CTET पेपर – I, कक्षा I-V 16 फरवरी, 2014
CTET पेपर – I, कक्षा I-V 16 फरवरी, 2014
भाग-I: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. के.मा.शि.बो. (CBSE) द्वारा अपनाए गए प्रगतिशील शिक्षा के प्रतिमान में बच्चों का समजीकरण जिस प्रकार से किया जाता है, उससे अपेक्षा की जा सकती है कि
(1) वे समय नष्ट करने वाली सामाजिक आदतों/प्रकृति का त्याग करें तथा सीखें कि किस प्रकार अच्छी श्रेणियाँ पाई जा सकती हैं (Score good grades)
(2) वे सामाजिक कार्य में सक्रिय भागीदारिता का निर्वाह करें तथा सामाजिक कौशल सीखें
(3) वे बिना प्रश्न उठाए समाज के नियमों -विनियमों का अनुपालन करने के लिए तैयार हो सकें
(4) किसी भी प्रकार की सामाजिक पृष्ठभूमि होते हुए भी वह सब स्वीकार करें जो उन्हें विद्यालय द्वारा प्रदान किया जाता है
2. निम्नलिखित में से कौन-सा वाइगोत्सकी के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धान्त पर आधारित है?
(1) सक्रिय अनुकूलन
(2) पारस्परिक शिक्षण
(3) संस्कृति निरपेक्ष संज्ञानात्मक विकास
(4) अन्तर्दृष्टिपूर्ण अधिगम
3. एक शिक्षिका अपनी कक्षा से कहती है, ” सभी प्रकार के प्रदत्त कार्यों (Assignments) का निर्माण इस प्रकार किया किया गया है कि प्रत्येक विद्यार्थी अधिक प्रभावशाली ढंग से सीख सकें। अतः सभी विद्यार्थी बिना किसी अन्य की सहायता से अपना कार्य पूर्ण करें।” वह कोहलबर्ग के किस नैतिक विकास के चरण की ओर संकेत दे रही है?
(1) औपचारिक चरण 4- कानून और व्यवस्था
(2) पर-औपचारिक चरण 5- सामाजिक संविदा
(3) पूर्व – औपचारिक चरण 1- दण्ड परिवर्तन
(4) पूर्व – औपचारिक चरण 2 – वैयक्तिकता और विनिमय
4. 14 वर्षीय देविका अपने आप से पृथक् स्वनियन्त्रित व्यक्ति की भावना को विकसित करने का प्रयास कर रही हैं। वह विकसित कर रही है
(1) नियमों के प्रति घृणा
(2) स्वायत्तता
(3) किशोरावस्थात्मक अक्खड़पन
(4) परिपक्वता
5. प्रगतिशील शिक्षा के सन्दर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन जॉन डीवी के अनुसार समुचित है?
(1) कक्षा में प्रजातन्त्र का कोई स्थान होना चाहिए।
(2) विद्यार्थियों को स्वयं ही सामाजिक समस्याओं को सुलझाने में सक्षम होना चाहिए।
(3) जिज्ञासा विद्यार्थियों के स्वभाव में अन्तर्निहित नहीं है अपितु इसका कर्षण / संवर्द्धन करना चाहिए ।
(4) कक्षा में विद्यार्थियों का निरीक्षण करना चाहिए न कि सुनना चाहिए ।
6. भाषा-अवबोधन से सम्बद्ध विकार है
(1) चलाघात (apraxia)
(2) पठन-वैकल्य ( dyslexia)
(3) वाक्-सम्बद्ध रोग ( aspeechxda)
(4) भाषाघात (aphasia)
7. निम्नलिखित में से कौन-सा आलोचनात्मक दृष्टिकोण ‘बहु-बुद्धि सिद्धान्त’ (Theory of Multiple Intelligences) से सम्बद्ध नहीं है?
(1) यह शोधाधारित नहीं है
(2) विभिन्न बुद्धियाँ भिन्न-भिन्न विद्यार्थियों के लिए विभिन्न पद्धतियों की माँग करती है
(3) प्रतिभाशाली विद्यार्थी प्राय: एक क्षेत्र में ही अपनी विशिष्टता प्रदर्शित करते हैं
(4) इसका कोई अनुभवात्मक आधार नहीं है
8. ‘बहु-बुद्धि सिद्धान्त’ को वैध नहीं माना जा सकता, क्योंकि
(1) विशिष्ट परीक्षणों के अभाव में भिन्न बुद्धियों ( different intelligences) का मापन सम्भव नहीं है।
(2) यह सभी सात बुद्धियों को समान महत्त्व नहीं देता है
(3) यह केवल अब्राहम मैस्लो के जीवन-भर के सुदृढ़ अनुभवात्म अध्ययन पर आधारित है
(4) यह सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण सामान्य बुद्धि ‘g’ के अनुकूल (सुसंगत ) नहीं है
9. कक्षा में विद्यार्थियों के वैयक्तिक विभेद
(1) लाभकारी नहीं हैं, क्योंकि अध्यापकों को वैविध्यपूर्ण कक्षा को नियन्त्रित करने की आवश्यकता है
(2) हानिकारक हैं, क्योंकि इनसे विद्यार्थियों में परस्पर द्वन्द्व उत्पन्न होते हैं
(3) अनुपयुक्त हैं, क्योंकि ये सर्वाधिक मन्द विद्यार्थी के स्तर पाठ्यचर्या के स्थानान्तरण की गति को कम करते हैं।
(4) लाभकारी हैं, क्योंकि ये विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक संरचनाओं को खोजने में अध्यापकों को प्रवृत्त करते हैं।
10. विद्यालय – आधारित आकलन प्रारम्भ किया गया था ताकि
(1) राष्ट्र में विद्यालयी शिक्षा संगठनों (Boards) को शक्ति का विकेन्द्रीकरण किया जा सके
(2) सभी विद्यार्थियों के सम्पूर्ण विकास को निश्चित किया जा सके
(3) विद्यार्थियों को उन्नति की बेहतर व्याख्या के लिए उनकी सभी गतिविधियों के नियमित अभिलेखन हेतु अध्यापकों को अभिप्रेरित किया जा सके
(4) विद्यालय अपने क्षेत्रों में विद्यमान अन्य विभिन्न विद्यालयों की तुलना में प्रतियोगिता द्वारा अपनी विशिष्टता का प्रदर्शन करने हेतु अभिप्रेरित हो सकें
11. निम्नलिखित में से कौन-सा एक अन्य विकल्पों से समबद्ध नहीं है?
(1) प्रश्नोत्तर सत्रों को संगठित करना
(2) किसी विषय पर विद्यार्थियों की प्रतिक्रिया को लेना
(3) प्रश्नोत्तरी ( Quiz) परिचालित करना
(4) स्व – आकलन के कौशल को प्रतिमानित करना
12. निम्नलिखित में से कौन-सा प्रश्न अपने विशिष्ट क्षेत्र से ठीक तरह से मिला हुआ है?
(1) क्या आप अपने विद्यार्थियों को उनकी : मूल्यांकन गणित की उपलब्धि के आधार पर वर्गीकृत कर सकते हैं?
(2) पिछली रात दूरदर्शन पर दिखाए गए : सृजनशील क्रिकेट मैच में निर्णायक क्षण (turningpoint) कौन-सा था?
(3) जड़ी बूटियों के प्रयोग द्वारा चिकेन : अनुप्रयोग पकाने हेतु कोई नई पाकविधि लिखिए
(4) निर्धारित कीजिए कि दिए गए मापक : विश्लेषण में से कौन-सा मापक आपको उत्तम परिणामों को पाने में सर्वाधिक प्रवृत्त कर सकता है?
13. निम्नलिखित में से कौन-सी सर्वाधिक प्रभावकारी विधि हो सकती है, जो आपकी इस अपेक्षा को पूरी कर सके कि वंचित विद्यार्थी अपनी भागीदारिता द्वारा सफल हो सकें?
(1) आप उनकी सफलता हेतु उनकी क्षमता में विश्वास को अभिव्यक्त करें
(2) पढ़ाए जाने वाले विषय में आप अपनी रुचि विकसित कर सकें
(3) अपने लक्ष्य को महसूस करने के लिए बच्चों की अन्य बच्चों प्राय: तुलना करते रहना
(4) इस बात पर बल देना कि आपकी उनसे उच्च अपेक्षाएँ हैं
14. निम्नलिखित में से कौन-सा विकासात्मक विकार का उदाहरण नहीं है?
(1) आत्मविमोह (Autism)
(2) प्रमस्तिष्क घात (Cerebral pa1sy)
(3) पर-अभिघातज तनाव (Post-traumatic stress)
(4) न्यून अवधान सक्रिय विकार (Attention deficit hyperactivity disorder)
15. बहुशिक्षण – शास्त्रीय तकनीकें वर्गीकृत अधिगम सामग्री, बहु – आकलन तकनीकें तथा परिवर्तनीय जटिलता एवं सामग्री का स्वरूप निम्नलिखित में से किससे सम्बद्ध है ?
(1) सार्वभौमिक अधिगम प्रारूप
(2) उपचारात्मक शिक्षण
(3) विभेदित अनुदेशन
(4) पारस्परिक शिक्षण
16. निम्नलिखित में से प्रतिभाशाली अधिगमकर्त्ताओं के लिए क्या समुचित है?
(1) वे अन्यों को भी कुशल- प्रभावी बनाते हैं तथा सहयोगी अधिगम के लिए आवश्यक हैं
(2) वे सदैव अन्यों का नेतृत्व करते हैं और कक्षा में अतिरिक्त उत्तरदायित्व ग्रहण करते हैं
(3) अपनी उच्चस्तरीय संवेदनात्मकता के कारण वे भी निम्न श्रेणी पा सकते हैं
(4) बुनियादी तौर पर उनकी मस्तिष्कीय शक्ति के कारण ही उनका महत्त्व है
17. विद्यालयों में समावेशन मुख्यतः केन्द्रित होता है
(1) विशिष्ट श्रेणी वाले बच्चों के लिए सूक्ष्मातिसूक्ष्म प्रावधानों के निर्माण पर
(2) केवल निर्योग्य छात्रों की आवश्यकर्ताओं को पूर्ण करने पर
(3) सम्पूर्ण कक्षा की कीमत पर निर्योग्य बच्चों की आवश्यकताओं को पूरा करना
(4) विद्यालयों में निरक्षर अभिभावकों की शैक्षिक आवश्यकताओं पर
18. बच्चों में सीखी गई निस्सहायता का कारण है
(1) इस व्यवहार को अर्जित कर लेना कि वे सफल नहीं हो सकते
(2) कक्षा गतिविधियों की अपेक्षाओं के साथ तालमेल न बना पाना
(3) अपने अभिभावकों की अपेक्षाओं के साथ तालमेल न बना पाना
(4) अध्ययन को गम्भीरतापूर्वक न लेने हेतु नैतिक निर्णय
19. यदि एक विद्यार्थी विद्यालय में लगातार निम्नतर श्रेणी प्राप्त करता है, तो उसके अभिभावक को उसकी सहायता हेतु परामर्श दिया जा सकता है कि
(1) वह अध्यापकों की घनिष्ठ संगति में कार्य करे
(2) मोबाइल फोन, चलचित्र, कॉमिक्स, खेल हेतु अतिरिक्त कॉल पर रोक लगाएँ
(3) जो भली-भाँति शिक्षा नहीं ले पाए उनकी जीवन-सम्बन्धी कठिनाइयों का वर्णन करें
(4) घर पर उसको परिश्रमपूर्वक कार्य करने पर बल दें
20. निम्नलिखित में से समस्या समाधान को क्या बाधित नहीं करता?
(1) अन्तर्दृष्टि (Insight)
(2) मानसिक प्रारूपता (Mental sets)
(3) मोर्चाबन्दी (Entrenchment)
(4) निर्धारण (Fixation )
21. एक शिक्षिका पाठ को पूर्वपठित पाठ से जोड़ते हुए बच्चों को सारांश लिखना सिखा रही है। वह क्या कर रही है?
(1) वह बच्चों को पाठ समझने की स्वशैली विकसित करने में सहायता कर रही है
(2) वह बच्चों को सम्पूर्ण पाठ्य-वस्तु को पूर्णरूप न पढ़ने की आवश्यकता का संकेत दे रही है
(3) वह आकलन के दृष्टिकोण से पाठ्यवस्तु के महत्त्व को पुनर्बलित कर रही है
(4) वह विद्यार्थियों को सामर्थ्यानुकूल स्मरण करने को प्रेरित कर रही है।
22. एक बच्चा अपनी मातृभाषा सीख रहा है व दूसरा बच्चा वही भाषा द्वितीय भाषा के रूप में सीख रहा है। दोनों निम्नलिखित में से कौन-सी समान प्रकार की त्रुटि कर सकते हैं?
(1) अधिकाधिक सामान्यीकरण
(2) सरलीकरण
(3) विकासात्मक
(4) अत्यधिक संशुद्धता
23. परीक्षा में तनाव-निष्पत्ति को प्रभावित करता है। यह तथ्य निम्नलिखित में से किस प्रकार के सम्बन्ध को स्पष्ट करता है?
(1) संज्ञान – भावना
(2) तनाव – विलोपन
(3) निष्पत्ति-चिन्ता
(4) संज्ञान प्रतियोगिता
24. एक अध्यापक उस बच्चे के साथ परामर्श करते हैं, जिसकी निष्पत्यात्मक प्रगति एक दुर्घटना के पश्चात् अनुकूल नहीं है । निम्नलिखित में से कौन-सी प्रक्रिया विद्यालय में परामर्श के लिए सबसे बेहतर हो सकती है?
(1) यह एक उपशामक उपाय है, ताकि लोग अपने को आरामदायक महसूस कर सकें
(2) वह अपने विचारों द्वारा खोज करने हेतु लोगों में आत्मविश्वास का निर्माण करता है
(3) विद्यार्थियों को भविष्य के विकल्पों को चुनने हेतु यह एक अच्छा सम्भावित परामर्श है
(4) इस कार्य को केवल अनुभवी कुशल व्यावसायिक विशेषज्ञ से कराया जा सकता है
25. एक विद्यार्थी उच्चस्तरीय सृजनशील रंगमंचीय कलाकार बनना चाहता है। उसके लिए निम्नलिखित में से कौन-सा उपाय सबसे कम प्रेरक होगा?
