयोगशीलता, खोजना, जाँच-पड़ताल और प्रश्न पूछना पर्यावरण अध्ययन के सक्रिय अधिगम के अनिवार्य तत्वों का निर्माण करते हैं। एक शिक्षक ‘खाना’ जो हमें खाना चाहिए’ की संकल्पना के बारे में बताने के लिए निम्नलिखित गतिविधियों की व्यवस्था करता है
(1) प्रकरण पर एक वीडियो दिखाता है
(2) श्यामपट्ट पर उस प्रकार के सभी भोज्य पदार्थों के चित्र बनाता है
(3) विभिन्न भोज्य पदार्थों के उदाहरण देता है, प्रत्येक में अनिवार्य तत्व बताता है
(4) शिक्षार्थियों से कहता है कि सभी सम्भावित स्रोतों से सम्बन्धित जानकारी एकत्र करें
उपरोक्त चार गतिविधियों में से कौन-सी सक्रिय अधिगम को सन्तुष्ट करती है?
90. कक्षा IV के शिक्षार्थियों को ‘हवा सब जगह है’ प्रकरण पढ़ाते समय गीतिका निम्नलिखित गतिविधियों को करने की योजना बनाती है
निम्न प्रस्तावित गतिविधियों में से कौन-सा प्रकरण को प्रभावी तरीके से पढ़ाने के लिए सार्थक नहीं है ?
(1) प्रकरण से सम्बन्धित प्रश्नं पूछना
(2) शिक्षार्थियों को क्षेत्र -भ्रमण पर ले जाना
(3) विशिष्ट उदाहरणों से संकल्पना की व्याख्या
(4) संकल्पना को समझाने के लिए मल्टीमीडिया कैप्सूल का प्रयोग
भाग-IV: भाषा-I (हिन्दी)
91. भी” शब्द है
(1) क्रिया
(2) क्रियाविशेषण
(3) सम्बन्धवाचक
(4) निपात
92. ‘इसके विपरीत हर घर की दूसरी सच्चाई या संस्था यह भी है कि…. वाक्य के ” रेखांकित अंश का समानार्थी शब्द है
(1) सूक्ति
(2) वास्तविक
(3) वास्तविकता
(4) सद्वचन
93. घर के टूटने-बिखरने का मुख्य कारण क्या है?
(1) बच्चों के बारे में न जानना
(2) माता-पिता बनने का अर्थ न जानना
(3) दाम्पत्य का अर्थ न जानना
(4) घर बसाने की जल्दी करना
94. हर घर में किस चीज का आग्रह बना हुआ है?
(1) बच्चों को स्कूल न भेजने का
(2) बहुत छोटे बच्चे को स्कूल में पढ़ाने का
(3) बहुत छोटे बच्चे को दुकान भेजने का
(4) बहुत छोटे बच्चे को स्कूल में बिठाकर आने का
95. लेखक के लिए किसका शिक्षण प्राप्त करना जरूरी है?
(1) पति-पत्नी बनने का
(2) बच्चे को किसी भी प्रकार की शिक्षा देने का
(3) अच्छे माता-पिता बनने का
(4) छोटे-छोटे बच्चों का उच्च विद्यालयों, में प्रवेश दिलाने का
96. माता-पिता को बच्चों की सही शिक्षा के बारे में जानना क्यों जरूरी है?
(1) बच्चों को ज्ञानवान बनाया जा सके
(2) ताकि बच्चों को उच्च डिग्रियाँ प्राप्त करवाई जा सकें
(3) ताकि बच्चे स्वयं प्रवेश लेने योग्य बन सकें
(4) जिससे बेहतर समाज का निर्माण किया, जा सके
97. समाज और सत्ता किसके प्रति सजग नहीं हैं?
(1) अभिभावकों के द्वारा शिक्षा प्राप्त न करने के प्रति
(2) ज्ञानवान सामज न बन पाने के घोर संकट के प्रति
(3) घर बसाने की शिक्षा देने वाली शाला खोलने के प्रति
(4) माता-पिता द्वारा बच्चों का पालनपोषण न करने के प्रति
98. लेखक के अनुसार सबसे पहले क्या जानना जरूरी है?
(1) दाम्पत्य की शुरुआत कैसे की जानी चाहिए
(2) बच्चों के बारे में
(3) बच्चों की शिक्षा के बारे में
(4) माता-पिता के शिक्षा-स्तर को
99, ‘माता-पिता’ शब्द………. युग्म है
(1) सार्थक-निरर्थक शब्द-युग्म
(2) सार्थक शब्द-युग्म
(3) निरर्थक शब्द-युग्म
(4) पुनरुक्त शब्द-युग्म
100.‘प्र’ उपसर्ग से बनने वाले शब्द समूह है
(1) प्रत्युत्तर प्रदेश, प्रपत्र
(2) प्रत्येक प्रभाव, प्रदेश
(3) प्रसाद, प्रत्येक प्रपत्र
(4) प्रभाव, प्रदेश प्रपत्र
101. कवि ने किसकी महिमा का खण्डन किया है?
(1) रतनों का
(2) विधि के विधान का
(3) भाग्यवाद का
(4) वसुधा का
102. विधि – अंक से तात्पर्य है
(1) न्यायवादी
(2) न्याय-अंक
(3) ‘विधाता’ लिखा होना
(4) भाग्य का लिखा हुआ
103. कवि के अनुसार यदि भाग्य ही सब कुछ होता तो क्या होता?
(1) रत्न स्वंय प्रकाश युक्त हो उठते ।
(2) रत्न मिल जाते।
(3) पैरों के नीचे वसुधा होती।
(4) धरती स्वयं ही रत्न रूपी सम्पत्ति उगल देती।.
104. तुकबन्दी के कारण कौन-सा शब्द बदले हुए रूप में प्रयुक्त हुआ है?