(1) राज्यस्तरीय प्रतियोगिताओं को जीतने का प्रयास करना, ताकि छात्रवृत्ति पाई जा सके
(2) अपने रंगमंचीय कलाकार साथियों के साथ समानुभूतिपूर्ण, स्नेही तथा सहयोगी सम्बन्ध विकसित करना
(3) उन रंगमंचीय कौशलों को अधिक समय देना, जिनसे वह प्रफुलित होते हैं
(4) संसार के श्रेष्ठ रंगमंचीय कलाकारों को निष्पत्ति से सम्बद्ध साहित्य पढ़ने के लिए तथा उससे सीखने के प्रयास के लिए कहना
26. इनमें से कौन-सा सिद्धान्तकार यह मत स्पष्ट करता है कि बच्चे अपनी वृद्धि व विकास हेतु कठोर अध्ययन करते हैं?
(1) बैण्ड्यूरा
(2) मैस्लो
(3) स्किनर
(4) पियाजे
27. निम्नलिखित में से कौन-सा तत्व कक्षा में अधिगम हेतु सहायक हो सकता है?
(1) बच्चों को अधिगम हेतु प्रेरित करने के लिए परीक्षणों की संख्या को बढ़ा देना
(2) अध्यापकों द्वारा बच्चों की स्वायत्तता को बढ़ावा व सहायता देना
(3) समानता बनाए रखने के लिए किसी एक अनुदेशन पद्धति पर टिके रहना
(4) कालांश की अवधि को 40 मिनट से 45 मिनट तक बढ़ा देना
28. परिपक्व विद्यार्थी
(1) इस बात में विश्वास करते हैं कि उनके अध्ययन में भावनाओं का कोई स्थान नहीं है
(2) अपनी बौद्धिकता के साथ अपने सभी प्रकार के द्वन्द्वों का शीघ्र समाधान कर लेते हैं
(3) अपने अध्ययन में कभी-कभी भावनाओं की सहायता चाहते हैं
(4) कठिन परिस्थितियों में भी अध्ययन से विचलित नहीं होते
29. पूर्व विद्यालय में पहली बार आया बच्चा मुक्त रूप से चिल्लाता है। दो वर्ष पश्चात् वही बच्चा जब प्रारम्भिक विद्यालय में पहली बार जाता है, तो अपना तनाव चिल्लाकर व्यक्त नहीं करता, अपितु उसके कन्धे व गर्दन की पेशियाँ तन जाती हैं। उसके इस व्यावहारिक परिवर्तन का क्या सैद्धान्तिक आधार हो सकता है?
(1) विकास क्रमिक प्रकार से होता है।
(2) विकास निरन्तरीय होता रहता है
(3) अलग-अलग लोगों में विकास भी भिन्न रूप से होता है
(4) विभेद व एकीकरण विकास के लक्षण हैं
30. निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सत्य है?
(1) आनुवंशिक बनावट व्यक्ति के परिवेश की गुणवत्ता के प्रति प्रत्युत्तरात्मकता को प्रभावित करती है
(2) गोद लिए गए बच्चों का वही बुद्धिलब्धांक (IQ) होता है, हो गोद लिए गए उनके सगे भाई-बहनों का होता .
(3) अनुभव मस्तिष्क के विकास को प्रभावित नहीं करता
(4) विद्यालयीकरण का बुद्धि पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता
भाग-II : गणित
31. किसी वर्ग का परिमाप 20 सेमी. है। एक आयत की चौड़ाई इस वर्ग की चौड़ाई के बराबर है और लम्बाई इसकी चौड़ाई की दोगुनी है। आयत का क्षेत्रफल (वर्ग सेमी. में) है
(1) 30 सेमी2
(2) 50 सेमी2
(3) 100 सेमी2
(4) 25 सेमी2
32. किसी आयताकार बक्से A की आन्तरिक लम्बाई, चौड़ाई और ऊँचाई क्रमश: 20 सेमी. 18 सेमी. और 15 सेमी. हैं तथा बक्से B की 18 सेमी., 12 सेमी और 5 सेमी हैं। बक्सा A का आयतन बक्सा B के आयतन का कितना गुना है?
(1) 4
(2) 5
(3) 6
(4) 3
33. निम्न में से कौन-सा सही नहीं है?
(1) 10 सेमी. भुजा वाले वर्ग का क्षेत्रफल = 10 सेमी. लम्बाई और 0.1 मी. चौड़ाई वाले आयत का क्षेत्रफल
(2) 1 मी. 5 सेमी. = 1.5 मी.
(3) 0.40 और 0.4 समान हैं
(4) ₹3/4 = ₹0.75
34. एक सन्तरे का मूल्य ₹5.50 तथा एक किग्रा सेब का मूल्य ₹80 है, तो डेढ़ दर्जन सन्तरे तथा एक और तीन-चौथाई किलोग्राम सेब का कुल मूल्य है
(1) ₹219
(2) ₹229
(3) ₹239
(4) ₹209
35. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 में यह उल्लेख किया गया है कि गणित शिक्षण महत्त्वाकांक्षी, सुसंगत और महत्त्वपूर्ण होना चाहिए। यहाँ ‘महत्त्वाकांक्षी ‘ से तात्पर्य निम्नलिखित में से किसकी उपलब्धि है?
(1) गणित के संकीर्ण उद्देश्यों ( लक्ष्यों) की
(2) गणित को अन्य विषयों से जोड़ने की
(3) गणित के अनुप्रयोग की
(4) गणित के उच्च उद्देश्यों (लक्ष्यों) की
36. कक्षा II में सम संख्या और विषम संख्या की संकल्पना का परिचय मूर्त (प्रत्यक्ष) वस्तुओं का दी गई संख्या का साथ युगल क्रियाकलाप द्वारा दिया गया। इसके पश्चात् शिक्षिका ने छात्रों से यह जाँच कराने के लिए कहा है कि वे यह देखें कि
(i) शिक्षार्थी के ज्ञान की
(i) रंगों के डिब्बों में क्रियाओं की कुल संख्या सम है अथवा विषम
(ii) उनकी गणित की कापी में कागजों (पेजों) की संख्या सम है अथवा विषम क्रियाओं/पेजों की सम अथवा विषम संख्या ज्ञात करने का वह कार्य
(1) अधिगम के लिए मूल्यांकन है
(2) अधिगम के रूप में मूल्यांकन है
(3) अधिगम के अन्त मूल्यांकन है
(4) अधिगम का मूल्यांकन है
37. कक्षा II में व्यवकलन (घटाने) के प्रचालन की व्याख्या करने की पश्चात् शिक्षक ने श्यामपट्ट पर नीचे दिया गया चित्र खींचा और बच्चों से रिक्त वृत्तों को भरने के लिए कहा
इस अभ्यास का उद्देश्य है
(1) संकलन और व्यकलन की कुशलता को प्रबल करना
(2) संकलित मूल्यांकन
(3) छात्रों के लिए मजेदार क्रियाकलाप की व्यवस्था करना
(4) मस्तिष्क का गणितीकरण
38. नीचे दिए गए चित्र में कुल कितने आयत हैं?
उपरोक्त प्रश्न जाँच कर है
(1) शिक्षार्थी के ज्ञान की
(2) शिक्षार्थी के समझ (बोधगम्यता) की
(3) शिक्षार्थी की सृजनता की
(4) शिक्षार्थी के याद करने की शक्ति को
39. नीचे दिया गया कौन-सा क्रियाकलाप कक्षा III के छात्रों की समस्याओं को हल करने की कुशलता में वृद्धि के लिए है?
(1) कोई वर्ग पहेली जिसमें सीखे गए सभी मुख्य पदों जैसे सम संख्या, विषय संख्या, भाज्य संख्या, अभाज्य संख्या आदि के संकेत ( सुराग) दिए गए हो
(2) कोई सामूहिक परियोजना: प्राथमिक कक्षाओं के छात्रों को समान रूप से चार सदनों (स्कूलों की सदन प्रणाली) में किस प्रकार विभाजित किया जाए ताकि हर सदन में खेल, कला, सांस्कृतिक और शैक्षिक क्रियाकलाप के प्रतिभाशाली छात्र हों?
(3) कक्षा में ‘संख्या और प्रचालन’ विषय पर अन्तरावर्ग पहेली प्रतियोगिता आयोजित करना
(4) कोई कार्यपत्रक जिसमें चार मूल प्रचालनों पर समस्याएँ जैसे ज्ञात कीजिए 25 × 34, 451 ÷ 11 आदि दी गई हैं
40. कक्षा III में ‘गुणन’ की इकाई में अनुमोदित मूल संकल्पना है
(1) दो – अंकीय संख्या को दो- अंकीय संख्या से गुणा करना
(2) गुणन के गुणधर्म-क्रम गुण और समूह गुण.
(3) गुणन पर आधारित शब्द समस्या
(4) तीन अंकीय संख्याओं को 10 से गुणा करना
41. ‘भिन्न’ की इकाई से शिक्षक ने छात्रों से किन्हीं पाँच भिन्नों की सूची बनाने के लिए कहा। यह प्रश्न संकेत करता है
(1) सोचने के उच्च स्तर को
(2) विश्लेषणात्मक सोच को
(3) त्रिविमीय / आकाशीय सोच को
(4) सोचने के निम्न स्तर को
42. किसी अभ्यास में प्रश्न था, P…….Q तथा R…….S रेखाखण्डों की लम्बाई मापिए। बच्चे ने उत्तर दिया AB की लम्बाई = 5 सेमी., AB की लम्बाई = 3 सेमी. यह संकेत करता है
(1) संकल्पनात्मक त्रुटि को
(2) कार्यविधिक त्रुटि को
(3) रेखाखण्ड का नाम AB लिखने की आदत के कारण त्रुटि को
(4) पढ़ने की त्रुटि को
43. शिक्षिका ने कक्षा V में समाचार पत्र वितरित करके छात्रों से सबसे बाद के मैच में भारतीय टीम के खिलाड़ियों के क्रिकेट के स्कोर को पढ़ने के लिए कहा। इसके पश्चात् उसने छात्रों से इन स्कोरों का दण्ड ग्राफ खींचने के लिए कहा। वह शिक्षिका प्रयास कर रही थी ।
(1) छात्रों की, वास्तविक जीवन और गणितीय संकल्पनाओं के बीच सम्बन्ध जानने में सहायता करने की
(2) परियोजना उपगमन द्वारा छात्रों को शिक्षा देने की
(3) कक्षा को आनन्दमय एवं अभिव्यक्तशील बनाने की
(4) छात्रों की तार्किक क्षमता में वृद्धि करने की
44. कक्षा IV के छात्र को निम्नलिखित शब्द- समस्या दी गई। मुम्बई में 336 बस स्टॉप हैं। दिल्ली में मुम्बई से 127 बस स्टॉप अधिक हैं। दिल्ली में कुल कितने बस स्टॉप हैं?
छात्र ने उपरोक्त समस्या का उत्तर इस प्रकार लिखा
दिल्ली में कुल 336 + 127 = 463 बस स्टॉप हैं।
शिक्षक इस छात्र के प्रदर्शन के विषय में क्या रिपोर्ट देगा?
(1) छात्र सही उत्तर ज्ञात कर सकता है। परन्तु उसकी अभिव्यक्ति निकृष्ट है
(2) छात्र समस्या को समझने और उसका विश्लेषण करने में अच्छा है तथा उसकी समस्या हल करने की योग्यता प्रशंसनीय है
(3) छात्र ने सही क्रियाविधि नहीं अपनाई। अधिक अभ्यास की आवश्यकता है
(4) छात्र सभी आवश्यक चरणों को लिखने की योग्यता नहीं रखता
45. किसी छात्र को नीचे दी गई संख्याओं को पढ़ने के लिए कहा गया
306, 408, 4008, 4010
उसने इन्हें इस प्रकार पढ़ा तीस छः, चालीस आठ, चार सौ आठ, चालीस दस पढ़ने में त्रुटि का कारण है कि
(1) छात्र को गणित की कक्षा अच्छी नहीं लगती और कक्षा उबाऊ (कष्टदायक) लगती है
(2) छात्र ने स्थानीय मान की संकल्पना तो समझ ली है परन्तु उसका उपयोग नहीं जानता
(3) छात्र गणित का अध्ययन करने लिए उपयुक्त नहीं है
(4) छात्र स्थानीय मान की संकल्पना को नहीं समझता है और उसे केवल दो-अंकीय संख्याओं को पढ़ना आसान लगता है
46. कक्षा IV के लिए ‘समय’ के मूल्यांकन का / के प्राचल होगा / होंगे
(1) केवल सदृश घड़ी पर समय पढ़ना
(2) अंकीय घड़ी और सदृश घड़ी पर पढ़ना, आधा घण्टा अधिक, चौथाई घण्टा अधिक चौथाई घण्टा कम, am, pm की संकल्पना, मिनट और सेकण्ड में सम्बन्ध
(3) केवल अंकीय घड़ी पर समय पढ़ना am और pm की संकल्पना,
(4) केवल अंकीय घड़ी पर समय पढ़ना
47. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 में उल्लिखित ‘गणित की लम्बी आकृति ‘ संकेत करती है
(1) चुनौतीपूर्ण समस्याओं को हल करना
(2) गणित के खेलों का सृजन
(3) हस्तसिद्ध अनुभव प्रदान करना
(4) एक संकल्पना पर दूसरी संकल्पना बनाना
48. निम्नलिखित पर विचार कीजिए
5 + 3 = ?
इस सीमित उत्तर प्रश्न का तद्नुरूपी मुक्त उत्तर प्रश्न होगा
(1) 5 और 3 का योग ज्ञात कीजिए
(2) 5 में क्या जोड़ा जाना चाहिए ताकि 8 प्राप्त हो ?
(3) कोई ऐसी दो संख्याएँ बताइए जिनका योग 8 है
(4) 5 और 3 का योग क्या होगा?
49. फरहान ने विद्यालय के पुस्तकालय में जाने पर यह पाया कि कहानी अनुभाग में रखी 100 पुस्तकें नष्ट हो गई हैं। 20 पुस्तकों का किसी को पता नहीं है। 219 पुस्तकें अलमारी में रखी हैं और 132 पुस्तकों को बच्चों को पढ़ने के लिए दिया गया है। पुस्तकालय में कुल कितनी कहानी की पुस्तकें थी।
शिक्षक इस प्रश्न द्वारा निम्नलिखित किस मूल्य को पढ़ा सकता है?
(1) अन्य की सहायता करना
(2) अन्य के साथ पुस्तकों की साझेदारी करना
(3) पुस्तकों की अच्छी देखभाल करना
(4) सहयोग की संवदेनशीलता
50. 70560 में 5 और 6 के स्थानीय मानों का गुणनफल है
(1) 300
(2) 3000
(3) 30000
(4) 30
51. 3010301 को 43 से भाग करने पर भागफल है
(1) 70707
(2) 70007
(3) 7077
(4) 7007
52. गुणनफल 3001×101 में से क्या घटाया जाए जिससे कि 300311 प्राप्त हो ?
(1) 2790
(2) 2090
(3) 2970
(4) 270
53. ( 36 और 60 का सबसे छोटा सार्वगुणज) ÷ (18 और 45 का सबसे बड़ा सार्वगुणनखण्ड) बराबर है
(1) 20
(2) 30
(3) 40
(4) 10
54. ( 10 दहाई + 11 सैकड़ा + 12 इकाई) बराबर है
(1) 1213
(2) 111012
(3) 101112
(4) 1212
55. 42 के गुणनखण्डों की संख्या है
(1) 7
(2) 8
(3) 9
(4) 6
56. 3488 को 12 से भाग करने पर प्राप्त शेषफल और 2478 को 11 से भाग करने पर प्राप्त शेषफल में अन्तर है
(1) 5
(2) 6
(3) 7
(4) 3
57. एक रेलगाड़ी स्टेशन P से 8:18 am पर चलकर स्टेशन Q पर उसी दिन 10 : 28pm पर पहुँचती है। रेलगाड़ी द्वारा Q तक पहुँचने में लगा समय है
(1) 14 घण्टे 10 मिनट
(2) 14 घण्टे 46 मिनट
(3) 18 घण्टे 46 मिनट
(4) 13 घण्टे 10 मिनट
58. 14 लीटर 280 मिली सन्तरे का जूस और 18 लीटर 830 मिली गाजर का जूस दोनों को एकसाथ मिलाया गया। इस मिश्रण में से 15 बोतलों को जिनमें से प्रत्येक में 1.5 लीटर मिश्रण आता है, भरा गया। शेष कितना मिश्रण बचा?
(1) 11 लीटर 105 मिली
(2) 9 लीटर 610 मिली
(3) 11 लीटर 605 मिली
(4) 10 लीटर 610 मिली
59. किसी पिज्जा का एक-चौथाई भाग रेनू ने खा लिया। शेष पिज्जा को 12 बच्चों में बराबर बाँट दिया गया। इनमें से प्रत्येक बच्चे को पिज्जा का कितना भाग मिला?
(1) 1/16
(2) 1/32
(3) 3/16
(4) 1/8
60. 6 घण्टों में सेकण्डों की संख्या कितने दिनों में मिनटों की संख्या के बराबर है ?
(1) 4
(2) 10
(3) 15
(4) 2
भाग- III: पर्यावरण अध्ययन
61. निम्नलिखित में से सत्य कथन चुनिए।
(I) हाथी गंदले पानी में खेलना पसन्द करते हैं, क्योंकि इससे इनके शरीर को ठण्डक मिलती है।
(II) अधिकांश हाथी दिन में लगभग 10 घण्टे आराम करना और सोना पसन्द करते हैं।
(III) तीन महीने के हाथी के बच्चे का वजन लगभग 200 किग्रा होता है।
(IV) अधिकाशं बड़े हाथी एक दिन में लगभग 100 किग्रा. पत्ते / झाड़ियाँ खा लेते हैं।
(1) II और IV
(2) I और IV
(3) I, III और IV
(4) I और II
62. मधुबनी चित्रकला के बारे में सही कथन चुनिए।
(1) इन चित्रों को बनाने में नील, हल्दी, फूल-पेड़ों के रंग आदि का इस्तेमाल किया जाता है।
(2) इन चित्रों में इन्सान, जानवर, पेड़, फूल, पंछी, मछलियाँ आदि दिखाए जाते हैं
(3) यह लोक चित्रकला बहुत पुरानी है और इसका नाम मधुबनी नामक स्थान के नाम पर पड़ा।
(4) मधुबनी राजस्थान का अति- प्रसिद्ध जिला है।
63. कोई पक्षी पेड़ की ऊँची डाल पर अपना घोंसला बनाता है। यह पक्षी हो सकता है
(1) शकरखोरा
(2) कलचिड़ी
(3) कौआ
(4) फाखता
64. पोचमपल्ली गाँव एक विशेष प्रकार के कपड़े की बुनाई के लिए प्रसिद्ध है और इसे भी पोचमपल्ली ही कहते हैं। यह गाँव निम्नलिखित में से किसका भाग है?
(1) केरल
(2) कर्नाटक
(3) आन्ध्र प्रदेश
(4) तमिलनाडु
65. ‘रेगिस्तानी ओक’ के बारे में सही कथन चुनिए।
(A) यह पेड़ ऑस्ट्रेलिया में पाया जाता है।
(B) यह एक विशेष प्रकार का पेड़ है, जिसकी जड़ें टहनियों से लटकती हैं।
(C) इस पेड़ की जड़े जमीन में उस गहराई तक जाती हैं, जहाँ तक कि पानी तक न पहुँच जाएँ।
(D) इस पेड़ के तने में पानी जमा होता रहता है और स्थानीय लोग पतले पाइप का उपयोग करके इस पानी को पीते हैं।
(1) A, B और D
(2) A, C और D
(3) B, C और D
(4) A, B और C
66. अबूधाबी के विषय में सही कथन चुनिए
(A) यह रेगिस्तानी इलाके में हैं। कहते हैं।
(B) अबूधाबी में पानी पेट्रोल से महँगा है।
(C) यहाँ की स्थानीय भाषा अरबी है।
(D) अबूधाबी की मुद्रा (रुपये) को दीनार
(1) A, B और C
(2) A, C और D
(3) B, C और D
(4) A, D और B
67. कुछ जानवर रात में जागते हैं। ये जानवर हर चीज को जिन रंगों में देखते हैं, वे हैं
(1) बैंगनी और नीला
(2) हरा और पीला
(3) काला और सफेद
(4) लाल और सन्तरी
68. नीचे चित्र I में 24 घण्टे की घड़ी दिखाई गई है तथा चित्र II व चित्र III में दो जानवरों X और Y के सोने के समय छायांकित भाग से दिखाए गए हैं। X तथा Y के सोने के समय के बारे में सही कथन चुनिए ।
(1) X बीस घण्टे सोता है जबकि Y अठारह घण्टे सोता है
(2) X अठारह घण्टे सोता है जबकि Y चार घण्टे सोता है
(3) X चार घण्टे सोता है जबकि Y अठारह घण्टे सोता है
(4) X चार घण्टे सोता है जबकि Y बीस घण्टे सोता है
69. मृत सागर क्या है?
(1) ऐसा सागर जिसका पानी जहरीला होता है
(2) ऐसा सागर जो सभी महासागरों व सागरों से ज्यादा नमकीन है
(3) ऐसा सागर जिसमें ज्वार-भाटे बहुत तीव्र गति से आते हैं
(4) ऐसा सागर जिसमें जहाज चलाना खतरनाक होता है
70. कक्षा III के विद्यार्थियों को भोजन’ का पाठ पढ़ाते समय अंजलि भोजन सम्बन्धित आदतों में सांस्कृतिक / क्षेत्रीय विविधता पर विशेष ध्यान देना चाहती है। नीचे दिए गए अधिगम-अवसरों में किसके द्वारा विद्यार्थियों को वांछित जानकारी दी जा सकती है?
(1) विभिन्न क्षेत्रों / संस्कृतियों के भोजन को दर्शाने वाले चार्ट का उपयोग और उसकी व्याख्या करना
( 2 ) विभिन्न क्षेत्रों/संस्कृतियों के विद्याथियों से उनके घरों में खाए जाने वाले भोजन मँगाकर प्रदर्शित करना और सहपाठियों से सूचनाओं को आदान-प्रदान करना
(3) पाठ्य पुस्तक में विभिन्न प्रकार के भोजनों के विषय में दी गई जानकारी की और विस्तृत व्याख्या करना
(4) किसी बाहरी भोजन बनाने वाली व्यावसायिक एजेन्सी को आग्रह करके विभिन्न क्षेत्रों / सांस्कृतियों को भोजन का प्रदर्शन कराना
71. कक्षा V के विद्यार्थियों को पर्यावरणीय चिन्ताओं के बारे में पढ़ाते समय प्रीति ‘प्रदूषण’ पर अधिक बल देना चाहती है। वांछित उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए नीचे दिए गए क्रिया-कलापों में कौन सर्वाधिक प्रभावी हो सकता है?
(1) विद्यार्थियों से विभिन्न प्रकार के प्रदूषणों के चार्ट बनवाकर
(2) विद्यार्थियों को शैक्षणिक भ्रमण पर ले जाकर किसी प्रदूषित नदी को दिखाना
(3) विद्यार्थियों से विभिन्न प्रकार के प्रदूषणों से सम्बन्धित समूह परियोजनाओं पर कार्य करने के लिए कहना
(4) किसी विशेषज्ञ को निमन्त्रित करके वायु, जल और ध्वनि प्रदूषण पर भाषण
72. नेहा कक्षा V के EVS विषय में नीचे दी गई मूल्यांकन तकनीक का प्रयोग करती है
(I) हस्तसिद्ध क्रियाकलापों का मूल्यांकन
(II) गृहकार्य मूल्यांकन
(III) परियोजना कार्य मूल्यांकन
(IV) मौखिक परीक्षा
नीचे दी गई तकनीकों का कौन-सा युगल अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन दे सकता है ?
(1) II और III
(2) I और IV
(3) II और IV
(4) I और II
73. EVS में किसी अच्छे गृहकार्य को मुख्यतः किस पर केन्द्रित होना चाहिए ?
(1) पुनरावृत्ति और प्रबलीकरण
(2) मास्टरी लर्निंग
(3) विस्तारित अधिगम के लिए चुनौतियाँ और उत्तेजना
(4) समय का सदुपयोग
74. शालिनी ने कक्षा IV के विद्यार्थियों को. विज्ञान केन्द्र दिखाने के लिए शैक्षणिक भ्रमण की योजना बनाई है। नीचे दिया गया कौन-सा सामान्य निर्देश इस भ्रमण के लिए अप्रासंगिक है?
(1) प्रदर्शन के समय अपनी शंकाओं के विषय में प्रश्न पूछना
(2) अपना दिनभर का पूरा बस्ता लेकर आना
(3) बिना मुझे सूचित किए कहीं न जाना
(4) अपने साथ पेन और नोटपैड ले जाना
75. प्राथमिक स्तर की अच्छी EVS पाठ्यचर्या में होना चाहिए
(1) पाठ के अन्त में अधिक अभ्यास प्रश्न सम्मिलित करना
(2) अपने आस-पास को खोजने के अवसर प्रदान करना
(3) संकल्पनाओं की विस्तृत व्याख्या पर अधिक एकाग्रता
(4) पदों की यथार्थ की परिभाषा पर अधिक बल देना
76. प्राथमिक स्तर की EVS पाठ्य पुस्तकों में कविताएँ और कहानियाँ सम्मिलित करने का कारण है
(1) विद्यार्थियों में साहित्यिक रूचि विकसित करना
(2) विषय के अधिगम में आमोद-प्रमोद प्रदान करना
(3) मूल संकल्पनाओं के अधिगम में वृद्धि करना
(4) विषय-वस्तु को प्रस्तुत करने की नित्यचर्या और एकरसता में परिवर्तन
77. चार भावी शिक्षकों से कक्षा V के विद्यार्थियों के लिए मूल विषय ‘यात्रा’ पर प्रस्तुतीकरण बनाने के लिए कहा गया। प्रत्येक ने निम्नलिखित नीतियों में से किसी एक पर मुख्य रूप से केन्द्रित किया
(1) यात्रा के विभिन्न साधनों / विधियों को दर्शाने वाले चार्ट का उपयोग और उनकी व्याख्या
(2) पाठ्य-पुस्तक की विषय-वस्तु के उपयोग द्वारा यात्रा की विभिन्न विधियों की व्याख्या
(3) विद्यार्थियों से यात्रा के विभिन्न साधनों के चित्र एकत्र करके स्क्रैपबुक बनाने के लिए कहना
(4) विद्यार्थियों से यात्रा में उपयोग किए गए विभिन्न साधनों के अनुभवों का वर्णन करने के लिए कहना
78. कक्षा V की EVS की पाठ्य पुस्तक के ‘किसी पाठ में ‘सोचिए और चर्चा कीजिए’ भाग में नीचे दिया गया कथन लिखा है “यदि आपके गाँव अथवा शहर में एक सप्ताह तक पेट्रोल अथवा डीजल न हो, तो क्या होगा? “
इस कथन का मुख्य उद्देश्य है
(1) छात्रों को तेल के न्यायसंगत उपयोग के बारे में संवेदनशील बनाना
(2) छात्रों को पेट्रोल और डीजल के स्रोतों के बारे में मूल्यांकन
(3) वास्तविक जीवन की चिन्ताओं को समझने हेतु कल्पना और सोचने विचारने की कुशलता को बढ़ावा देना
(4) पेट्रोल और डीजल की कमी के बारे में जागृति उत्पन्न करना
79. EVS की पढ़ाई में कक्षा में प्रश्नोत्तर’ तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग किसके लिए किया जा सकता है?
(1) विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए
(2) शिक्षार्थियों में सीखने की जिज्ञासा उत्पन्न करने के लिए
(3) प्रायोगिक कौशल को बढ़ावा देने के लिए
(4) कक्षा में अनुशासन बनाए रखने के लिए
80. प्राथमिक स्तर पर EVS की पढ़ाई का एक प्रमुख उद्देश्य है
(1) विषय की मूल संकल्पनाओं की गहन समझ विकसित करना
(2) अगले स्तर के अध्ययन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करना
(3) कक्षा की पढ़ाई को शिक्षार्थी के विद्यालय से बाहर के जीवन से सम्बन्धित करने में सहायता करना
(4) स्वतन्त्र रूप से हस्तसिद्ध क्रियाकलापों को करने का कौशल अर्जित करना
81. प्राथमिक स्तर पर, वृक्षों के संरक्षण की संकल्पना के बारे में विद्यार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए नीचे दिया गया कौन-सा क्रियाकलाप उपयुक्त नहीं है?