(1) उगल
(2) रतन
(4) स्वयं
(3) प्रबल
105. इनमें से कौन-सा ‘वसुधा’ का समानार्थी है?
(1) जलधि
(2) वसुन्धरा
(3) महीप निर्देश
(4) वारिधि
106. बच्चों की मौखिक भाषा का सतत् आकलन करने का सबसे बेहतर तरीका है
(1) शब्द पढ़वाना
(2) प्रश्नों के उत्तर पूछना
(3) विभिन्न सन्दर्भों में बातचीत
(4) सुने हुए को दोहराने के लिए कहना
107. भाषा में सतत् और व्यापक आकलन का उद्देश्य है
(1) वर्तनी की अशुद्धि के बिना लिखने की क्षमता का आकलन
(2) भाषा के व्याकरण का आकलन करना
(3) भाषा के मौखिक और लिखित रूपों के प्रयोग की क्षमता का आकलन
(4) पढ़कर समझने की क्षमता का आकलन
108. भांषा-कक्षा में विभिन्न दृश्य-श्रव्य साधनों के उपयोग का उद्देश्य नहीं है
(1) आधुनिक तकनीक को कक्षा में लाना
(2) सभी प्रकार के बच्चों की आवश्यकताओं का ध्यान रखना
(3) सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को रुचिकर बनाना
(4) विद्यालय-प्रमुख के निर्देशों का पालन करना
109. पाठ्य पुस्तक की भाषा
(1) बच्चों की घर व समुदाय की भाषा से मिलती-जुलती होनी चाहिए।
(2) तत्सम प्रधान होनी चाहिए।
(3) तद्भव प्रधान होनी चाहिए।
(4) अधिकाधिक कठिन शब्दों से युक्त होनी चाहिए।
110. प्रार्थमिक स्तर पर ‘भाषा सिखाने’ से तात्पर्य है-
(1) भाषा वैज्ञानिक तथ्य स्पष्ट करना
(2) भाषा का व्याकरण सिखाना
(3) उच्चस्तरीय साहित्य पढ़ाना
(4) भाषा प्रयोग सिखाना
111. घर की भाषा और विद्यालय में पढ़ाई जाने वाली भाषा
(1) सदैव टकराहट से गुजरती हैं
(2) सदैव समान होती हैं
(3) समान हो सकती हैं
(4) सदैव अलग होती हैं
112. प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा – शिक्षण’ के लिए सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण है
(1) भाषा प्रयोग के अवसर
(2) पाठ्य-पुस्तक
(3) उच्चस्तरीय तकनीकी यन्त्र
(4) व्याकरणिक नियमों का स्मरण
113. हिन्दी प्रयोग के विविध रूपों को जानने | के लिए सर्वाधिक उपयोगी साधन हो सकता है
(1) बाल साहित्य का विविध उपयोग
(2) शिक्षण की विधियों का सम्पूर्ण ज्ञान
(3) सुन्दर ढंग से छपी पुस्तकें
(4) उच्चस्तरीय लेखन सामग्री
114. कक्षा ‘एक और दो’ के बच्चों के लिए आप किस तरह की कहानी का चयन करेंगे?
(1) जो बहुत छोटी हो ।
(2) जिसमें बहुत सारे पात्र हों।
(3) जिसमें दो ही पात्र हों।
(4) जिसके शब्दों, वाक्यों और घटनाओं के वर्णन की शैली चित्रात्मक हो।
115. प्रार्थमिक स्तर पर भाषा शिक्षण की प्रार्थमिकता होनी चाहिए-
(1) केवल बोलकर पढ़ने की क्षमता विकसित करना
(2) कविता और कहानी के द्वारा केवल श्रवण कौशल का विकास करना
(3) बच्चों की रचनात्मकता और मौलिकता को पोषित करना
(4) बच्चों की चित्रांकन क्षमता का विकास करना
116. पढ़ने का प्रारम्भ
(1) वर्णमाला से होना चाहिए
(2) कहानियों से होना चाहिए
(3) कविताओं से होना चाहिए
(4) अर्थपूर्ण सामग्री से होना चाहिए
117. भाषा के बारे में कौन-सा कथन उचित है?
(1) भाषा अनिवार्यतः लिखित होती है।
(2) भाषा एक नियमबद्ध व्यवस्था है।
(3) भाषा व्याकरण का अनुसरण करती है।
(4) भाषा और बोली में कभी भी कोई भी सम्बन्ध नहीं होता है।
118. प्राथमिक कक्षाओं में ‘रोल प्ले’ (भूमिका निर्वाह) का उद्देश्य होना चाहिए।
(1) बच्चों को अभिनय सिखाना
(2) एक पद्धति के रूप में इसका उपयोग करना
(3) विभिन्न सन्दर्भों में भाषा प्रयोग के अवसर प्रदान करना
(4) बच्चों को अनुशासित रखना
119. भाषा हमारे परिवेश में बिखरी मिलती है। यह कथन किस पर लागू नहीं होता?
(1) भाषा प्रयोगशाला
(2) अखबार
(3) विज्ञान
(4) साइनबोर्ड
120. कक्षा में कुछ बच्चे लिखते समय वर्तनी सम्बन्धी त्रुटियाँ करते हैं। एक भाषा शिक्षक के रूप में आप क्या करेंगे?