(1) वृक्षों पर नारा लेखन (Slogan writing) प्रतियोगिता आयोजित करना
(2) प्रत्येक छात्र को एक वृक्ष को अपनाकर उसकी देख-देख के लिए प्रोत्साहित करना
(3) बच्चों को लकड़ी के लट्ठों का भण्डार दिखाना
(4) वृक्षों पर पोस्टर बनाने की प्रतियोगिता आयोजित करना
82. 1 EVS की कक्षा में ‘जल’ का पाठ पढ़ाते समय अंजलि ने अपनी कक्षा में जल के विभिन्न स्रोतों और जल को संरक्षित करने के लिए व्यक्तिगत क्रियाओं पर रोल-प्ले आयोजित किया। इस क्रियाकलाप का मुख्य उद्देश्य है
(1) विद्यार्थियों की सामाजिक कुशलताओं में सुधार करना
(2) अधिगम की प्रक्रिया में एकरसता को तोड़ना
(3) अधिगम की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का सक्रिय भाग लेना सुनिश्चित करना
(4) जल के स्रोतों के विषय में विद्यार्थियों के ज्ञान में वृद्धि करना
83. प्राथमिक स्तर के EVS की पाठ्यचर्या को शुद्ध विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की संकल्पनाओं को सम्मिलित करके विकसित किया गया है। ऐसा करने का मुख्य उद्देश्य है
(1) शिक्षार्थी को पर्यावरण को सम्पूर्ण ढंग से देखेन-योग्य बनाना
(2) पढ़ाई के विषयों की संख्या को कम करना
(3) विद्यार्थी के बस्ते का बोझ कम करना
(4) विषय अध्यापकों की आवश्यकता को कम करना
84. EVS कक्षा सामाजिक असमानताओं पर अधिक बल देने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा अधिक प्रभावी अधिगम अनुभव होगा?
(1) सम्बन्धित मामलों ( समस्याओं) पर वीडियो फिल्म दिखाना
(2) सम्बन्धित मामलों ( समस्याओं) पर विशिष्ट भाषण आयोजित करना
(3) सम्बन्धित मामलों पर क्विज प्रतियोगिता (प्रश्नोत्तर प्रतियोगिता) का संचालन
(4) विद्यार्थियों से समूह परियोजनाओं का भार अपने ऊपर लेने के लिए कहना
85. पसन्द – नापसन्द के बारे में चर्चा करते समय किसी छात्र ने कहा, “मुझे और मेरी माँ दोनों को साँप खाना बहुत पसन्द है। जब भी हमारी साँप खाने की इच्छा होती है, हम पास के किसी होटल में जाकर लिंग-हू-फेन खाते हैं।” यह छात्र कहाँ का हो सकता है ?
(1) असम
(2) हांगकांग
(3) ओडिशा
(4) अरुणाचल प्रदेश
86. ब्रेल लिपि के बारे में नीचे दिए गए कथनों का अध्ययन कीजिए ।
(I) ब्रेल को मोटे कागज पर बिन्दु ( उभरे बिन्दु) बनाकर लिखा जाता है।
(II) यह लिपि छ: बिन्दुओं पर आधारित होती है।
(III) बिन्दुओं की पंक्तियाँ किसी नुकीले औजार से बनाई जाती हैं।
(IV) इसे उभरे बिन्दुओं पर हाथ फेरकर पढ़ा जाता है।
सही कथन हैं
(1) I, III और IV
(2) I, II और IV
(3) II III और IV
(4) I, II और III
87. निम्नलिखित में से सही कथन चुनिए।
(A) जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल होते हैं, वे बच्चे देते हैं
(B) जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल नहीं होते, वे अण्डे देते हैं
(C) जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल नहीं होतें, वे बच्चे देते हैं
(D) जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल होते हैं, वे अण्डे देते हैं
(1) A और C
(2) B और D
(3) B और C
(4) A और B
88. मधुमक्खी पालन के विषय में सही कथन चुनिए।
(I) मधुमक्खी पालन शुरू करने का सबसे अच्छा समय जनवरी से मार्च तक है।
(II) लीची के फूल मधुमक्खियों को लुभाते हैं।
(III) मधुमक्खी पालने और उनके द्वारा उत्पादित शहद का भण्डारण करने के लिए बक्सों की आवश्यकता होती है।
(IV) मधुमक्खियों के लिए मीठा घोल. बनाने के लिए चीनी खरीदी जाती है।
(1) II और III
(2) I और IV
(3) II, III और IV
(4) I और II
89. किसी छात्रा ने अपनी अहमदाबाद से नागरकोइल की यात्रा के बारे में अपनी डायरी में नीचे दी गई जानकारी नोट की
उपरोक्त जानकारी के आधार पर नीचे दिए गए निष्कर्ष निकाले गए
(A) अहमदाबाद से नागरकोइल की दूरी 2348 किमी. है।
(B) इस दूरी को रेलगाड़ी 40 घण्टे 55 मिनट में तय करती है।
(C) इस दूरी को रेलगाड़ी 28 घण्टे 55 मिनट में तय करती है।
(D) रेलगाड़ी की औसत चाल लगभग 80 किमी / घण्टा हैं। सही निष्कर्ष है
(1) A, C और D
(2) A, B और D
(3) A और B
(4) A और C
90. नीचे दी गई कौन-कौन-सी जानकारी एक आरक्षित रेल टिकट से प्राप्त की जा सकती है?
(A) टिकट बुक कराने की तारीख और समय, यात्रा शुरू करने की तारीख और सम
(B) डिब्बे का नम्बर, किराया बर्थ का नम्बर और
(C) यात्रा करने वालों का नाम, आयु और लिंग
(D) ट्रेन का नम्बर और नाम, वह स्टेशन जहाँ से ट्रेन पकड़नी है और अन्तिम स्टेशन का नाम
(E) अन्तिम स्टेशन पर पहुँचने की तारीख और समय
(1) A, B और D
(2) A, B, C और D
(3) A, B, D और E
(4) A, C और E
भाग-IV : भाषा – I (हिन्दी)
91. शिक्षा की बैंकीय अवधारणा शिक्षा को किस रूप में प्रस्तुत करती है?
(1) शिक्षा की प्रक्रिया में केवल परम अज्ञानी शामिल होते हैं
(2) शिक्षा ज्ञान के लेन-देन की प्रक्रिया है
(3) शिक्षा के केवल छात्र शिक्षकों को शिक्षित करते हैं
(4) शिक्षा में उपहारों का लेन-देन होता है
92. गद्यांश के अनुसार छात्र अपनी किस वास्तविकता को नहीं जान पाते?
(1) शिक्षक ज्ञानवान है।
(2) शिक्षा में ज्ञान ही सर्वोपरि है।
(3) शिक्षक पूर्णत: शिक्षित नहीं है।
(4) वे अज्ञानी हैं।
93. इस गद्यांश के अनुसार, शिक्षा की प्रक्रिया सम्पन्न होने के लिए अनिवार्य शर्त है
(1) शिक्षक की उपस्थिति
(2) शिक्षक का परम ज्ञानवान होना
(3) छात्र का परम अज्ञानी होना
(4) छात्रों का सीखने के लिए उत्सुक होना
94. गद्यांश के अनुसार, उत्पीड़न की विचारधारा की विशेषता क्या है?
(1) शिक्षा ज्ञान का उपहार है
(2) शिक्षक ‘श्रेष्ठ’ है और छात्र ‘हीन’ है
(3) आदर्श शिक्षक सदैव उत्पीड़क होता है
(4) परम अज्ञानियों का शोषण अनिवार्य है
95. गद्यांश में………पर करारा व्यंग्य किया गया है।
(1) ज्ञानवान व्यक्तियों
(2) उत्पीड़ितों की दशा
(3) शिक्षितों की दशा
(4) शिक्षक और छात्र के मध्य सम्बन्ध
96. ‘जिज्ञासा’ शब्द से बनने वाला विशेषण है
(1) जिज्ञासी
(2) जिज्ञासावाला
(3) जिज्ञासु
(4) जिज्ञासाशील
97. किस शब्द में दो प्रत्ययों का प्रयोग हुआ है?
(1) वास्तविकता
(2) ज्ञानवान
(3) विशेषता
(4) विचारधारा
98. प्रस्तुत गद्यांश में नितान्त’ शब्द का अर्थ है
(1) केवल
(2) एकान्त
(3) बहुत
(4) बिल्कुल
99. “…….. उन्हें परम अज्ञानी मानकर वह अपने अस्तिव का औचित्य सिद्ध करता है।” रेखांकित शब्द की जगह किस शब्द का प्रयोग किया जा सकता है?
(1) प्रमाणित
(2) प्रतिफलित
(3) अन्तर्निहित
(4) प्रतिस्थापना
100 कहानी, कविता, गीतों और नाटकों के माध्यम से बच्चे
(1) केवल मूल्यों का अर्जन करते हैं
(2) केवल अपनी तर्कशक्ति का विकास करते हैं
(3) अपनी सांस्कृतिक धरोहर से जुड़ते हैं
(4) केवल मनोरंजन प्राप्त करते हैं
101. प्राथमिक स्तर पर बच्चों को भाषा सिखाने का सर्वोपरि उद्देश्य है
(1) मुहावरे – लोकोक्तियों का ज्ञान प्राप्त करना
(2) कहानी – कविताओं को दोहराने की कुशलता का विकास करना
(3) तेज प्रवाह के साथ पढ़ने की योग्यता का विकास करना
(4) अपनी बात को दूसरों के समक्ष अभिव्यक्त करने की कुशलता का विकास करना
102. लिखना
(1) एक बेहद जटिल प्रक्रिया है
(2) एक अनिवार्य कुशलता है, जिसे जल्दी प्राप्त किया जाना है।
(3) एक तरह की बातचीत है
(4) एक अत्यन्त यान्त्रिक प्रक्रिया है
103. कक्षा ‘एक’ के बच्चे अपने…एवं… से प्राप्त बोलचाल की भाषा के अनुभावों को लेकर ही विद्यालय आते हैं।
(1) घर-परिवार, पड़ोसी
(2) घर-परिवार, परिवेश
(3) घर-परिवार, दोस्तों
(4) घर-परिवार, टी.वी.
104. कक्षा ‘एक’ और ‘दो’ के शुरूआती समय में पढ़ने का प्रारम्भ.. .. से हो और किसी……. के लिए हो ।
(1) अर्थ, उद्देश्य
(2) अक्षर ज्ञान, मनोरंजन
(3) शब्द – पहचान, मूल्यांकन
(4) अक्षर ज्ञान, उद्देश्य
105. इनमें से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा शिक्षण का उद्देश्य नहीं है?
(1) सन्दर्भ के अनुसार लगाकर पढ़ने का प्रयास करना
(2) चित्रकारी को स्वयं की अभिव्यक्ति का माध्यम बनाना
(3) बच्चों की भाषा और स्कूल की भाषा में सम्बन्ध बनाते हुए उसे विस्तार देना
(4) सुनी गई बातों को ज्यों-का-त्यों दोहराना
106. भाषा- कौशलों के सम्बन्ध में कौन-सा कथन सही है?
(1) भाषा के कौशल अन्तः सम्बन्धित होते हैं
(2) भाषा के सभी कौशलों को नये सिरे से सिखाने की आवश्यकता होती है
(3) भाषा- कौशल एक-दूसरे से स्वतन्त्र होते हैं
(4) भाषा के चारों कौशल एक क्रम से सीखे जाते हैं
107. भाषा ….और…. का एक उत्तम साधन है।
(1) सुनने, बोलने, सोचने
(2) पढ़ने, लिखने; सम्प्रेषण
(3) सोचने, महसूस करने, चीज़ों से जुड़ने
(4) पढ़ने, लिखने, समझने
108. भाषा सीखने का व्यवहारवादी दृष्टिकोण. … पर बल देता है।
(1) अनुकरण
(2) रचनात्मकता
(3) भाषा-प्रयोग
(4) अभिव्यक्ति
109. नासिरा पढ़ते समय अनेक बार अटकती है। उसे पढ़ने में कठिनाई होती है। उसकी समस्या मुख्यतः ….. से सम्बन्धित है।
(1) पठन- अरुचि
(2) बुद्धि-लब्धि
(3) डिस्लेक्सिया
(4) डिस्ग्राफिया
110. वाइगोत्स्की के विचारों पर आधारित कक्षा में …… पर सबसे अधिक बल दिया जाता है।
(1) कविता दोहराने
(2) कहानी सुनने
(3) कार्य – पत्रकों
(4) परस्पर अन्त: क्रिया
111. हमारी कक्षाओं में बच्चे भिन्न-भिन्न भाषिक पृष्ठभूमि से आते हैं। अतः
(1) उनकी भाषाओं को भी कक्षा में सम्मान देना अनिवार्य है।
(2) उनकी भाषाओं को सीखना सभी शिक्षार्थियों के लिए अनिवार्य है।
(3) भाषा की पाठ्य पुस्तक में उनकी सभी भाषाओं के शब्द वाक्य होना अनिवार्य है।
(4) उनकी भाषाओं की जानकारी शिक्षक के लिए अनिवार्य है।
112. इनमें से प्राथमिक स्तर पर भाषा-आकलन का सर्वाधिक उचित तरीका है
(1) किसी पाठ की पाँच पंक्तियाँ पढ़वाना
(2) बच्चों को चित्र वर्णन और प्रश्न पूछने के अवसर देना
(3) बच्चों से पत्र लिखवाना
(4) बच्चों से प्रश्नों के उत्तर लिखवाना
113. कौन-सा प्रश्न बच्चों की भाषा – क्षमता का सही आकलन करेगा?
(1) लड़की ने किसके दाम नहीं बताए ?
(2) लड़की टोकरी में क्या बेच रही थी?
(3) यदि तुम आम बेचोगे, तो उसके कितने दाम लोगे ओर क्यों?
(4) आजकल आम का दाम कितना है?
114. प्राथमिक स्तर पर बच्चों के लिए बाल-साहित्य के चयन का मुख्य आधार क्या होना चाहिए ?
(1) छोटी रचनाएँ
(2) रोचक विषय-वस्तु
(3) रंगीन चित्र
(4) सरल जानकारी
115. कविता की पंक्तियों के अनुसार कविता किसके पक्ष में खड़ी है?
(1) जो स्वाभिमानी, साहसी और निर्भीक हैं।
(2) जो केवल सपनों में खोए रहते हैं।
(3) जो उजाला फैलाते हैं।
(4) जो समझौता करके शान्ति फैलाते हैं।
116. व्यक्ति की दृष्टि कैसी होनी चाहिए?
(1) अन्धकार को चीरने वाली
(2) दूर की चीजों को साफ-साफ देखने वाली
(3) दूरदर्शिता से लैस
(4) भविष्य का अँधेरा दूर करने वाली
117. ऊँचे-से-ऊँचे सपनों को निमन्त्रण देने का भाव है
(1) ऊँचे सपनों को आमन्त्रित करना
(2) उच्च कोटि के स्वप्न देखना और उन्हें साकार करने का प्रयास करना
(3) स्वप्नशील रहना
(4) सपनों का आमन्त्रित करना
118. ‘तम’ शब्द का पर्याय है
(1) यामिनी
(2) रात
(3) अन्धकार
(4) निशा
19. “नहीं झुका करते जो दुनिया से” पंक्ति में किसके सामने न झुकने की बात की गई है ?
(1) विषम परिस्थितियों और अन्याय के सामने।
(2) दुनिया के सभी देशों के सामने।
(3) अन्यायी राजाओं के सामने।
(4) दुनिया के व्यक्तियों के सामने ।
120. ‘सीधी रीढ़’ का आशय है
(1) आत्मनिर्भर होना
(2) सीधी बात कहना
(3) स्वाभिमानी और स्वावलम्बी होना
(4) अभिमानी होना
भाग-V : LANGUAGE-II (ENGLISH)
121. One student, the reader understands, did not really want to meet Partha, that is
(1) Shanta
(2) Syed
(3) Rahul
(4) the Afghan boy
122. Partha felt lonely because visited him when he was at the hospital.
(1) his class teacher
(2) only Syed and Rahul from his class
(3) he had no friends at school,
so no one
(4) Shanta
123. A synonym for the word ‘startled’ in the passage is
(1) surprised
(2) stunned
(3) avoided
(4) composed
124. An antonym for the word ‘shakily’ in the passage is
(1) unsure
(2) unsteadily
(3) firmly
(4) rickety
125. Partha’s feeling of loneliness soon turned to
(1) irritation
(2) sympathy.
(3) self-pity
(4) anger
126. Partha would not go back to school to meet his school mates and teachers because
(1) his parents wanted to change his school
(2) he did not have long to live
(3) he hated his school as he had no friends
(4) his doctors did not let him
127.The message in the passage is
(1) loneliness in inevitable
(2) about faith in God
(3) all actions have consequences
(4) friendship is rare
128. The change in Partha’s attitude is evident when he
(1) accepted the fruits from a stranger, although he disliked oranges
(2) refrained from poking fun at the Afghan boy and shared the fruits
(3) was unmoved even when his aunt was crying
(4) sent a letter to God written on a balloon
129. A phrase that can replace the words ‘ganged up’ is
(1) joined in
(2) formed a group
(3) supported together
(4) became friends
130. While ‘evaluating students’ responses for a reading comprehension, marks may be deducted for …… errors.
(1) grammatical
(2) syntactical
(3) content
(4) spelling
131. A text that requires students to scan in order to understand and analyse the writer’s message and purpose could be
(1) an encyclopedic extract
(2) a newspaper headline
(3) a set of instructions to assemble a device
(4) a poem
132.While. drafting a notice, students may be instructed to use-language.
(1) direct
(2) intrigue
(3) descriptive
(4) elaborate
133.For evaluating a poster designed as a part of a competition, which of the following criteria would be the most appropriate for the judges?
(1) Relevant content, style and word limit
(2) Use of quotations, style and visual appeal
(3) Creativity, relevant content and visual appeal
(4) Creativity, fonts and visual appeal
134. Learners lack confidence to speak in the target language in class where the main language of conversation is the local vernacular. This challenge can be met by
(1) allowing students to speak about “whatever they can, irrespective of the grammatical errors, enhance their vocabulary and gradually make corrections
(2) allowing students to watch English films as motivation, practice a drill consisting of useful sentences and vocabulary with regular correction of grammatical errors
(3) insisting on students’ using only the target language irrespective of the grammatical errors, enhance their vocabulary, with regular feedback on their performance
(4) instructing them to speak slowly and self correct grammatical errors, enhance their vocabulary with a list of useful words
135. In order to drive home the point that listening skills matter, students should be
(1) exposed to popular English film and reviewing them
(2) taken to the language lab once a week for practice and feedback
(3) allowed to listen to CD’s of poetry read aloud by well-known voice-artistes
(4) reminded that listening skill practies relate to real life
136. Learning a new language after puberty leads to …of a foreign language.
(1) difficulty in acquisition
(2) normal acquisition
(3) greater mastery
(4) loss of mastery
137. An activity that requires a class to design and present a PowerPoint on the importance of water conservation in a target language is a .…… activity..
(1) multidisciplinary
(2) science project
(3) group
(4) language practice
138. To enable students to distinguish between academic and spoken forms of a target language in a bilingual class, they should be encouraged to
(1) speak in the target language
(2) read more books written in the target language
(3) write more in the target language
(4) watch more related bilingual films
139. Providing learning support to pupils who lag far behind their counterparts in school. performance includes
(1) giving more activities for language practice
(2) providing extra notes and coaching
(3) allowing them to complete assignments without time limits
(4) initially adapting school curriculum and teaching strategies.
140. Enriching the curriculum for learners who are gifted and talented
(1) give them leadership roles in class activities
(2) increase complexity of curriculum for them to experience a wider variety of language and opportunities for creativity
(3) promote them to a higher class so that they are exposed to a more difficult syllabus
(4) introduce a foreign language
141. Identify the false assumption. Language course-books prescribed for students should provide
(1) detailed lesson-plans for teachers
(2) suggested sequence of teaching procedures
(3) balanced presentation of information
(4) organised units of learning experiences
42. Students who do not have the opportunities to use the target language outside the classroom, demonstrate much lower levels of language competency. This can be overcome by
(1) conducting tests periodically to motivate them to learn
(2) giving them a set of commonly used sentences and vocabulary which they are expected to use
(3) setting ‘separate tasks which are easier, with more time to complete them
(4) engaging them in specific language-focused tasks which are indirectly monitored by their group leaders
143. A foreign/non-mother tongue language teacher often faces the problem of a class full of reluctant, unmotivated learners. This can be helped by
(1) using methods and strategies to motivate and make learning more challenging in the class.
(2) taking the help of an academic counselor who will address the class.
(3) identifying the students who are ‘unmotivated’ and taking a special class for them
(4) encouraging learners, to take their own time to complete assignments
144. Language learners learn to do by doing. Which activity supports this observation?
(1) Opportunities to practise as it helps with habit formation
(2) Encourage the use of their mother tongue to promote better understanding of the meaning of a prescribed text
(3) Go from concrete to abstract texts
(4) The teacher models the writing and speaking styles which learners copy
145. The passage is about the impact of ……. on the environment.
(1) destruction of peatlands
(2) palm oil industries
(3) drilling for diesel fuel
(4) loss of communities
146. Peatlands are natural
(1) means to suppress carbon emissions
(2) causes of environmental destruction
(3) sources of biofuels when burnt
(4) sources of diesel
147. The phrase in the passage which means ‘speedy remedy’ is
(1) phenomenal growth
(2) quick fix
(3) current and predicted
(4) draining and burning
148. The synonym of the word ‘irony’ is
(1) respect
(2) reality
(3) praise
(4) paradox
149. The RSPO was convened to
(1) control destructive practices in palm oil production.
(2) control the burning of peatlands
(3) rehabilitate local communities
(4) force the closure of palm oil industries
150. The passage suggests that RSPO’s efforts to carry out its responsibility has been
(1) mostly successful
(2) mostly a failure
(3) no information in the passage
(4) partly successful
उत्तर व्याख्या सहित
भाग -1: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र
1. (2) केन्द्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड शिक्षा बोर्ड (CBSE) द्वारा अपनाए गए प्रगतिशील शिक्षा के प्रतिमान में बच्चों का समाजीकरण जिस प्रकार किया जाता है, उससे अपेक्षा की जा सकती है। कि वे सामाजिक कार्य में सक्रिय भागीदारिता का निर्वाह करें तथा सामाजिक कौशल सीखें क्योंकि शिक्षा का मूल उद्देश्य विद्यार्थी की तार्किक क्षमता के साथ-साथ उसके सामाजिक विकास की प्रक्रिया को बल प्रदान करना है।
2. (2) पारस्परिक शिक्षण वाइगोत्सकी के सामाजिक सिद्धांत पर आधारित है, क्योंकि इसका निहितार्थ सहयोगात्मक समस्यासमाधान है, अर्थात् बच्चे अपने शिक्षक के निर्देशानुसार अपने सार्थियों की सहायता से उन समस्याओं का समाधान कर पाते हैं जिन्हें उन्होंने पहले अपनी कक्षा में देखा है।