(1) शब्दों का सही रूप लिखते हुए बच्चों को दोनों तरह के शब्दों का अवलोकन करके अन्तर पहचानने का अवसर देंगे
(2) उन्हें सख्त निर्देश देंगे कि वे आगे से गलती न करें
(3) उनकी त्रुटियों पर बिल्कुल ध्यान नहीं देंगे
(4) उनसे शब्दों को बीस बार लिखने के लिए कहेंगे
भाग-V: LANGUAGE-II (ENGLISH)
121. The pterosaurs flew by
(1) momentum gained by running
(2) jumping off a mountain ledge
(3) pushed by wind before take off
(4) jumping upwards with force
122. A synonym for’ compressed’ from the passage is
(1) strut
(2) launch
(3) dense
(4) light
123. The opposite of controversial’ is
(1) undisputed
(2) questionable
(3) uncertain
(4) debatable
124. It can be understood from the passage that scientists believe that the
(1) pterosaurs walked on all fours
(2) large wings help pterosaurs to fly great distances
(3) hollow bones showed they evolved from bats
(4) fossil remains explain how they flew
125. The skeleton of a pterosaur can be distinguished from a bird’s by the
(1) anatomy of its wing span
(2) size it its wing span
(3) presence of hollow bones
(4) hook-like projections at the hind feet
126. Which is the characteristic of pterosaur?
(1) Lived mostly in the forest
(2) They hung upside down like bats before flight
(3) Flew to capture prey
(4) Unable to fold their wing fully at rest
127. The elongated finger in the …… supported the outstretched wings.
(1) Neither
(2) pterosaurs
(3) birds
(4) 2 and 3
128. The body of the pterosaurs was covered with
(1) smooth skin
(2) feathers
(3) scales
(4) fur
129. Fossils often left scientists in doubt about the pterosaur and
(1) their shape and gender
(2) ever existed at all
(3) how many lived at that period
(4) their size and weight
130. The writer’s message in his/her essay is about
(1) needless struggles in life
(2) not to have any problems
(3) need for struggles in life
(4) escape pain at any cost
131. The essay is in the form.
(1) argumentative
(2) factual
(3) descriptive
(4) discursive
132. A man noticed that the……
(1) butterfly was emerging
(2) butterfly was hidden
(3) cocoon was growing
(4) cocoon was moving
133. The man’s first instinct was to
(1) keep watching
(2) leave the cocoon alone
(3) help the butterfly
(4) leave the butterfly alone
134. The natural process would have made the wings of the butterfly
(1) unfold and remain stiff
(2) unfold and stretch out
(3) fold up and remain snug
(4) half open and snug against the body
135. A word that means to make or become withered’ is
(1) shrivelled
(2) moistened
(3) folded
(4) wasted
136. A ‘listening stimulus’.
(1) enables students to discuss a set of criteria which they prioritise to complete and present a task
(2) presents input to separate groups of students who gather again to share what they listened
(3) presents an information gap activity such as giving directions
(4) is listening to a good commentary to review it
137. The interactional routine’ during speaking assessment includes a
(1) comparing two or more objects/places/events for the assessor.
(2) negotiating meanings, taking turns and allowing others to take turns.
(3) describing one’s school or its environs informally
(4) ‘telephone’ conversation with another
138. Retrieval skills in writing are
(1) organising information while reading/listening
(2) note making and note taking
(3) diagramming and summarising
(4) abilities to do extensive reference work
139. ‘Awareness raising’ grammar games encourage students to
(1) use learnt structures to communicate with one another about a given theme
(2) think consciously about the structures they have learnt
(3) collaborate in completing a given activity
(4) engage and feel about human relationships while the teacher controls the structures
140. Language acquisition
(1) is a technique intended to simulate the environment in which children learn their native language
(2) is the memorisation and use of necessary vocabulary
(3) involves a systematic approach to the analysis and *comprehension of grammar as well as to the memorisation of vocabulary
(4) refers to the process of learning a native or a second language because of the innate capacity of the human brain
141. Noam Chomsky’s reference to ‘deep structures’ means a
(1) universal grammar underlying all languages and corresponding to an innate capacity of the human brain
(2) hidden set of grammatical rules learnt through intensive study
(3) transformational grammar that has led in turn to increased interest in comparative linguistics
(4) a trend that English is the most common auxiliary language in the world
142. The ‘bottom up model’ of curriculum is one where
(1) a need-based distance education with indirect influence on students
(2) learning is based on a set of software to make curriculum more learner friendly
(3) the curriculum allows freedom for student mobility with increased choice of curricular activity and encourages learning by doing
(4) the learning process is geared towards career orientation
143. The Humanistic Approach is specifically tuned to the
(1) process where sequence is taught alongwith how to present the related contents
(2) mastery of academic disciplines with all their characteristic features
(3) application of learnt structure, content, concepts, and principals to new situations
(4) processes that enable students to discover structures for themselves
144. A ‘special needs language classroom’ ideally
(1) has extra teachers to the help regular teachers
(2) exclusively furnished
(3) located separately
(4) integrates all types of learners
145. One of the challenges of ‘Behaviour Management’ in a senior class is
(1) teachers’ lack of self confidence
(2) students’ readiness to use the smart board
(3) student’s lack of self study skills
(4) teachers’ preference to conduct group rather than individual work
146. To inculcate a ‘Never Give Up Attitude’, a suitable activity is the one when students
(1) managed to get the Principal’s permission to go out and play during the English period
(2) sang two popular songs and exhibited some of their art and craft works during the parent-teacher meet
(3) make modifications to their paper planes and test themselves again, experimented with the best way to get them to go the distance and share their findings.
(4) in groups created graphs about the difficult situations that students have had to face in life.
147. Assessing reading at class VII, can be done most effectively through a
(1) writing a 50 word book/ text review as a small project.
(2) spoken quiz based on the meanings of words and expressions
(3) written test based on the characters and events in the story/text
(4) an oral interview to find out how much they have read
148. Curriculum development follows the following sequence
(1) Formulation of objectives, assessment of needs, evaluation, selection of texts / learning experiences
(2) Formulation of objectives, assessment of needs, selec tion of texts / learning experiences, evaluation
(3) Selection of texts / learning experiences, assessment of needs, formulation of objectives, evaluation
(4) Assessment of needs, for mulation of objectives, selection of texts/learning experiences, evaluation
149. The learning experiences that offer a vicarious experience to learners are
(1) field trips, observations
(2) real objects and specimens
(3) abstract words, case study
(4) display boards, film clips
150. In Computer Aided Instr-uction (CAI), the simulation mode’ is where learners
(1) get problems which are solved by a process for trial and error
(2) experience real life systems and phenomena
(3) receive bits of information followed by questions with immediate feedback
(4) a series of exercises with repetition practice
उत्तर व्याख्या सहित
भाग – 1 : बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. (3) अन्तर करना एक ऐसी संज्ञानात्मक क्रिया है, जो दी गई सूचनाओं के विश्लेषण के लिए प्रयोग में लाई जाती है।
2. (1) राजेश को आन्तरिक रूप से अभिप्रेरित शिक्षार्थी के रूप में सर्वाधिक बेहतर रूप से वर्णित किया जा सकता है, क्योंकि उसके द्वारा किए जाने वाले समस्त क्रियाकलाप उसमें आन्तरिक रूप से प्रेरित होते हैं।
3. (2) बच्चों के अपनी भाषा के प्रयोग को अमान्य करना भाषा विकास में सहयोग करने का गलत तरीका है।
4. (3) मानव बुद्धि एवं विकास की समझ शिक्षक को विविध शिक्षार्थियों के शिक्षण के बारे में स्पष्टता के योग्य बनाती है।
5. (4) खेलना संज्ञान और सामाजिक दक्षता के लिए सार्थक है, सही कथन है, क्योंकि खेल एक ऐसी मनोरंजक क्रिया है, जिसमें विद्यार्थी का स्वाभाविक एवं स्वतन्त्र रूप से संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास होता है।
6. (2) समवयस्कों और पित्रेक (genes) का सापेक्ष योगदान योगात्मक नहीं होता, बच्चे के विकास में आनुवांशिकता और वातावरण की भूमिका के बारे में सही कथन है।
7. (4) समाजीकरण समाज के मानदण्डों के साथ अनुकूलन है। क्योंकि फिचर के अनुसार, समाजीकरण वह प्रक्रिया है, जिसके फलस्वरूप व्यक्ति सामाजिक व्यवहारों को स्वीकार करता है और उसके साथ अनुकूलन करता है।
8. (1) शिक्षार्थियों के क्षेत्ररक्षण को सुधारने के लिए शिक्षक को उन्हें क्षेत्ररक्षण का अधिक अभ्यास करवाना चाहिए, क्योंकि किसी क्रिया का बार-बार अभ्यास करने से माँसपेशियाँ तथा मस्तिष्क के स्नायु तन्त्र उस क्रिया को करने के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं।
9. (2) वाइगोत्सकी के परिप्रेक्ष्य के अनुसार उसके शिक्षार्थी विभिन्न दृष्टिकोणों को आत्मसात करेंगे और अपने तरीके से अनेक परिप्रेक्ष्य विकसित करेंगे।
10. (3) सीता ने चीजों को करने के लिए अपने स्कीमा में दाल और चावल खाने को अनुकूलित कर लिया है, क्योंकि अनुकूलन एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें बालक समस्या के समाधान के लिए या वास्तविकता से समंजन करने के लिए पूर्व सीखी गई योजनाओं या मानसिक प्रक्रियाओं (Mental operations) का सहारा लेता है।
11. (1) सन्दर्भगत के अतिरिक्त बुद्धि के अवयवभूत, सामाजिक तथा आनुभाविक पक्षों को स्टर्नबर्ग के त्रितन्त्र सिद्धान्त में सम्बोधित किया गया है। इस सिद्धान्त के अनुसार बुद्धि के तीन पक्ष होते हैं:
12. (4) हावर्ड गार्डनर का बुद्धि कर सिद्धान्त प्रत्येक व्यक्ति की विलक्षण योग्यताओं पर बल देता है।
13. (1) थ, फ तथा च स्वनिम ध्वनियाँ हैं, क्योंकि इनका अपना स्वतन्त्र (अलग रखने पर) कोई अर्थ नहीं होता है।
14. (2) कक्षा में जेंडर रूढ़िबद्धता से बचने के लिए एक शिक्षक को लड़के-लड़कियों को एक साथ अपारम्परिक भूमिका में रखना चाहिए ।
15. (4) विद्यालयों को यह समझने के लिए कि क्या शिक्षार्थी सीखने के योग्य या अयोग्य हैं, वैयक्तिक भिन्नताओं को पूरा करना चाहिए।
16. (2) शिक्षार्थियों वैयक्तिक भिन्नताओं को सम्बोधित करने के लिए एक विद्यालय को बाल केन्द्रित पाठयचर्या का पालन करते हुए शिक्षार्थियों को सीखने के अनेक अवसर उपलब्ध कराए ।
17. (3) सतत् और व्यापक मूल्याकंन सीखने को किस प्रकार अवलोकित, रिकॉर्ड और सुधारा जाए इस पर बल देता है ।
18. (4) विद्यालय आधारित आकलन परिचित वातावरण में अधिक सीखने शिक्षार्थियों की मदद करता है। सभी
19. (3) “सीखने की तत्परता’ सीखने के सतात्यक में शिक्षार्थियों का वर्तमान संज्ञानात्मक स्तर की ओर संकेत करती है।
20. (3) शिक्षिका के लिए सबसे उचित होगा कि वे शारीरिक रूप से असुविधाग्रस्त बच्चों को कक्षा में ही कोई वैकल्पिक गतिविधि करन के लिए कहे।
21. (1) सांस्कृतिक कारक के अतिरिक्त सेरेब्रल डिस्फंक्शन, संवेगात्मक विघ्न तथा व्यवहारगत विघ्न के कारण अधिगम अक्षमता उत्पन्न हो सकती है।
22. (2) एक समावेशी विद्यालय शिक्षार्थियों की क्षमताओं की परवाह किए बिना सभी के अधिगम-परिणामों को सुधारने के लिए प्रतिबद्ध होता है। 22.