3. (1) शिक्षिका कोहलबर्ग के नैतिक विकास के औपचारिक चरण 4 – कानून और व्यवस्था की ओर संकेत दे रही है क्योंकि इस सिद्धांत के अन्तर्गत वह यह मानता है कि विद्यार्थियों को दिया गया कार्य यदि तर्कसंगत ढंग से वितरित किया जाए, तो कार्य का सम्पादन अधिक प्रभावशाली होगा और उनके आपसी विचारों में कानून और व्यवस्था वाली नैतिकता का विकास होगा।
4. (2) वह स्वायत्तता को विकसित कर रही है, क्योंकि वह अपने आन्तरिक मनोभावों से प्रेरित है। वह अपनी क्रियात्मक एवं स्वनियन्त्रित कर्त्तव्य की भावना को विकसित कर रही है, ताकि प्रस्तुत कार्यों का न केवल बेहतर सम्पादन किया जा सके वरन् सम्पादित कार्य में कुशलता का भी समावेश हो ।
5. (2) प्रगतिशील शिक्षा के सन्दर्भ में जॉन डी. वी. के अनुसार विद्यार्थियों को स्वयं ही सामाजिक समस्याओं को सुलझाने में सक्षम होना चाहिए। क्योंकि जॉन डी.वी. इन बातों में यकीन करते थे कि बिना विद्यार्थियों के सामाजिक व्यवस्था में शिक्षा का प्रचार प्रसार नहीं होगा और बिना प्रचार-प्रसार के सामाजीकरण की प्रक्रिया सम्पन्न नहीं होगी।
6. (4) भाषा घात भाषा अवबोधन से सम्बद्ध विकार है क्योंकि इससे पीड़ित छात्र मौखिक रूप से सीखने एवं अपने विचारों को अभिव्यक्ति प्रदान करने में कठिनाई का अनुभव करते हैं।
7. (3) प्रतिभाशाली विद्यार्थी प्रायः एक क्षेत्र में ही अपनी विशिष्टता प्रदर्शित करते हैं ‘ जैसे दृष्टिकोण ‘बहु बुद्धि सिद्धान्त ‘ (Theory of the Multiple Intelligence) से सम्बद्ध नहीं है। बल्कि इस सिद्धान्त की इस आधार पर आलोचना की जाती है कि विभिन्न विद्यार्थियों की बौद्धिक क्षमता भिन्न होती है और उनके विकास के लिए विभिन्न पद्धतियों का प्रयोग किया जाता हैं।
8. (1) ‘बहु-बुद्धि सिद्धान्त’ को वैध नहीं कहा जा सकता, क्योंकि विशिष्ट परीक्षणों के अभाव में भिन्न बुद्धियों (Different Intelligences) का मापन संभव नहीं है। बुद्धि का बहुआयामी होना निश्चित तौर पर सम्भव है। क्योंकि इसके कारण ही कुछ लोग कई प्रकार के कौशलों में निपुण होते हैं।
9. (4) कक्षा में विद्यार्थियों के वैयक्तिक विभेद लाभकारी हैं, क्योंकि ये विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक संरचनाओं को खोजने में अध्यापकों को प्रवृत्त करते हैं। कक्षा में विद्यार्थियों के ज्ञान की सीमा को बढ़ाना और सामाजीकरण की प्रक्रिया का पठनपाठन होता है न कि उनमें समाजीकरण को विकसित रूप देना।
10. (2) विद्यालय – आधारित आकलन इसलिए प्रारम्भ किया गया था। ताकि सभी विद्यार्थियों के सम्पूर्ण विकास को निश्चित, किया जा सके। किसी भी विद्यालय का मूल उद्देश्य विद्यार्थी के सामाजिक विकास की प्रारम्भिक प्रक्रिया को मजबूत करना उनमें तर्क की क्षमता पैदा करना और होता है, क्योंकि इसके माध्यम से कोई भी विद्यालय विद्यार्थी के सम्पूर्ण विकास की प्रक्रिया को बल प्रदान करने में सहायक होता है।
11. (4) स्व आकलन के कौशल को प्रतिमानित करना दिए गए अन्य विकल्पों से सम्बद्ध नहीं है क्योंकि स्व-आकलन ‘स्वयं में विद्वता एवं बौद्धिक मूल्य के एक तार्किक स्तर की ओर इशारा करता है। जबकि बाकि तीनों विकल्प पाठ्य संचालन के दौरान कक्षा में विद्यार्थियों की मानसिक क्षमता के मूल्यांकन और उनकी शिक्षा पद्धति की ओर इंगित करता है।
12. (4) विकल्प – 4 का प्रश्न अपने विशिष्ट क्षेत्र से ठीक तरह से मिला हुआ है। प्रश्न के अनुसार, कौन-सा मापक आपकों उत्तम परिणामों को पाने में सर्वाधिक प्रमुख है, विश्लेषण परक मानसिक स्तर को बताता है। इसके माध्यम से मानसिक क्षमता के व्यापक और तार्किक इस्तेमाल को बताया गया है।
13. (1) यदि हम किसी विद्यार्थी के गुणों में, उसकी क्षमता में, उसके व्यक्तित्व में यकीन रखते हैं और उसकी सफलता के प्रति आश्वस्त रहते हैं तभी हम विद्यार्थियों की सफलता को मूर्त रूप देने में सक्षम हो पाते हैं, क्योंकि सफलता सिर्फ कार्य से ही नहीं बल्कि सकारात्मक सोच के संयुग्मन का परिणाम होती है।
14. (3) पर- अभिघातज तनाव (Post-Traumatic Stress) विकासात्मक विकार का उदाहरण नहीं है, क्योंकि बालक विकास की प्रक्रिया में अनेक बीमारियाँ पाई जाती हैं। इनमें आत्मविमोह (Autism) एक ऐसी बीमारी है, जिसमें बच्चा अपने आस-पास के वातावरण से अन्जान रहता है तथा प्रमस्तिष्क घात (Cerebral palsy) के दौरान बच्चों में संवेदनशीलता का लोप हो जाता है और उनमें शारीरिक अक्षमता का विकास होता है। इसी प्रकार न्यून अवधान सक्रिय विकार (Attention deficit hyperactivity disorder) के दौरान बच्चा किसी बिन्दु पर अपना ध्यान केन्द्रित करने में अक्षम होता है।
15. (3) बहुशिषण शास्त्रीय तकनीकें वर्गीकृत अधिगम सामग्री, बहु आकलन तकनीके तथा परिवर्तनीय जटिलता एवं सामग्री का स्वरूप विभेदित अनुदेशन से सम्बद्ध है, क्योंकि इस सन्दर्भ में विभेदित अनुदेशन की प्रक्रिया का सफल तकनीक के रूप में इस्तेमाल किया जाता है।
16. (3) अपनी उच्चस्तरीय संवेदनात्मकता के कारण वे भी निम्न श्रेणी पा सकते हैं, किसी प्रतिभाशाली अधिगमकर्ताओं के लिए समुचित है। क्योंकि प्रतिभाशाली अधिगमकर्ता में उच्च गर्व की अवस्था में ‘ छोटी-छोटी बातों को नजरअन्दाज करने की आदत होती है, जिसका प्रभाव उन्हें निम्न श्रेणी पाने के लिए मजबूर कर देता है।
17. (1) विद्यालयों में समावेशन मुख्यतः विशिष्ट श्रेणी वाले बच्चों के लिए सूक्ष्मातिसूक्ष्म प्रावधानों के निर्माण पर केन्द्रित होता है। वैसे, विद्यालय के अन्तर्गत प्रत्येक श्रेणी के विद्यार्थी के लिए योजना का निर्माण किया जाता है, किन्तु कभी-कभी ऐसी परिस्थितिकी का भी जन्म होता है कि विद्यार्थी के स्म्पूर्ण विकास की जिम्मेदारी विद्यालय के ऊपर आ जाती है और वह समावेशी विकास पर जोर देने लगता है।
18. (1) इस व्यवहार को अर्जित कर लेना कि वे सफल नहीं हो सकते, बच्चों में सीखी गई निस्सहायता का कारण है, क्योंकि निस्सहायता से तात्पर्य उस स्थिति या व्यवहार से है, जिसमें वह मानसिक रूप से सफलता को लेकर अनिश्चितता या नकारात्मक की स्थिति का अनुभव करने लगते हैं।
19. (1) यदि एक विद्यार्थी विद्यालय में लगातार निम्नतर श्रेणी प्राप्त करता है, तो उसके अभिभावक को उसकी सहायता हेतु परामर्श दिया जा सकता है कि वह अध्यापकों की घनिष्ठ संगति में कार्य करे, क्योंकि सामान्यतः विद्यार्थी जीवन में विद्यालय में लगातार उपस्थिति तथा निम्नतर श्रेणी प्राप्त करने में व्युत्क्रमानुपतिकता (Inversely proportional) का सम्बन्ध स्वीकार किया जाता है। सदैव उपस्थिति के दौरान ही विद्यार्थी अध्यापक से शैक्षिक लाभ प्राप्त कर सकता है।
20. (1) अन्तर्दृष्टि (Insight) समस्यासमाधान को बाधित नहीं करता, क्योंकि अन्तर्दृष्टि का सामान्य सम्बन्ध किसी विषय-वस्तु के सम्बन्ध किसी विशेष कारण अथवा प्रभाव को समझने से है। जबकि अन्य सभी विकल्प, मानसिक प्रारूपता (Mentai sets), मोर्चाबन्दी (Entrenchment) एवं निर्धारण (Fixation) किसी न किसी प्रकार से समस्या समाधान में बाधक है।
21. (1) शिक्षिका बच्चों को पाठ समझने की स्वशैली विकसित करने में सहायता कर रही है क्योंकि इससे बच्चे किसी भी विषय-वस्तु को समझकर उसे संक्षिप्त रूप में लिखने में समर्थ हो सकते हैं।
22. (3) दोनों बच्चे विकासात्मक त्रुटि कर सकते हैं क्योंकि विकासात्मक त्रुटि के अनुसार, किसी व्यक्ति द्वारा की गई भाषा त्रुटि का सम्बन्ध उनके द्वारा सीखी गई प्रथम भाषा से नहीं होता है, बल्कि किसी अन्य भाषा को सीखने के क्रम में की गई त्रुटि से होता है।
23. (1) परीक्षा में तनाव-निष्पति को प्रभावित करना संज्ञान – भावना के सम्बन्ध को स्पष्ट करता है, क्योंकि तनाव प्रत्यक्ष रूप से भावनाओं और किसी विषय-वस्तु को संज्ञान में लेने की क्षमता को प्रभावित करता है।
24. (2) अध्यापक के लिए परामर्श के लिए सबसे बेहतर प्रक्रिया है वह अपने विचारों द्वारा खोज करने हेतु लोगों में आत्मविश्वास का निर्माण करे, क्योंकि किसी अन्य विकल्प को चुनने की सलाह देना या कुशल विशेषज्ञ द्वारा किसी कार्य / प्रक्रिया को अपनाना, बच्चे के क्रामिक और दीर्घकालिक आत्मविश्वास निर्माण में परिस्थितिनुकूल परामर्श नहीं होगा।
25. (1) किसी विद्यार्थी द्वारा उच्चस्तरीय सृजनशील रंगमंचीय कलाकार बनने के लिए सबसे कम प्रेरक उपाय होगा उसके द्वारा राज्यस्तरीय प्रतियोगिताओं को जीतने का प्रयास करना, ताकि छात्रवृत्ति पाई जा सके, क्योंकि यह उपाय विद्यार्थी को अपने कौशल को विकसित करने के लिए उपयुक्त वातावरण तैयार करने के स्थान पर उसके आर्थिक पक्ष को अधिक महत्व देता है।
26. (2) मैस्लो के विकासात्मक मॉडल में आठ क्रमिक सोपानों को स्पष्ट किया गया है जिसमें उन्होंने स्पष्ट किया है कि बच्चे अपने वृद्धि व विकास हेतु कठोर अध्ययन करते हैं।
27. (2) अध्यापकों द्वारा बच्चों की स्वायत्तता को बढ़ावा देना व सहायता देना कक्षा में अधिगम हेतु सहायक हो सकता है, क्योंकि इससे बच्चे अध्यापक के साथ-साथ कुछ अन्य गतिविधियों द्वारा अपने सीखने की क्षमता का विकास कर सकते हैं। जैसेबच्चों को किसी विषय पर आपस में वाद-विवाद करने की स्वायत्ता देना।
28. (3) परिपक्व विद्यार्थी अपने अध्ययन में कभी-कभी भावनाओं की सहायता लेना चाहते हैं क्योंकि परिपक्वता का सम्बन्ध बौद्धिक और भावनात्मक दोनों रूपों में परिपक्व होने से है।
29. (4) विभेद व एकीकरण विकास के लक्षण हैं, उसके इस व्यावहारिक परिवर्तन का सैद्धांतिक आधार हो सकता है, क्योंकि विकास एक प्रक्रिया है, जिसमें बच्चे को विभिन्न सोपानों और लक्षणों से गुजरना पड़ता है। इन्हीं लक्षणों के कारण ही पहली बार आया बच्चा और दूसरी बार आया बच्चा यद्यपि एक ही है, किन्तु उसकी प्रतिक्रियाएँ भिन्न हैं, जो विकास के कारण हुए परिवर्तन को उसके व्यवहार और क्रियाकलाप द्वारा स्पष्ट होता है ।
30. (1) आनुवंशिक बनावट व्यक्ति के परिवेश की गुणवत्ता के प्रति प्रयुत्तरात्मकता को प्रभावित करती है सही कथन है, क्योंकि किसी व्यक्ति की किसी विशेष परिस्थिति में प्रतिक्रिया उसकी आनुवांशिक बनावट और उसके विकास के क्रम में सीखी या धारण की गई मान्यताओं से निर्धारित होती है।
भाग – ॥ : गणित
31. (2) वर्ग का परिमाप = 20 सेमी.
32. (2) आयताकार बक्से A की लम्बाई = 20 सेमी.
आयताकार बक्से A की चौड़ाई = 18 सेमी.
आयताकार बक्से A की ऊँचाई = 15 सेमी.
बक्से A का आयतन = 20 × 18 × 15 = 5400 सेमी.3
आयताकार बक्से B की लम्बाई = 18 सेमी.
आयताकार बक्से B की चौड़ाई = 12 सेमी.
आयताकार बक्से B की ऊँचाई = 5 सेमी.
बक्से B का आयतन = 18 × 12 × 5 = 1080 सेमी.3
A का आयतन/B का आयतन = 5400/1080
A का आयतन = 5 × B
अतः A का आयतन B के आयतन का 5 गुना है।
33. (2) कथन 1 सें
वर्ग का क्षेत्रफल (10)² = 100 सेमी2 आयत का क्षेत्रफल
= 10 सेमी. × 0.1 मी.
= 10cm × (0.1 × 100) सेमी.
= 10cm × 10 सेमी. 100 सेमी.2
वर्ग का क्षेत्रफल = आयत का क्षेत्रफल (सत्य)
34. (3) 1 संतरे का मूल्य = 5.50 रु.
1 किलोग्राम सेब का मूल्य = 80 रु.
डेढ़ दर्जन संतरे का मूल्य
= (12 + 6) × 5.50
= 18 × 5.50
= 99 रु.
एक और तीन-चौथाई किलोग्राम सेब का
मूल्य = 80 + 3/4 × 80
= 80 + 60 = 140
कुल मूल्य = 99 +140 = 239 रु.