23. (2) प्रतिभाशाली शिक्षार्थी को ऐसे सहयोग की आवश्यकता होती है जो सामान्यतः विद्यालयों द्वारा उपलब्ध नहीं कराए जाते।
24. (4) आनुवंशिक रचना और वातावरणीय अभिप्रेरणा का संयोजन के कारण प्रतिभाशालिता होती है।
25. (1) शिक्षार्थियों को यह छूट देना कि यह सीखना है और कैसे सीखना है, बच्चों में सीखने और सुनने के लिए अधिगम-योग्य वातावरण सबसे उपयुक्त है।
26. (2) गतिक कौशलों में अधिगम निर्योग्यता, डिस्प्रेक्सिया कहलाती है। इससे ग्रस्त बालक चलने, कूदने, उछलने, गेंद को फेंकने तथा पकड़ने में अक्षमता महसूस करते हैं ।
27. (3) अधिगम निर्योग्यता एक चर अवस्था है, क्योंकि इसका तात्पर्य बालक के विकास में मन्दिता होना अथवा मापदण्डों से अधिक समय लगने से है।
28 (1) परिणामों की आशा करने के अतिरिक्त समस्या की पहचाना, समस्या को छोटे हिस्सों में बाँटना तथा संभावित युक्तियों को खोजना, समस्या समाधान की प्रक्रिया के महत्त्वपूर्ण चरण हैं।
29. (4) जब शिक्षार्थी विचारों को सम्प्रेषित करने की कोशिश कर रहे हों, एक शिक्षक को उन्हें ठीक नहीं करना चाहिए।
30. (1) इसका मुख्य कारण शायद सीमा अकस्मात् संवेगात्मक आवेग का सामना नहीं कर सकती, हो सकता है, क्योंकि वह अत्यधिक नर्वस दिखाई पड़ती है।
भाग – II : गणित
31. (4) मुक्त अन्त वाले प्रश्न में प्रश्न के उत्तर स्वतंत्रतापूर्वक किन्तु प्रश्न की सीमा में रहते हुए दिया जा सकते है।
विकल्प (4) से
2.7 से बड़ी कोई चार संख्याएँ
= 2.8, 3, 6, 9 — इत्यादि कुछ भी ली जा सकती हैं।
32. (2) आकृतियों का परिचय कराने के लिए जियो बोर्ड सबसे उत्तम उपकरण है, क्योंकि जियो- बोर्ड की सहायता बच्चों को ज्यामितीय आकृतियाँ एवं उनकी विशेषताओं का ज्ञान कराया जाता है।
33. (4) यह सवाल सीखी हुई संकल्पनाओं का प्रयोग करते हुए समस्या समाधान कौशल को बढ़ाने के लिए पूछा गया है।
34. (4) उपरोक्त सवाल ब्लूम के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विश्लेषणात्मक दक्षता की ओर संकेत करता है।
35. (2) पियाजे के संज्ञानात्मक सिद्धान्त के अनुसार राशिद मूर्त संक्रियात्मक अवस्था चरण पर है।
36. (1) यहाँ ‘गणितीयकरण’ बच्चे की पूर्वधारणाओं को उनके तार्किक निष्कर्ष का अनुशीलन करने और अमूर्तन का प्रचलन करने के लिए गणितीय रूप से चिन्तन और तर्क के बच्चे के संसाधनों का विकास करने जैसी क्षमताओं की ओर संकेत करता है ।
37. (2) एक अच्छी पाठ्य पुस्तक में कठोर अभ्यास देने के लिए बहुत सारे अभ्यास तथा स्थितियों के माध्यम से सभी संकल्पनाओं का परिचय देना, इसकी महत्त्वपूर्ण विशिष्टताएँ हो सकती हैं।
38. (2) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा2005, गणित में सफलता प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक है, पर बल देती है।
39. (4)
40. (1)
41. (4)
42. (1)
43. (3)
44. (2)
45. (4)
46. (4)
47. (2)
48. (3)
49. (3)
50. (2)
51. (3)
52. (1)
53. (3)
54. (2) दिया गया सवाल निम्न-स्तरीय माँग कार्य की ओर संकेत करता है, क्योंकि इसमें केवल प्रक्रमणकारी कौशलों की आवश्यकता होती है।
55. (1) क्रमिक दशमलव में शून्य की सार्थकता से सम्बन्धित भ्रान्तिपूर्ण संकल्पना इस त्रुटि का सर्वाधिक सम्भावित कारण हो सकता है।
56. (1) इस प्रकार की गतिविधि गणितीय संकल्पनाओं और उनके अनुप्रयोगों में सम्बन्ध बैठाने और अपने ज्ञान तथा विचारों को साझा करने में शिक्षार्थियों की सहायता करना है।
57. (2) यह बच्चा वेन हीले के ज्यामितीय विचार के चाक्षुषीकरण स्तर पर है, क्योंकि वह भुजाओं की संख्या के आधार पर बहुभुज का वर्गीकरण कर रहा है।
58. (3) इसका निहितार्थ हैं कि विशिष्ट बाधाएँ उसके सीखने को प्रभावित कर रही हैं, वे विशिष्ट बाधाएँ, कमजोर चाक्षुष-प्रक्रमण योग्यता, जैसे- चाक्षुष विभेदीकरण स्थानिक संगठन और चाक्षुष समन्वयन, आदि हैं।
59. (4) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा2005 अधिगमकता रचनावादी उपागम पर बल देती है, क्योंकि यह गतिविधियों में शामिल करते हुए शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारिता पर केन्द्रित होती है।
60. (1) उपरोक्त तरीके को दो संख्याओं के उत्पाद के रूप में एक संख्या का प्रदर्शन, गुणन की संचयी प्रकृति, गुणन अस्मिता, अभाज्य और संयुक्त संख्याओं की पहचान की संकल्पना पढ़ाने के लिए इस्तेमा किया जा सकता है।
भाग – III: पर्यावरण अध्ययन
61. (2) पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य पुस्तकों में विभिन्न प्रकरणों में एक खण्ड ‘करके देखों’ को शामिल करने का उद्देश्य प्रत्यक्ष हस्तपरक अनुभव उपलब्ध कराना है।
62. (1) पर्यावरण अध्ययन में एक अच्छे दत्तकार्य का मुख्य लक्ष्य अधिगम-विस्तार के अवसर उपलब्ध कराना होना चाहिए।
63. (4) पर्यावरण अध्ययन के शिक्षक के रूप में चिड़ियाघर के भ्रमण का आयोजन करने का मुख्य उद्देश्य शिक्षार्थियों को सक्रिय अधिगम अनुभव उपलब्ध कराना होना चाहिए।
64. (1) ‘बच्चों को मुख्य शब्दावली की सही परिभाषा याद करने योग्य बनाना चाहिए, सामाजिक विज्ञान के सन्दर्भ में पर्यावरण . अध्ययन पढ़ने का उद्देश्य नहीं है।
65. (4) शिक्षार्थियों को सम्बन्धित जानकारी एकत्र करने और विश्लेषण करने के लिए सामूहिक परियोजना लेने के लिए कहना इस उद्देश्य की प्राप्ति में अधिक प्रभावी होगा।
66. (1) प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में रचनात्मक आकलन शिक्षार्थियों की ग्रेडिंग और रैंकिंग को शामिल नहीं करता ।
67. (3) खानों का उत्खनन (खुदाई) तथा, बाँधों का निर्माण आदि ऐसे क्रियाकलाप हैं जो जगलों के गायब होने के लिए जिम्मेदार हैं।
68. (2) काँसे को ताँबा तथा टिन से पिघलाकर तैयार किया जाता है तथा काँसा अत्यन्त मजबूत होता है और इससे तोप एवं मूर्ति (बुत) बनाई जाती है।
69. ( 2 ) व्यक्ति को पहले पूर्व दिशा में और फिर दक्षिण दिशा में जाना होगा, क्योंकि भोपाल, गाँधीधाम के पूर्व में तथा हैदराबाद, भोपाल के दक्षिण में स्थित है।
70. (1) उन दोनों स्थानों के बीच की वास्तविक दूरी 1.65 किमी. है।
चूँकि 1 सेमी. = 110 मी.
अतः 15 सेमी. = 15 × 110 = 1650 मी. = 1.65 किमी.
71. (4) माउण्ट एवरेस्ट नेपाल का एक भाग है जिसकी ऊँचाई समुद्र तल से 8848 मी. है।
72. (1) माउण्टेनियरिंग में ग्रुप लीडर की मुख्य जिम्मेदारी अन्य लोगों का सामान उठाने में मदद करना, साथी के बीमार होने पर उसका ध्यान रखना और सबके लिए खाने-पीने का इन्तजाम करना होता है।
73. (1) रोनाल्ड रोस ने सर्वप्रथम यह सिद्ध किया कि मलेरिया मच्छर से फैलता है।
74. (1) रजतं मलेरिया से पीड़ित हो सकता है, क्योंकि दिए गए सभी लक्षण इसी ओर संकेत करते हैं।
75. (4) अलरुबनी उज्बेकिस्तान का यात्री था, जिसने एक किताब लिखी थी, जो हमारे देश के इतिहास के बारे में जानने में सहायक है।
76. (3) रात में जागने वाले जानवर हर चीज को केवल काली और सफेद ही देखते हैं।
77. (3) हाथियों के झुण्ड में केवल हथिनियाँ और 14-15 वर्ष के बच्चे ही रहते हैं तथा झुण्ड की सबसे बुजुर्ग हथिनी पूरी झुण्ड की नेता होती है।
78. (3) पंखुड़ियों के अन्दर फूल के बीच में कुछ पतली पाउडर जैसी रचनाएँ दिखाई देती हैं, जिन्हें पराग कहते हैं।
79. (2) ढोकला, चटनी तथा नींबू वाले चावल बेचने वाले दिखते हैं, क्योंकि ये गुजरात के प्रमुख व्यंजन हैं।
80. (3) पक्षी अपनी गर्दन बहुत अधिक हिलाते हैं, क्योंकि पक्षियों की आँखों की पुतली घूम नहीं सकती।
81. (1) हीमोग्लोबिन की कमी होने पर रोगी को आँवला, हरी पत्तेदार सब्जियाँ तथा गुड़ अधिक खाना चाहिए, क्योंकि इन चीजों में आयरन की मात्रा भरपूर होती है।
82. (4) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा2005 की प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन का प्रमुख उद्देश्य कक्षा-कक्षीय अधिगम को विद्यालय के बाहर के जीवन से जोड़ना होना चाहिए।
83. (2) शिक्षार्थियों को काम की दुनिया में प्रवेश के लिए ज्ञान एवं कौशल से लैस करना, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या की आवश्यकता के अनुरूप नहीं है।
84. (3) चिन्तन और विस्मय के लिए शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराने के लिए एनसीईआरटी की पाठ्य पुस्तकों में पर्यावरण अध्ययन को उच्च प्राथमिकता और स्थान दिया गया है ।
85. (4) शिक्षार्थियों को आनन्द और मजा उपलब्ध कराना पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तकों में कविताओं और कहानियों को शामिल करने का उद्देश्य नहीं है।
86. (1) विषय की पाठ्यचर्या शब्दावली और परिभाषाओं पर अधिक बल नहीं देती है
87. (4) जानवरों तथा उनकी उपयोगिता पर आधारित फिल्म प्रदर्शित करना, प्रकरण को और अधिक रोचक तरीके से प्रस्तुत करने के लिए सर्वाधिक उपयुक्त युक्ति होगी।
88. (4) एनसीईआरटी की कक्षा-V की पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य पुस्तक में ऐसा परिवर्तन इसलिए किया गया है, क्योंकि यह जानने में शिक्षक की सहायता करता है कि बच्चे कैसे सीख रहे हैं।
89. (4) शिक्षक द्वारा शिक्षार्थियों से कहना कि सभी सम्भावित स्रोतों से सम्बन्धित जानकारी एकत्र करें, सक्रिय अधिगम को सन्तुष्ट करता है।
90. (2) शिक्षार्थियों को क्षेत्र भ्रमण पर ले जाना, निम्न प्रकरण को प्रभावी तरीके से पढ़ाने के लिए सार्थक नहीं है ।
भाग – IV: भाषा-I : हिन्दी