35. (4) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा2005 में यह उल्लेख किया गया है कि गणित शिक्षण महत्वाकांक्षी, सुसंगत और महत्त्वपूर्ण होना चाहिए । यहाँ महत्त्वाकांक्षी से तात्पर्य गणितों के उच्च उद्देश्यों व लक्ष्यों से है क्योंकि उच्च उद्देश्यों का अभिप्राय है बच्चे के साधनों को विकसित करना ताकि वह गणितीय ढंग से सोच सकें व तर्क कर सके।
36. (1) शिक्षिका ने छात्रों से यह जाँच कराने के लिए कहा है कि वे ये देखें कि रंगों में डिब्बों में क्रियाओं की कुल संख्या सम है अथवा विषम क्योंकि इस क्रियाकलाप में सम संख्या और विषम • संख्या की संकल्पना का परिचय मूर्त (प्रत्यक्ष) वस्तुओं का दी गई संख्याओं के साथ किया गया है।
37. (1) इस अभ्यास का उद्देश्य संकलन और व्यकलन की कुशलता को प्रबल करना है क्योंकि दिए गए आरेख में बीच की संख्या को केन्द्र बिन्दु मानकर उसमें से बारी-बारी में आमने-सामने वाली संख्याओं में जोड़ने व घटाने के नियम में अभ्यस्त किया जा रहा है
38. (2) उपरोक्त प्रश्न शिक्षार्थी के समझ (बोधगम्यता) की जाँच कर रहा है क्योंकि दिए गए आकृति में आयतों की संख्या बताने को कहा जा रहा है।
39. (2) कक्षा-III के छात्रों की समस्याओं को हल करने की कुशलता में वृद्धि के लिए मुख्य क्रियाकलाप हैं सामूहिक परियोजना। क्योंकि इस परियोजना से बच्चा प्रत्यक्ष कार्य में सम्मिलित होकर, व्यावहारिक रूप से सबकुछ अनुभव करता है, तथा उसकी कुशलता में विकास होता है।
40. (2) कक्षा-III में ‘गुणन’ की इकाई में अनुमोदित मूल संकल्पना है- गुणन के गुणधर्म-क्रम गुण और समूह गुण । क्रम गुण- यदि गुणन में दो संख्याओं का स्थान आपस में परिवर्तित कर दिया जाए तो गुणनफल में कोई बदलाव नहींहोता (जैसे-
3 × 7 = 21
7 × 3 = 21
समूह गुण- यदि तीन या तीन से अधिक संख्याओं का गुणनफल निकाल रहे हैं तो किसी भी दो संख्याओं का गुणन तीसरी संख्या से करें तो गुणनफल में कोई बदलाव नहीं होता। जैसे-
(3 × 4) × 5 = 12 × 5 = 60
3 × (4 × 5) = 3 × 20 = 60
41. (4) यह प्रश्न सोचने के निम्न स्तर की ओर संकेत करता है क्योंकि कोई भी पाँच भिन्न आसानी से लिखी जा सकती हैं।
42. (3) बच्चे का यह उत्तर रेखाखण्ड का नाम AB लिखने की आदत की त्रुटि को संकेत करता है क्योंकि अधिकांश विद्यार्थियों को किसी रेखाखण्ड के दो अन्य बिन्दुओं को अक्सर AB मानने की आदत होती है। इसी कारण वे PQ व RS की बजाय AB के रूप में लिखने की त्रुटि करते हैं।
43. (1) शिक्षिका छात्रों की वास्तविक जीवन और गणितीय संकल्पनाओं के बीच सम्बन्ध जानने में सहायता करने का प्रयास कर रही थी क्योंकि दंड ग्राफ खींचने से छात्रों को वास्तविक जीवन और गणितीय संकल्पनाओं के बीच संबंध जानने में आसानी होती है।
44. (2) शिक्षक का इस छात्र के प्रदर्शन के बारे में रिपोर्ट यह होगा कि छात्र समस्या को समझने और उसका विश्लेषण करने में अच्छा है तथा उसकी समस्या हल करने की योग्यता प्रशंसनीय है क्योंकि जब दो वस्तुओं के मान इस प्रकार हैं कि एक वस्तु का मान ज्ञात होने पर दूसरी वस्तु का मान पहली से कुछ कम या अधिक हो, तो दिए गए आरेख के अनुसार हल करने पर समस्या का समाधान प्रशंसनीय होता है।
45. (4) छात्र के पढ़ने में त्रुटि का कारण है कि छात्र स्थानीय मान की संकल्पना को . नहीं समझता है तथा उसे केवल दो अंकीय संख्याओं को पढ़ना आसान लगता है। क्योंकि उसने तीन सौ को तीस छः तथा चार हजार दस को चालीय दस पढ़ा है।
46. (2) कक्षा-IV के लिए ‘समय’ के मूल्यांकन के प्राचल अंकीय घड़ी पर समय पढ़ना, आधा घण्टा अधिक, चौथाई घण्टा अधिक, चौथाई घण्टा कम, a.m./ की संकल्पना, मिनट और सेकेण्ड p.m. में सम्बन्ध होंगे क्योंकि छात्र को गणित में ‘समय’ के मूल्यांकन की प्रचलन के लिए सबसे पहले अंकों से परिचित होना पड़ता है।
47. (4) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा – 2005 में उल्लिखित ‘गणित की लम्बी आकृति’ संकेत करती है एक संकल्पना पर दूसरी संकल्पना बनाना । उदाहरणस्वरूप आयत तथा वर्ग समझाने के लिए सबसे पहले समचतुर्भुज बताया जाता है।
48. (3) कोई ऐसी दो संख्याएँ बताइए जिनका योग 8 है, इस सीमित उत्तर प्रश्न का तद्नुरूपी मुक्त उत्तर प्रश्न होगा क्योंकि मुक्त उत्तर प्रश्नों में छात्रों को यह स्वतन्त्रता होती है कि किसी निश्चित योगफल / गुणनफल/भागफल को प्राप्त करने के लिए वह अपने तरीके से संख्याओं का चुनाव इस प्रकार कर सकता है कि उत्तर वही आए जो पूछा गया है। जैसे कोई ऐसी दो संख्याएँ जिनका योगफल 8 हो, के लिए छात्र दोनों संख्याओं को निम्न प्रकार से ले सकता है।
49. (3) इस प्रश्न द्वारा पुस्तकों की अच्छी देखभाल करना पढ़ाया जा सकता है क्योंकि पुस्तकों की अच्छी देखभाल के लिए उसका डाटा रखना अति आवश्यक है। यदि पुस्तकालय की सभी पुस्तकों का लिखित डाटा हो, तो यह आसानी से ज्ञात किया जा सकता है कि एक बार में कितने छात्र के लिए पुस्तकें उपलब्ध कराई जा सकती हैं।
50. (3) 70560 में 5 और 6 के स्थानीय मान
70560 में 5 का स्थानीय मान = 500
70560 में 6 का स्थानीय मान = 60
गुणनफल = 500 × 60 = 30000
51. (2)
52. (1)
53. (1)
54. (4)
55. (2)
56. (1)
57. (1)
58. (4)
59. (1)
60. (3)
भाग – III: पर्यावरण अध्ययन
61. (3) कथन I, III और IV सही है। हाथी गंदले पानी में खेलना पसन्द करते हैं, क्योंकि इससे इनके शरीर को ठण्डक मिलती है। तीन महीनें के हाथी का वजन लगभग 200 किग्रा. होता है। हाथी एक दिन में 100-136 किग्रा. पत्ते/झाड़ियाँ खा लेते हैं। लेकिन हाथी दिन में लगभग. 3-4 घंटें तक ही सोना पसन्द करता है ।
62. (2) मधुबनी चित्रकला या मिथिला पेन्टिंग में चित्रों को बनाने में इन्सान, जानवर, पेड़, फूल पंछी, मछलियाँ आदि दिखाए जाते हैं। मधुबनी उत्तरी बिहार का एक प्रसिद्ध जिला है।
63. (3) कौआ पेड़ की ऊँची डाल पर अपना घोंसला बनाता है। शकर खोरा पर्स के आकार के पेड़ की पतली शाखाओं से निलम्बित घोंसला बनाते हैं। कलचिड़ी दीवारों के छेद, पेड़ के खोल में जबकि फाखता निम्न ऊँचाई वाले पेड़ पर घोंसला बनाते हैं।
64. (3) पोचमपल्ली आन्ध्र प्रदेश के नालगोण्डा जिले का एक गाँव है। यह गाँव एक विशेष प्रकार के कपड़े की बुनाई के लिए प्रसिद्ध है और इसे भी पोचमपल्ली ही कहते हैं। यह कपड़े अपनी रंगाई की इकत शैली एवं ज्यामितीय प्रतिरूप के लिए प्रसिद्ध है।
65. (2) ‘रेगिस्तानी ओक (Desert Oak) ऑस्ट्रेलिया में पाया जाता है जिसका वानस्पतिक नाम ‘ऐसेशिया कोरिआसिआ’ है। इस पेड़ की जड़े जमीन में उस गहराई तक जाती हैं, जहाँ तक कि पानी तक न पहुँच जाएँ। इस पेड़ के तने में पानी जमा होता रहता है और स्थानीय लोग पतले पाइप का उपयोग करके इस पानी को पीते हैं।
66. (4) अबू धाबी संयुक्त अरब अमीरात (UAE) की राजधानी है। यह मध्य पूर्व एशिया में स्थित एक प्रमुख देश है। यह रेगिस्तानी इलाके में है। यहाँ की मुद्रा `दिरहम है तथा यहाँ पानी पेट्रोल से भी महँगा है।
67. (3) कुछ जानवर रात में जागते हैं जो निशाचर (Noctural) कहलाते हैं। जैसेउल्लू, रैकुन आदि। ये जानवर हर चीज को जिन रंगों में देखते हैं, वे हैं काला और सफेद ।
68. (3) X चार घण्टे सोता है जबकि Y अठारह घण्टे सोता है क्योंकि निम्न आकृति में वृत्त को 24 घण्टे एवं 12 सेक्टर में विभाजित किया गया है। अतः प्रत्येक सेक्टर 2 घण्टे का है।
69. (2) ऐसा सागर जो सभी महासागरों व सागरों से ज्यादा नमकीन होता है, मृत सागर कहलाता है। मृत सागर जार्डन, भ्रंश सागर में स्थित अधिक लवणता युक्त सागर है। इसमें मुख्यतः जार्डन नदी और अन्य नदियाँ आकर गिरती है। इसमें साधारण जल की तुलना में 20 गुणा अधिक ब्रोमीन, 50 गुना मैग्नीशियम और 10 गुणा अधिक आयोडीन लवण पाए जाते हैं। इसकी लवणता 238 प्रति हजार ग्राम है।
70. (2) विभिन्न क्षेत्रों / संस्कृतियों के विद्यार्थियों से उनके घरों में खाए जाने वाले भोजन मँगाकर प्रदर्शित करना और सहपाठियों से सूचनाओं को आदान-प्रदान करना विविधता को समझाने का एक क्रियात्मक व उत्कृष्ट उपाय हो सकता है।
71. (3) वांछित उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए विद्यार्थियों से विभिन्न प्रकार प्रदूषणों से सम्बन्धित समूह परियोजना पर कार्य करने के लिए कहना सर्वाधिक प्रभावी क्रियाकलाप हो सकता है।
72. (2) हस्तसिद्ध क्रियाकलापों का मूल्यांकन और मौखिक परीक्षा अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन दे सकता है क्योंकि परियोजना कार्य एवं गृहकार्य मूल्यांकन में चूंकि व्यक्तिनिष्ठता आ जाती है, अतः अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन नहीं दे पाता।
73. (3) EVS में किसी अच्छे गृहकार्य को मुख्यतः विस्तररित अधिगम के लिए चुनौतियों और उत्तेजना पर केन्द्रित होना चाहिए, क्योंकि इसके कारण उक्त विषय द्वारा भविष्य में उत्पन्न होने वाली चुनौतियों एवं उपायों का पूर्वाभ्यास सम्भव हो पाता है।
74. (2) दिया गया निर्देश कि अपना दिनभर का पूरा बस्ता लेकर आना इस भ्रमण के लिए अप्रासांगिक है, क्योंकि विज्ञान केन्द्र के शैक्षणिक भ्रमण पर जाने पर छात्रों द्वारा अपनी शंकाओं के विषय में प्रश्न पूछना, बिना सूचित किए कहीं नहीं जाना तथा अपने साथ पेन और नोट पैड ले जाना ताकि महत्त्वपूर्ण सूचना को लिखा जा सके प्रासंगिक है।
75. (2) प्राथमिक स्तर की अच्छी EVS पाठ्यचर्या में अपने आस-पास को खोजने के अवसर प्रदान करना होना चाहिए क्योंकि इससे किसी भी विषय को समझने के लिए विस्तृत पटल मिलता है।
76. (2) प्राथमिक स्तर की EVS पाठ्यपुस्तकों में कविताएँ और कहानियाँ सम्मिलित करने का कारण है विषय के अधिगम में आमोद-प्रमोद प्रदान करना जिससे विषय को अधिक रोमांचक बनाया जा सकता है।
77. (4) चार भावी शिक्षकों से कक्षा V के विद्यार्थियों के लिए मूल विषय ‘यात्रा’ पर प्रस्तुतीकरण बनाने के लिए मुख्य नीति विद्यार्थियों से यात्रा में उपयोग किए गए विभिन्न साधनों के अनुभवों का वर्णन करने के लिए कहना होगा इसकी वजह से विद्यार्थी यात्रा वृतान्त करते समय अपने आप को सही रूप में प्रस्तुत कर पाएगा।
78. (3) निम्नलिखित कथन का मुख्य उद्देश्य वास्तविक जीवन की चिन्ताओं को समझने हेतु कल्पना और सोचने विचारने की कुशलता को बढ़ावा देना है।
79. (2) EVS की पढ़ाई में कक्षा में प्रश्नोत्तर’ तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग शिक्षार्थियों में सीखने की जिज्ञासा उत्पन्न करने के लिए किया जा सकता है, क्योंकि प्रश्नोत्तर तकनीक में सभी जिज्ञासाओं का शीघ्र समाधान किया जा सकता है।
80. (3) प्राथमिक स्तर पर EVS की पढ़ाई का एक प्रमुख उद्देश्य कक्षा की पढ़ाई को शिक्षार्थी के विद्यालय से बाहर के जीवन से सम्बन्धित करने में सहायता करना है।
81. (3) बच्चों को लकड़ी के लट्ठों का भण्डार दिखाना, प्राथमिक स्तर पर वृक्षों के सरंक्षण की संकल्पना के बारे में विद्यार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए क्रियाकलाप उपुयक्त नहीं है। इसके लिए वृक्षों पर नारा लेखन प्रतियोगिता का आयोजन, एक पेड़ को अपनाकर उसको देख-रेख के लिए प्रोत्साहित करना तथा वृक्षों पर पोस्टर बनाने की प्रतियोगिता का आयोजन करना महत्त्वपूर्ण होगा।
82. (3) ‘जल’ का पाठ पढ़ाते समय जल के विभिन्न स्रोतों और जल को संरक्षित करने के लिए व्यक्तिगत क्रियाओं पर रोल प्ले आयोजित करने का उद्देश्य अधिगम की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का सक्रिय भाग लेना सुनिश्चित करना है।
83. (1) प्राथमिक स्तर के EVS की पाठ्यचर्चा को शुद्ध विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की संकल्पनाओं के साथ विकसित करने का मुख्य उद्देश्य शिक्षार्थी को पर्यावरण की सम्पूर्ण ढंग से देखने योग्य बनाना है। क्योंकि शुद्ध विज्ञान में जहाँ विषय की कारणता एवं आधारभूत ज्ञान की जानकारी दी जाती है, वहीं सामाजिक विज्ञान से उसके व्यावहारिक उपयोग की जानकारी प्राप्त होती है।
84. (4) EVS कक्षा में सामाजिक असमानताओं पर अधिक बल देने के लिए विद्यार्थियों से समूह परियोजनाओं का भार अपने ऊपर लेने के लिए कहना अधिक प्रभावी अधिगम होगा, क्योंकि समूह परियोजना में सभी विद्यार्थी परस्पर अन्तः क्रिया करेंगे एवं समाज में व्याप्त विभिन्न सामाजिक असमानताओं की व्यावहारिक जानकारी प्राप्त कर पाएँगे।
85. (2) यह छात्र हांगकांग का हो सकता है क्योंकि लिंग-हू-फेन हांगकांग में खाया जाने वाला खाद्य पकवान है, जो साँप से बनता है। असम, ओडिशा व अरूणाचल प्रदेश में भोजन के रूप में साँपों का प्रयोग नहीं किया जाता है।
86. (1) ब्रेन लिपि के सम्बन्ध में विकल्प-1 सही कथन है क्योंकि ब्रेल को मोटे कागज पर बिन्दु ( उभरे बिन्दु) बनाकर लिखा जाता है। बिन्दुओं की पंक्तियाँ किसी नुकीले औजार से बनाई जाती है तथा इसे उभरे बिन्दुओं पर हाथ फेरकर पढ़ा जाता है। इसमें प्रत्येक कोष्ठ में छः बिन्दु या डॉट्स होते हैं।
87. (4) सही कथन विकल्प – 4 है क्योंकि स्तनधारियों के सम्बन्ध में जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल होते हैं, वे बच्चे देते हैं तथा जिन जानवरों के बाहरी कान व शरीर पर बाल नहीं होते हैं, वे अण्डे देते हैं।