91. (2) ‘भी’ शब्द क्रियाविशेषण है। ‘भी’ शब्द रीतिवाचक क्रिया विशेषण है। रीतिवाचक क्रियाविशेषण- जिस क्रियाविशेषण से निश्चित, अनिश्चित, कारण, निषेध आदि का बोध हो उसे रीतिवाचक क्रिया विशेषण कहते है। ‘भी’ अवधारण के अर्थ में आता है। अवधारणा के अर्थ में आनेवाला क्रिया विशेषण- ही, भी, तो, तक, मात्र, भर सा।
92. (3) ‘इसके विपरीत हर घर की दूसरी सच्चाई यह भी है कि ‘ पंक्ति में रेखांकित शब्द ‘सच्चाई’ का समानार्थी शब्द ‘वास्तविकता’ है, इस पंक्ति में सच्चाई के स्थान पर ‘वास्तविकता’ शब्द रखने पर * कोई अन्तर नहीं होगा।
93. (3) घर के टूटने बिखरने का मुख्य कारण है- दाम्पत्य का अर्थ न जानना । प्रस्तुत गद्यांश में दाम्पत्य जीवन के अर्थ के विषय में सीखने को कहा गया है। यदि व्यक्ति को सही दाम्पत्य जीवन का अर्थ नहीं पता है, माता-पिता का कर्तव्य है, इसको जाने बीना कार्य करने पर घर-टूटने बिखने की संभावना रहती है।
94. (4) प्रस्तुत गद्यांश में हर घर में दो-ढाई साल के बच्चे को स्कूल में बिठाकर आ जाने का आग्रह है। आज-कल छोटे-से छोटे बच्चे को माँ-बाप स्कूल भेजने की जल्दी करते हैं।
95. (3) लेखक के लिए अच्छे माता-पिता बनने का शिक्षण प्राप्त करना जरूरी है। प्रस्तुत गद्यांश में कहा गया है कि “अच्छे माता पिता अथवा अभिभावक बनने का शिक्षण कहीं से प्राप्त नहीं करता। माता-पिता बनने से पहले किसी भी नौजवान जोड़े को यह नहीं सिखाया जाता कि माँ-बाप बनने का अर्थ क्या है? इसके अभाव होने के कारण बच्चों तथा दाम्पत्य जीवन पर बुरा प्रभाव पड़ता है।
96. (4) माता-पिता को बच्चों की सही शिक्षा के बारे में जानना जरूरी है, क्योंकि इसी से बेहतर समाज का निर्माण होता है।
97. (3) प्रस्तुत गद्यांश में बताया गया है कि . समाज और सत्ता घर बसाने की शिक्षा देने वाली शाखा खोलने के प्रति सजग नहीं है। गद्यांश में कहा गया है- “समाज और सत्ता दोनों या तो इस संकट के प्रति सजग नहीं है या फिर इसे अनदेखा कर रहे है । “
98. (1) लेखक के अनुसार सबसे पहले यह जानना जरूरी है कि दाम्पत्य की शुरुआत कैसे की जानी चाहिए। पति-पत्नी होने का अर्थ क्या है? माँ- बाप बनने का अर्थ क्या है?
99. (2) माता-पिता एक सार्थक शब्द युग्म है। किसी निश्चित अर्थों का बोध कराने वाले शब्दों को सार्थक शब्द कहा जाता है
100. (4) ‘प्र’ उपसर्ग से बनने वाले शब्द समूह है- प्रभाव, प्रदेश; प्रपत्र । उपसर्ग उस शब्दांश या अव्यय को कहते हैं, जो किसी शब्द के पहले आकर उसका विशेष अर्थ प्रकट करता है। प्रभाव = प्र (उपसर्ग) + भाव (मूलशब्द), प्रदेश = प्र (उपसर्ग) + देश (मूल शब्द), प्रपत्र = प्र (उपसर्ग) + पत्र (मूल शब्द ) ।
101. (3) कवि ने प्रस्तुत पद्यांश में भाग्यवाद की महिमा का खण्डन किया है।
102. (4) प्रस्तुत काव्यांश में ‘विधि-अंक’ का आशय है भाग्य का लिखा हुआ।
103. (4) प्रस्तुत काव्यांश में कवि भाग्य के विषय में बताते हुए स्पष्ट किया है कि यदि भाग्य सब कुछ होता तो धरती स्वंय ही। रत्न रूपी संपत्ति उगल देती। यदि विधि अंक प्रबल है…….वसुधा निज रतन उगल है।
104. (1) प्रस्तुत काव्यांश में ‘उगलता’ शब्द को तुकबन्दी के कारण उसके रूप को परिवर्तित कर ‘उगल’ किया गया है। तुकबन्दी ‘प्रबल’ के साथ बनाने के लिए ‘उगल’ शब्द का प्रयोग किया गया है।
105. (2) ‘वसुधा’ का समनार्थी शब्द ‘वसुन्धरा’ है। वसुधा का अर्थ पृथ्वी होता है। इसके अन्य पर्यायवाची शब्द है – पृथ्वी, धरा, धरणी, भूमि, अचला, चरित्रि, मेदनी, मही, जगती, क्षिति आदि। वरिधि का अर्थ समुद्र है। जलधि का अर्थ समुद्र है। जलधि एवं वरिधि समानार्थी शब्द है। महीप का अर्थ राजा है।
106. (3) बच्चों की मौखिक भाषा का सतत आकलन करने का सबसे बेहतर तरीका विभिन्न सन्दर्भों में बातचीत करना है।
107 (3) भाषा में सतत और व्यापक आकलन का उद्देश्य भाषा के मौखिक और लिखित रूपों के प्रयोग की क्षमता का आकलन करना है।
108. (4) भाषा-कक्षा में विभिन्न दृश्य-श्रव्य साधनों के उपयोग का उद्देश्य विद्यालय प्रमुख के निर्देशों का पालन करना नहीं है।
109. (1) पाठ्य पुस्तक की भाषा बच्चों की घर व समुदाय की भाषा से मिलती-जुलती होनी चाहिए।
110. (4) प्राथमिक स्तर पर ‘भाषा सिखाने’ से तात्पर्य भाषा का प्रयोग सिखाना है।
111. (3) घर की भाषा और विद्यालय में पढ़ाई जाने वाली भाषा समान हो सकती हैं।
112. (1) भाषा प्रयोग के अवसर देना, प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा-शिक्षण के लिए सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण हैं।
113. (1) fen fafay z,हिन्दी प्रयोग के विविध रूपों को जानने के लिए सर्वाधिक उपयोगी साधन हो सकता है।
114. (4) कक्षा ‘एक और दो’ के बच्चों के लिए हम ऐसी कहानी का चयन करेंगे जिसके शब्दों, वाक्यों और घटनाओं के वर्णन की शैली चित्रात्मक हो।
115. (3) बच्चों की रचनात्मकता और मौलिक को पोषित करना, प्रार्थमिक स्तर पर भाषा शिक्षण की प्राथमिकता होनी चाहिए।
116. (4) पढ़ने का प्रारम्भ अर्थपूर्ण सामग्री से होना चाहिए।
117. (2) ‘भाषा एक नियमबद्ध व्यवस्था हैं भाषा के सम्बन्ध में उचित कथन है।
118. (3) विभिन्न सन्दर्भों में भाषा प्रयोग के अवसर प्रदान करना, प्राथमिक कक्षाओं में ‘रोल प्ले’ (भूमिका निर्वाह) का उद्देश्य होना चाहिए।
119 (1) ‘भाषा हमारे परिवेश में बिखरी मिलती है’, कथन भाषा प्रयोगशाला पर लागू नहीं होता।
120. (1) एक भाषा शिक्षक के रूप में हम शब्दों का सही रूप लिखते हुए बच्चों को दोनों तरह के शब्दों का अवलोकन करके अन्तर पहचानने का अवसर देंगें ।
PART-V: LANGUAGE-II : ENGLISH
121. (2) The pterosaurs flew by jumping off a mountain ledge.
122. (3) A synonym for ‘compressed’ from the passage is ‘dense’.
123. (1) The word controversy’ means disputable, dubious, doubtful or conflicting. The opposite of ‘controvesrial’ is undisputed.
124. (2) It can be understood from the passage that scientists believe that the large wings help pterosaurs to fly great distances.
125. (1) The skeleton of a pterosaur can be distinguished from a bird’s by the anatomy of its wing span.
126. (4) The characteristic of pterosaur is that they were unable to fold their wings fully at rest.
127. (2) The elongated finger in the pterosaurs supported the outstretched wings.
128. (4) The body of pterosurs was covered with fur.
129. (4) Fossils often left sclentists in doubt about the pterosaur and their size and weight.
130. (3) The writer’s message in his/her essay is about need for struggles in life.
131. (4) The essay is in discursive form.
132. (1) A man noticed that the butterfly was emerging.
133. (3) The man’s first instinct was to help the butterfly.
134. (2) The natural process would have made the wings of the butterfly unfold and stretch out.
135. (1) A word that means ‘to make or become withered’ is ‘shrivelled’.
136. ( 3 ) A listenning stimulus’ presents an information gap activity such as giving directions.
137. (2) ‘The interactional routine’ during speaking assessment includes a negotiating meanings, talking turns and allowing others to the turns.
138. (3) Retrieval skills in writing are diagramming and summarising.
139. (2) ‘Awareness raising’ grammar games encourage students to think consciously about the structures they have learnt.
140. (4) Language acquisition refers to the process of learning a native or a second language because of the innate capacity of the human brain.
141. (1) Noam chomsky’s reference to ‘deep structures’ means a universal grammar underlying all languages and corresponding to an innate capacity of the human brain.
142. (1) The ‘bottom up model’ of curriculum is one where the curriculum allows freedom for student mobility with incrased choice of curricular activity and encourages learning by doing.
143. (4) The Humanistic Approach is specifically tuned to the processes which enable students to discover structures for themselves.
144. (4) A ‘special needs langauge classroom’ ideally integrates all types of learners.
145. (1) One of the challenges of ‘Behaviour Management’ in a senior class is teachers’ lack of self confidence.
146. (3) To inculcate a ‘Never Give up Attitude a suitable activity is the one when students Made Modifications to their paper planes and tested them again, experimented with the best way to get them to go the distance and shared their finding.
147. (1) Assessing reading at class VII, can be done most effectively through a writing a 50 word book/text review as a small project.
148. (4) Curriculum development follows the following sequence:
Assessment, of needs; formulation of objectives, selection of texts/learning experiences, evaluation.
149. (4) The learning experiences that offer a vicarious experience to learners are display boards film clips.
150. (2) In computer Aided Instruction (CAI), the ‘simulation mode’ is where learners experience real life systems and phenomena.
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