88. (1) मधुमक्खी पालन के सम्बन्ध में सही कथन है। मधुमक्खी पालन को एपीकल्चर (Apiculture ) कहते हैं। नवम्बर से फरवरी के मध्य मधुमक्खी पालन किया जाता है। मधुमक्ख्यिों को पालने एवं शहद का भण्डारण करने के लिए बक्सों की आवश्यकता होती है। मधुम फूलों से आकर्षित होती है, खासकर लीची के फूल उन्हें ज्यादा लुभाते हैं।
89. (3) विकल्प – 3 सही कथन है क्योंकि जैसा कि तालिका में दिया गया है, गाँधीधाम से नागरकोइल के मध्य दूरी | 2649 किमी. है। इसी पथ पर अहमदाबाद गाँधीधाम के 301 किमी. की दूरी पर स्थित है। अतः अहमदाबाद से नागरकोइल की दूरी 2649-301 = 2348 किमी. होगी तथा वह रेलगाड़ी इसे 40 घण्टे व 55 मिनट में पूरी करती है।
90. (3) एक आरक्षित रेल टिकट से टिकट बुक कराने की तारीख और समय, यात्रा शुरु करने की तारीख और समय, डिब्बे का नम्बर, बर्थ का नम्बर और किराया। ट्रेन का नम्बर और नाम वह स्टेशन जहाँ से ट्रेन पकड़नी है और अन्तिम स्टेशन का नाम तथा अन्तिम स्टेशन पर पहुँचने की तरीख और समय प्राप्त की जा सकती है। इन टिकटों पर यात्रा करने वालों का नाम लिखा होता है।
भाग – IV: भाषा-I : हिन्दी
91. (1) शिक्षा की बैंकिंग अवधारणा का संबंध शिक्षा ज्ञान के लेन-देन से परन्तु गद्यांश में यह कहा गया है कि शिक्षा की बैंकिंग अवधारणा में ज्ञान एक उपहार है, जो स्वयं को ज्ञानवान समझने वालों के द्वारा उनको दिया जाता है। जिन्हें वे नितांत अज्ञानी मानते हैं। इस प्रकार गद्यांश से स्पष्ट हो जाता है कि बैंकिंग अवधारणा का सीधा संबंध शिक्षा ज्ञान के लेन-देन की प्रक्रिया है।
92. (3) प्रस्तुत गद्यांश में स्पष्ट किया गया है कि छात्र अपनी वास्तविकता को कभी नहीं जान पाते कि वे भी शिक्षक को शिक्षित करते हैं। घतव्य है कि कोई भी व्यक्ति पूर्ण नहीं होता है अतः शिक्षक भी पूर्ण नहीं होता है। वह भी निरन्तर सीखता है। वह अपने छात्रों से भी सीखता है, समाज से सीखता है, पर्यावरण से है, प्रकृति से सीखता है।
93. (1) प्रस्तुत गद्यांश के अनुसार शिक्षा की प्रक्रिया संपन्न होने के लिए शिक्षक की उपस्थिति अनिवार्य शर्त है चूंकि बिना शिक्षक के शिक्षा प्रक्रिया समारम्भ नहीं हो सकती है। छात्रों को शिक्षा देने हेतु शिक्षक का होना अनिवार्य है।
94 (2) गद्यांश के अनुसार उत्पीड़न की विचारधारा की विशेषता है कि शिक्षक ‘श्रेष्ठ’ तथा छात्र ‘हीन’ है। गद्यांश में स्पष्ट बताया गया है कि “जो शिक्षा देते है स्वयं को ज्ञानवान समझते है। जो ग्रहण करते है उसे परम अज्ञानी समझते हैं तथा जो शिक्षा देता है वह शिक्षक होता है तथा जो शिक्षा ग्रहण करता है वह छात्र होता है। प्रस्तुत गद्यांश में कहा गया है कि “दूसरों को परम अज्ञानी बताना उत्पीड़न की विचारधारा है। “
95. (4) प्रस्तुत गद्यांश शिक्षक एवं छात्रों | के संबंध पर करारा व्यंग्य किया गया है। जहाँ शिक्षक अपने को परमज्ञानी बताते हैं वही छात्र को अज्ञानी अर्थात् ज्ञानहीन बताते हैं परन्तु शिक्षक’ भी छात्रों से सीखते हैं क्योंकि कोई भी व्यक्ति सम्पूर्ण नहीं हो सकता है।
96. (3) ‘जिज्ञासा’ शब्द से ‘जिज्ञासु’ विशेषण बनेगा। कुछ संज्ञा या अन्य शब्दों में प्रत्यय लगाकर विशेषण बनता है। जिज्ञासा शब्द में ‘उ प्रत्यय’ लगाकर ‘जिज्ञासु’ शब्द बनता है जो विशेषण है।
97. (1) ‘वास्तविकता’ शब्द में दो प्रत्ययों का प्रयोग किया गया है। प्रत्यय – शब्दों के बाद अक्षर या अक्षरसमूह लगाया जाता है उसे प्रत्यय कहते हैं। उस प्रकार प्रत्यय को कहा जा सका जो शब्दों के साथ चलनेवाला होता है। वास्तविकता शब्द में दो प्रत्यय है। वास्तव + इक + ता वास्तविकता। इस शब्द में वास्तव (मूल शब्द) तथा इक एवं ता (प्रत्यय) हैं।
98. (4) प्रस्तुत गद्यांश में ‘नितान्त’ शब्द का अर्थ है ‘बिल्कुल’। नितान्त शब्द का प्रयोग अत्यधिक, बिल्कुल, अति आदि के लिए प्रयोग होता है। जैसे- नितान्त गर्म स्थल |
99. (1) प्रस्तुत गद्यांश ” —— उन्हें परम अज्ञानीमानकर वह अपने अस्तित्व का औचित्य सिद्ध करता है।” इस पंक्ति में ‘सिद्ध शब्द का प्रयोग ‘प्रमाणित’ अर्थ में किया गया है। इस प्रकार वह अपने औचित्य की प्रमाणिकता को बताता है या सिद्ध करता है।
100. (3) कहानी, कविता, गीतों और नाटकों के माध्यम से बच्चे अपनी सांस्कृतिक धरोहर से जुड़ते हैं, क्योंकि भिन्न-भिन्न क्षेत्रों की भिन्न-भिन्न संस्कृति होती है। तथा उस क्षेत्र की अपनी कहानी, कविता, गीत नाटक एवं बोलियाँ अलग-अलग होती हैं।
101. (4) प्राथमिक स्तर पर बच्चों को भाषा सिखाने का सर्वोपरि उद्देश्य अपनी बात को दूसरों के समक्ष अभिव्यक्त करने की कुशलता का विकास करना है।
102. (3) लिखना एक तरह की बातचीत है क्योंकि हम अपनी बात को मौखिक रूप से या लिखित रूप से व्यक्त करते हैं।
103. (2) कक्षा एक के बच्चे अपने घर-परिवार एवं परिवेश से प्राप्त बोलचाल की भाषा के अनुभवों को लेकर ही विद्यालय आते हैं।
104. (1) कक्षा ‘एक’ और ‘दो’ के शुरुआती समय में पढ़ने का प्रारम्भ अर्थ से हो और किसी उद्देश्य के लिए होना चाहिए ।
105. (4) सुनी हुई बातों को ज्यों-का-त्यों दोहराना, प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा शिक्षण का उद्देश्य नहीं हो सकता। क्योंकि प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा शिक्षण का मुख्य उद्देश्य सन्दर्भ के अनुसार लगाकर पढ़ने का प्रयास करना, चित्रकारी को स्वयं की अभिव्यक्ति का माध्यम बनाना तथा बच्चों की भाषा और स्कूल की भाषा में सम्बन्ध बनाते हुए उसे विस्तार देना होता है।
106. (1) भाषा के कौशल अन्तः सम्बन्धित होते हैं, सही कथन हैं क्योंकि भाषा के विभिन्न कौशल जैसे-सुनना, बोलना और फिर लिखना आदि एक-दूसरे से अन्तः सम्बन्धित होते हैं।
107. (2) भाषा पढ़ने, लिखने और सम्प्रेषण का एक उत्तम साधन है।
108. (1) भाषा सीखने का व्यवहारवादी दृष्टिकोण अनुकरण पर बल देता है।
109. (3) उसकी समस्या मुख्यतः डिस्लेक्सिया से सम्बन्धित है, क्योंकि इस समस्या से ग्रसित बच्चे पढ़ते समय अटकते हैं तथा उन्हें पढ़ने में कठिनाई होती है।
110. (4) वाइगोत्सकी के विचारों पर आधारित कक्षा में परस्पर अन्तः क्रिया पर सबसे अधिक बल दिया जाता है।
111. (1) हमारी कक्षाओं में बच्चे भिन्न-भिन्न भाषिक पृष्ठभूमि से आते हैं, अतः उनकी भाषाओं को भी कक्षा में सम्मान देना 1) अनिवार्य होना चाहिए।
112. (2) बच्चों को चित्र वर्णन और प्रश्न पूछने के अवसर देना, प्राथमिक स्तर पर भाषा-आकलन का सर्वाधिक उचित तरीका है, क्योंकि इसके द्वारा बच्चे की भाषा कुशलता को बेहतर ढंग से समझा जा सकता है।
113. (3) ‘यदि तुम आम बेचोगे, तो उसके कितने दाम लोगे और क्यों जैसे प्रश्नों द्वारा बच्चों की भाषा क्षमता का सही आँकलन किया जा सकता है।
114. (2) प्राथमिक स्तर पर बच्चों के लिए बाल-साहित्य के चयन का मुख्य आधार रोचक विषय-वस्तु होना चाहिए। क्योंकि इस स्तर पर बच्चों के लिए जितनी रोचक विषय-वस्तु होगी, उसका वे उतनी ही रूचि से अर्जन करेंगे।
115. (1) प्रस्तुत काव्यांश में कवि उस व्यक्ति के व्यक्तित्व की तरफ इशारा कर रहा है, जो स्वाभिमानी, साहसी एवं निर्भीक होते हैं। ऐसे व्यक्ति दुनिया के सामने झुक कर समझौता नहीं करते हैं।
116. (3) व्यक्ति की दृष्टि दूरदर्शिता से लैस ” होनी चाहिए। प्रस्तुत पद्यांश में कवि ने कहा है कि “दूर देखती जिनकी पैनी आँख भविष्यत् का तम चीर” । अर्थात् व्यक्ति की दृष्टि भविष्य को देखने वाली होनी चाहिए अर्थात् सोच दूरदर्शी होनी चाहिए।
117. (2) प्रस्तुत पद्यांश में कवि ऊँचे-से-ऊँचे सपने देखने की बात करता है’ऊँचे-से-ऊँचे सपनों को देते रहते जो न्योता’ का भाव है उच्च कोटि से स्वपन्न देखना और उन्हें साकार करने का प्रयास करना चाहिए।
118. (3) ‘तम’ शब्द का पर्याय ‘अन्धकार है। ‘तुम’ शब्द के अन्य पर्यायवाची शब्द है- तम, तिमिर, अंधेरा, तमस, तमिस आदि। यामनी, रात, निशा, रात्री का समानार्थी शब्द है।
119. (1) नहीं झुका करते जो दुनिया से ‘ प्रस्तुत पंक्ति में विषम परिस्थितियों एवं अन्याय के सामने न झुकने की बात कहीं गयी है। इस पद्यांश में बताया गया है कि साहसिक, स्वाभिमानी एवं निर्भीक लोग किसी अन्याय के सामने नहीं झुकते हैं।
120. (3) ‘सीधी रीढ़’ का आशय इस पद्यांश में ‘स्वाभिमानी’ एवं स्वावलंबी होने से है। प्रस्तुत पद्यांश में स्पष्ट कर दिया गया है कि कविता उन्हीं के साथ खड़ी है, जो स्वाभिमानी, निर्भिक, स्वावलम्बी एवं साहसिक है।
PART-V: LANGUAGE-II : ENGLISH
121. (1) One student, the reader understands, did not really want to meet partha, that is shanta.
122. (3) Partha felt lonely because he had no friends at school visited him when he was at Shospital.
he had no friends at school, so no one
123. (2) A synonym for the word ‘startled’ in the passage is stunned.
124. (3) An antonym for the word ‘shakily’ in the passage is firmly.
125. (3) Partha’s feeling of loneliness soon turned to self-pity.
126. (2) Partha would not go back to school to meet his school mates and teachers because he did not have long to live.
127. (4) The message in the passage is to reveal hour true friendship is rare. It is granted as a precious gift from God.
128. (2) The change in Partha’s attitude is evident when he refrained from poking fun at the Afghan boy and shared the fruits.
129. (1) A phrase that can replace the words ‘ganged up’ is joined in.
130. (3) While ‘evaluating students’ responses for a reading comprehension, marks may be deducted for content errors.
131. (4) A text that requires students to scan in order to understand and analyse the writer’s message and pur-pose could be a poem.
132. (1) While drafting a notice, students may be instructed to use direct language.
133 (3) Creativity relevant content and visual appeal would be the most appropriate judges for evaluating a poster designed as a part of a competition.
134. (1) This challenge can be met by allowing students to speak about “Whatever they can, irrespective of the grammatical errors, enhance their vocabulary and gradually make corrections.
135. (1) In order to drive home the point that listening skills matter, students should be exposed to popular English films and reviewing them.
136. (1) Learning a new language after puberty leads to difficuIty in acquisition of a foreign language.
137. (1) An activity that requires a class to design and present a power-point on the importance of water conservation in a target language is a multidisciplinary activity.
138. (2) To enable students to distinguish between academic and spoken forms of a target language in a bilingual class, they should be encouraged to read more books written in the target language.
139. (4) Providing learning support to pupils who lag far behind their counterparts in school performance includes initially adapting school curriculum and teaching strategies.
140. (2) Enriching the curriculum for learners who are gifted and talented increase complexity of curriculum for them to experience a wider variety of language and opportunities for creativity,
141. (1) Language course books prescribed for students should provided detailed lesson plans for teachers is a false statement.
142. (4) Students who do not have the apportunities to use the target language outside the classroom, demonstrate much lower levels of language competency can be overcome, by engaging them in specific language focussed tasks which are indirectly monitored by their group leaders.
143. (1) A foreign/non-mother tongue language teacher often faces the problem of a class full of reluctant, unmotivated learners. This can be helped by using methods and strategies to motivate and make learning more challenging in the class.
144. (1) Opportunities to practice as it helps with habit formation support the language learners to do by doing.
145. (2) The passage is about impact of palm oil industries on the environment.
146. (1) Peatlands are natural means to suppress carbon emissions.
147. (2) The phrase in the passage which means ‘speedy remedy’ is quick fix.
148. (4) The synonym of the word ‘irony’ is paradox.
irony → a state of affairs/an event that seems deliberately contracy to result: विडम्बना
149. (1) The RSPO was convented to control destructive practices in plan oil production.
150. (2) The passage suggests that RSPO’s effort to carry out its responsibility has been mostly a failure.
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